课文《狼和鹿》教案

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关注我 实时更新 最新资料 苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】

篇一

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情白勺朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，

使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生

态平衡白勺道理。

二、教学过程：

（一）揭示课题

1、今天，我们学习第 30课《狼何鹿》。（板书课题）

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了

人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。

（二）初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 （1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

（ 2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。

（ 3）理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

（三）学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两

自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

（ 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。

（ 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？

（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象， 请你结

合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。

交流：森林、鹿、狼。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，

小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。

《狼和鹿》教案

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼 鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？

2.生答

3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。

师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？

2、生读课文。

3、检查：

（1）、认读生字。（出示课件2）

（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，小组讨论，思考探究。

1、下面我们再读课文，边读边思考。（出示课件3）

课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？

同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。然后在小组内交流一下。

2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。教师参与讨论。

四、插图比较，显现矛盾 。

师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？

生答。

师：1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？

课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。指名试读，评价，齐读。

2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。

三年级下册狼和鹿教案

【篇一：最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第一课时(精品)】

《狼和鹿》第一课时教案

教学目标：

1．会读生字，能正确、流利读课文，学会写“葱”。

2．通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。

3．课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。

教学重点：

学习生字，理解由生字组成的词语。读通顺课文。通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。

教学难点：

教学准备：

1．教师准备：了解课文的背景资料，搜集破坏生态平衡的小故事，制作课件。

2．学生准备：预习课文；自读课文，读准读通；自学生字词。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、对比设疑，激趣导读

2．揭示课题。

(ppt出示“狼”和“鹿”，板书课题，齐读。)

3．在你的印象中，狼和鹿是怎样的动物？如果让你给他们贴上标签的话，你愿意用哪些词语或成语来形容它们。

师：你们说的这些词语，其实也表明了很多人的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？

4．导入故事。

师：今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。究竟是怎样的看法？打开课本，我们一边看书，一边思考。从文中找出作者对狼和鹿的评价。

5．组织交流：

(1)作者是如何评价狼和鹿的？(板书：功臣 祸首) (2)理解“功臣”和“祸首”：读准字音，“臣”是前鼻音，认读生字“祸”；说说什么是功臣？什么是祸首？

6．激疑导读：

作者为什么会这样评价狼和鹿？也许你已经有所了解，也许你还很困惑。没关系，让我们再次走进课文，用心地读读这个故事，相信你一定能解开心中的谜团。

二、初读课文，把握内容

1．同桌合作读，互查互纠。

2．指名分节朗读，随机正音通句。

3．说说课文讲了一个怎样的故事。

(1)小组合作，说说每一个自然段都写了狼和鹿的什么事。

①圈画或记下一些关键的词句。

小学三年级(下)语文导学案 主备：任玲

学习内容 18、狼和鹿 (第1课时) 上课时间： 总 47 课时

学习目标 1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：理解由生字组成的词语

学 习 过 程 导学设计

一、学情调查

1.通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？

2.分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。

二、学习板块（一）

（一）合作探究——认读生字词

学习引导（1）

1.借助拼音自由认读生字。

2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。

3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

4.组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）

学习引导（2）：

1.自由认读下列生词：

葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

2.组长带读，再个别正音。

（二）展示交流

1.你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2.小组比赛读生词。

三、学习板块（二）

（一）合作探究——正确、流利地朗读课文

学习引导：

1.标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2.同桌互读互查，注意正音。

3.组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

4.初读课文，了解课文大意

课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。把你认为难读的自然段多读两遍。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？

（二）展示交流

个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。

四、学习板块（三）

（一）合作探究——生字的书写

学习引导：

1.看一看生字，观察生字间架结构。

2.自由书空难写生字的笔顺。