中职体育教学中存在的问题及对策探究

职教幼教　Ｑ　１　生亟！Ｑ塑！：　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　

中职体育教学存在的问题及策略研究　

韦正伟　

（广西来宾职业教育中心学校广西来宾５４６１　３８）　

【摘要１大力发展职业教育，加快人力资潺开发，是落实科教兴国的重大举措，是全面提高国民素质，构建和谐社会的重要途径。中等职业学校　

肩负着培养我国中等专业人才的使命，这批人才除要有过硬的职业技能外，还要有良好的综合素质、健康的体魄、健全的心理，即强健的体质是综合素　

质的一个重要方面内容。本文是近年来笔者在实际教学中调查研究的基础上作的一些探讨，希望能从研究中职学校体育教学的问题中找出对策，采取措　施，改进教学，以提高中等职业学校的学生素质，提高中职学校的办学水平。　

【关键词】中职；体育教学；问题；学生　

中等职业学校学生年龄傲在１５～１９岁间，正值青春期或青年初期，　这一时期是人生身心变化最快时期之一，也是可塑性强的重要时期之一一，　

积极有效的体育教学行为可使学生身心得到良好发展。　由于近年中等职业教育的发展迅猛，发展过程中无疑会出现一些问题，　

其中包括体育教学方面的问题。这些问题如不及时解决，将严重影响中等　职业学校体育教学效果，影响学生综合素质的提升，影响中等职业学校的　

正常发展。　我国中等职业学校体育教学状况形势严峻，情况堪忧，主要有以下几　

个方面的『口］题：　（１）教师主导性偏重，学生主体性未呈现。　由于历史原因以及体育教师所受教育大多仍是传统的班级集中授课制　

的教育和教师在教学中起主导性的教育。教学的内容和方法也基本上围绕　着竞技体育的活动规律和方法来进行。因而，在现实的中职体育教学中，　

教师与学生的关系仍保持在讲授与听从的关系，教师主宰着整个体育教学　过程，只注重技术学习和专项素质的训练，而轻视学生的个性发展和学生　

的主动性，忽视学生体育兴趣的培养，学生主体性未能体现出来。这样，　就难以起到体育教学应有的效果，难以发挥学生的主观能动性，从而偏离　

活为原则，方便学生的理解和认识，同时也提高数学的实践性。　（二）观察教学对象的个体特点，体现学生的主体地位　

随着一些技校的生源扩招，专业课程的不断增加，学生群体的构成上也　

日益复杂。因此，教师在教学过程中需要对学生的自身特点和个性特征进行观　

察和分析，走进学生的日常生活和内心世界，了解学生的接受能力、学习习惯、　

知识储备以及教育背景等，遵循教师作为教学过程的主导对象，学生作为教学　

过程中的主体对象的原则，真正实现“因材施教”。　

（三）培养学生的自主学习能力　

授之以渔的教学原则一直是教育领域中的重要教学目标。教师在学科的　

教学过程中，不仅仅传授给学生教材上的知识，还需要让学生学会如何学习。　

因此，教师需要根据学生的特点，转变自身的教学观念，调整教学手段，关注　

每一位学生的学习方法和学习情况，让学生逐渐学会自主学习，从而提高自身　

的学习能力。　

（四）精心组织，让思维逻辑化　课堂不应是传授与灌输的场所，而是通过师生互动产生新知识的场所．在　

师生互动产生新知识的过程中，反映学生间接概括能力的逻辑思维逐渐引起了　

新课程实施者的重视．逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科　

学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点．逻　

辑思维的基本形式是概念、判断、推理．逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分　

析和综合以及从抽象上升到具体等．学生逻辑思维能力如何是衡量新课程的数　

学课堂能否达到预期效果的关键．为此，必须在数学课堂上加强学生逻辑思维　

能力的训练。　

１．让思维在兴趣中发展　乐于思考是学生进行逻辑思维的重要条件．只有愿意思维，有思考问题　

的动力，学生才能在兴趣的驱使下全神贯注进行积极思维．教师在学生进入了　积极思维状态后，通过巧妙的引导，就会达到训练学生逻辑思维能力的目的．例　

如，在新课之前，用数学游戏的方式激起学生兴趣，然后用游戏中的问题，作　

为师生探究的主题，教师在与学生一同探究过程中，通过恰当的点拨与促进就　

２００８年第１０期　第２３卷　总第２０９期　江　苏　技　术　师　范　学　院　学　报　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＪＩＡＮＧＳＵ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ　Ｎｏ．１０．２００８　Ｖｏ１．２３　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．２０９　

中职体育与健康课程教学中存在的问题及应对策略　

汪庆　（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海２０００６２）　摘要：中职学校体育与健康课程教学面临尴尬的境地，为了中职学生将来更好地就业，促进他们的身心健康　发展，中职体育与健康课程教学必须进行改革。研制适宜的教材内容，采取灵活多样的教学形式，与信息技术整　合，将课程教学延伸至课余体育。　关键词：中职；体育与健康课程；教学；问题；策略　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７４Ｏ１（２００８）１Ｏ—ＯＯ５３一（）２　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手　段、以增进中小学生健康为主要目的的课程，是学　校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和　培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途　径。然而，在中职体育与健康课程教学的现实中却　存在着诸多问题，必须对其进行改革。　一、中职体育与健康课程教学中存在的问题　（一）等同于普通中学的体育与健康课程教学　普通中学的体育与健康课程教学，严格按照　《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）进行。　因学生升学要有体育达标成绩，按《标准》进行评　分，并计人个人档案，学生对体育学习的自主性　强，体育教师实施教学相对轻松。另外，普通中学　的体育设施较职业中学完备，组织教学的内容广　泛。而中职学校的学生就业没有体育成绩评价的　要求，中职学生的自主学习能力差、个体差异性　大，若中职体育教师完全按《标准》实施教学，一是　难度大、再是效果差。　（二）重知识教育，轻体育教育　中职学校重知识教育主要体现在对课程教学　的评价上，专业文化课程有考核标准，对专业文化　课教学成绩突出的教师有实质的奖励，而体育教　育无考核标准，评优秀教师、培训学习都没有体育　教师的份。学校经常不按照学生身体运动规律，随　意安排体育课的教学时间，甚至同一班级，一天安　排两节体育课。另外，专业文化课课时计酬远远高　于体育课。　（三）体育教学缺乏针对性　中职学校体育教学的对象是初中未毕业或中　考成绩差的学生，学习能力参差不齐，所学专业的　特点各异。为此，体育教学必须针对学生的学习能　力和体能状况，制定便于操作的评价标准；针对学　生的专业特点，选取不同的教学内容；针对学生的　学习习惯，采取不同的教学形式。然而，中职体育　教师缺乏对体育教育方面的研究，尤其对中职学　生的研究。中职学生在初中阶段虽然怕吃苦、学习　落后，但大多对体育活动还是比较感兴趣，作为体　育教师应当积极引导中职学生参加体育活动，改　变他们的学习面貌。可是，目前中职学校的体育课　程教学无论在选取教材内容方面，还是采取教学　形式方面，都缺乏针对性。　二、体育与健康课程教学的应对策略　（一）选择适宜的教材　新的体育与健康课程标准提供的只是相对抽　象的体育课程理念和一个包括课程目标、领域目　标、水平目标三个层次的完整的课程目标体系，但　它只是从宏观上规范了全国各地、各校的体育教　学，对具体教学内容、时数比例、具体的评价内容　收稿日期：２００８—０９—２５　作者简介：汪庆（１９６８一），男，安徽安庆人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在职硕士研究生，主要研究方向为　职业教育学原理。

浅谈职业学校体育教学中存在的问题与解决办法

【摘 要】职业学校是我国教育的重要组成部分，它担负着培养面向一线生产所需的技术人员的重要责任。但是在职业学校的教学活动中，体育教学已经逐渐的被我们广大教师朋友们所忽略，在教学过程当中往往存在这样或者是那样的教学问题，在新课标的指引下也给我们当代职业学校体育教师提出了新要求，在此过程当中不仅仅是要求我们上好每一节体育课，更重要的是要让学生各方面的能力得到充分培养，这对于我们职业学校开展体育教学工作带来了新的挑战，在此过程当中还存在着很多问题需要我们进行共同研究。下面我就针对这一问题开展相应的论述工程，在此过程当中还请我们广大教师朋友们能够提出自己的宝贵意见与建议。

【关键词】职业学校；体育教学

一、开展职业体育教育的必要性和重要意义

职业教育的最终目标是培养出能适应一线工作的操作型和技术型人才。随着社会和科学技术的高速发展，社会对职业劳动者提出了新的要求。职业劳动正向着复杂化、高强度、快节奏、高效率的方向发展。同时要也要求从业者具备能够在高噪音、高温、高寒等特殊的环境中进行单调而枯燥的工作。而只有通过体育锻炼，才能培养从业者在工作中心态平和、态度从容、方寸不乱的职业素质。同时在职业劳动中，从业者的活动部位、运动轨迹多是重复性、局部性的，如过不进行适当的体育锻炼，必然会影响从业者劳动技能

的提高。因此开展职业体育教育是十分必要的。在职学校体育教学过程当中，学生的动手实践能力应该在体育课堂教学过程当中得到体现，这样对于体育教学过程当中才具有一定的实践意义，在体育教学过程当中，我们应该结合学生不同的专业特点进行相关的课程安排，让学生对自身专业有一个更加充分的认识过程，这对于我们体育教学来说才更加具有教育意义。学生对于自身专业在体育教学过程当中得到巩固，其自身的内心也会受到鼓舞，在今后走线工作岗位过程当中也会起到促进的作用。