苏教版四年级语文下册第四单元教案

苏教版四年级语文下册第四单元教案

１１

永久的白衣战士

★一、教材分析：

《永久的白衣战士》文要紧描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士座，舍已为人，英勇捐躯的动人事迹。

整篇文按时刻顺序叙事，层次清楚；重点描述人物的事迹，详略适当；语言简练流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

★二、教学要求：

、正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、学会本7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文明白得“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出文中的语句，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高贵精神。

★三、教学重难点：

、认真、认真地朗诵文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高贵精神。

二、找出文中的语句，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

★四、教学时刻：二时

★五、教学进程：

第一时

教学要求：

、正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、学会本7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文明白得“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

一、谈话导入

、XX年春天，咱们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大伙儿说说在那场战斗中，什么人作出的奉献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 二、引出题：永久的白衣战士

3、围绕题，说说你想了解什么？

二、自学文

、先把后生字表中的生字读两遍，读准字音。

二、把文读正确、读流畅。难读的地址多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、试探文写的什么事？

三、检查自学情形

、出示生字新词，指名朗诵，正音。

二、按自然段指名朗诵文。

（1）引导学生相互帮忙，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏他人的朗诵，学习借鉴，扬长避短。

3、默读文，试探和讨论文的要紧内容——文要紧写了什么人？什么事？

四、教学生字

、出示生字，指名读。 二、说说哪个字比较难写，需要专门注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

、在习字册上写字。

二、正确流畅地朗诵文。

第二时

教学要求：

、找出文中的语句，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

二、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高贵精神。

一、检查温习

、默写生字词。

二、指名朗诵文。

二、精读文

（一）学习2——7自然段。 、教师深情地朗诵第二、3自然段。

二、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）文中哪几个自然段详细描述了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段文别离描述的是什么内容？用一两句话归纳下来，写在各个段掉队边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描述叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也能够在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情形。

4、组织学生交流。

（1）说说各自归纳的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文明白得“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过明白得这些词语，加深对人物高贵精神的感悟。依照学生交流进程中所选择的段落，适时地指导学生有情感地朗诵。通过量种形式的朗诵和交流，使学生受到高贵精神的熏陶和伟大人格的感染。

、指导学生说话。 （1）提出要求：默读文，找出有关语句，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读文，画出有关语句。

（3）交流。

六、学习一、八、9三个自然段。

（1）

指名学生朗诵。

（2）说说这几个自然段别离告知咱们什么？又是如何描述护士长叶欣的？如此描述有什么益处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有情感地朗诵全文。

三、深化题

、什么缘故说叶欣是“永久的白衣战士”？题可不能够改成“永久的白衣天使”？

二、小组讨论。

3、交流。

四、外延伸 、搜集介绍全国人民抗击“非典”情形的资料，弄一次展现活动。

二、搜集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

★六、板书设计：

11永久的白衣战士

治病救人

身先士卒

舍己为人

１２

“番茄太阳”

★一、教材分析：

《“番茄太阳”》本以“我”的见闻为主线，按时刻进展的顺序表达盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明尽管看不见美好的世界，可是她漂亮可爱，伶俐机灵，有一颗仁慈的心，知道关爱他人，她确实是一个“番茄太阳”，挂在了我内心，让我感受到了温暖。文能够分为三部份，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来熟悉各类蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个伶俐富爱心的小女孩。最后讲明明将去同意复明医治时说要把自己的腿献给我，使我感到非常兴奋。文对话较多，重点是通过朗诵体会的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，明白得“番茄太阳”的含义。

★二、教学要求：

、正确、流畅、有情感地朗诵文，默读文第四段。

二、学会本8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。明白得生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有情感的读好文中的人物语言。

★三、教学重难点：

、朗诵文，明白得文，学会本生字。

二、明白得“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

★四、教学时刻：三时

★五、教学进程：

第一时

教学要求： 、正确、流畅、有情感地朗诵文，默读文第四段。

二、学会本8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。明白得生字组成的词语。

一、导入文

、在生活中，你有无见到过残疾人？他们是如何生活的？你有无想过帮忙他们？

二、今天，咱们要学习的一篇文与残疾人的生活有关。（板书题：“番茄太阳”）

3、大伙儿读了题有什么问题想问吗？

二、初读文

、读一读文后的生字，读准字音。

二、自由朗诵文，把文读正确，读流畅。对朗诵有困难的段落，能够多读两遍。

3、用自己喜爱的方式读文，而且练习用几句话归纳文的要紧内容。

三、检查自学

、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

二、指名分节朗诵文，正音。 3、说说文的要紧内容。

四、教学生字

、出示生字指名读。

二、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

、在习字册上抄写词语。

二、朗诵文，想一想“番茄太阳”的含义。

第二时

教学要求：

、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有情感的读好文中的人物语言。

一、温习检查

、默写生字。

二、指名朗诵文。 二、精读文

（一）整体把握，理清线索。

、精读第一部份——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了如何的转变？你从哪里读出来的？

（3）是什么缘故发生转变的？

二、引导学生读文，找出文中描述“我”的心情转变的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜爱——欢乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来如此好的心情转变。

（二）深切文，悟形体情

、

感受小女孩的爱笑，体会“我的心情感觉温暖起来”。

（1）谁能说说“我”什么缘故差不多老是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，和小女孩和她妈妈的表现来想象那时的情形，体会一家人彼此之间的关爱和温情。

（3）什么缘故“每次看到这一幕，我的心就感觉温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，明白得作者孤独的内心世界，和对温情和关爱的期望。

二、

感受小女孩的遭遇和漂亮，体会“让人隐约心疼”。

提问：什么缘故看到明明，会“让人隐约心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人一辈子遭遇，明白这一家人来到城市一生意为生，真正目的是为了给小孩治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人一辈子活的艰辛和明明的不幸。

3、

感受明明的伶俐和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明尽管双目失明，但他并无因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个超级期望了解生活，对生活充满了酷爱的小女孩，大伙儿有无读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己念书，读出自己的明白得和感悟。

（2）此刻大伙儿明白什么是“番茄太阳”了吗？你以为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对熟悉未知世界的期望和熟悉以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情形下如此笑的？你从这笑声入耳出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明熟悉未知事物以后的欣喜，和这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部份，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

第三时

教学要求：

、明白得“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

一、温习检查

指名朗诵文