最新人教部编版六年级语文下册《学弈》优质教案

文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计与说课稿

《学弈》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思

教材分析

《学弈》是人教部编版六年级语文下册的一篇文言文，选自《孟子告子》。这篇文章通过弈秋教两个人学下棋的故事，生动地说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

在文章中，弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人学下棋。其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一人虽然也在听，但心里总以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭去射它。尽管两人都在学习下棋，但后者的学习效果却远远不如前者。文章最后通过设问的方式，引导读者思考：难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是否定的。这进一步强调了学习态度对于学习效果的重要性。

从教学角度来看，《学弈》这篇课文的重点在于引导学生通过朗读和理解课文内容，感受文言文的韵律美，理解文言文的表达方式。同时，通过分析和讨论两个人学习下棋的不同态度及其结果，帮助学生认识到专心致志、持之以恒的学习态度对于个人成长的重要性。

此外，这篇文章还蕴含了丰富的传统文化内涵。通过学习《学弈》，学生可以更好地了解古代教育思想和文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

综上所述，《学弈》是一篇富有哲理性和教育意义的文言文课文，它不仅能够提升学生的语文素养，还能够引导学生形成良好的学习态度和习惯。

《学弈》教学设计方案

一、核心素养目标

1 .语言建构与运用：

学生能够正确、流利地朗读《学弈》全文，并理解文言文的基本结构和表达方式。

学生能够积累并运用文中出现的重要文言词汇和句式。

2 .思维发展与提升：

通过学习《学弈》，学生能够理解文章的主旨，分析并评价不同

学习态度对学习效果的影响。 培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，能够从多个角度思考问题。

3 .审美鉴赏与创造：

引导学生体会文言文的韵律美和意境美，提升对传统文化的审美鉴赏能力。

鼓励学生尝试仿写文言文，培养创造性表达能力。

4 .文化传承与理解：

新人教部编版六年级语文下册

《文言文两则》之《学弈》优质课教案设计

教学目标

1.知识与能力：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法：学生自悟自得，抓住重点字词，借助注释学懂课文并掌握文言文学习的方法。

3.情感态度与价值观：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点：

掌握文言文的学习方法，能抓住重点字词，借助注释学懂文言文，能用流畅的语言翻译古文。

教学难点：

通过学习课文，体会文章所蕴含的道理，养成做事专心致志，不可三心二意的治学态度，热爱古代文化。

教学方法：

引导法 讲授法

教学用具：

多媒体课件

教学过程:

一、引入新课

1、师:同学们好，今天我们来学习两则文言文中的第一篇《学弈》。

2、对于文言文，我想同学们应该不会太陌生，因为我们在六年级上学期就已经接触过文言文，还记得它们吗？

生：《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》

师:对，就是《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》，让我们用朗读来回顾这两则文言文。

（师生一起朗读）

3、师:同学们，文言文是祖国优秀的语言文化，需要我们传承，所以老师要求大家，一定要将学过的文言文牢牢的记在自己的脑海中，以便随时使用。接下来，让我们继续学习和积累文言文。

出示课题：学弈

4、了解作者和背景

（1）师:今天我们学习的这篇文章叫《学弈》，选自《孟子告子》，作者是儒家学派代表人物孟子，首先让我们来了解孟子。

课件出示:孟子，名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。伟大的思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

(老师讲解，学生做笔记)

(2) 《学弈》这篇文章选自《孟子·告子》

课件出示：《孟子·告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论，孟子持性善论（人生来有向善的力量），

新人教版部编教材六年级语文下册

《学弈》优质课教案

一、初读课文，整体感知。

1．谈话复习导入，思考：课文讲了一件什么事？（两

个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不

同。）

2、指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。学生评

议、补充。

（难点：虽与之俱学，弗若之矣。

俱：一起回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一

应俱全两败俱伤）

体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。）

二、自主、合作、探究阅读

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，

教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1、自读逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的

人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专

致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈

秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思

援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天

鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，

弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？

我说不是这样的。）

2、同桌合作学习。一个说原文，一个说译文，然后用

自己的话连起来说一说。

3、质疑问题，全班交流。“虽与之俱学，弗若之矣。”

句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指

“两个人”，你认为呢？

4、再读解疑。读书建议：用不同符号分别画出两个人

学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块

儿学习？结果却不如谁呢？

5、指名反复读相关的语句。根据学生回答板书。

6、联系上下文理解前两个“之”字。虽听之：弈秋的

教导射之：天鹅

说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，

要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。

7、面对结果，作者的感慨。什么原因使得两个人学习

的结果不一样呢？（请学生说说原因。）明白文中的道理。

读最后一句。

8、生自由说

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，

新人教部编版教材六年级语文下册

文言文二则《学弈》教学设计

教学目标

1.会写“援、俱、弗、”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系

上下文理解文意。

3.懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系

上下文理解文意。

教学难点

懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，在这之前，我们读过许多文言文故事，

比如，《书戴嵩画牛》《伯牙鼓琴》《自相矛盾》等，这些

文言文故事都给了我们深刻的启发。今天，让我们再来学习

一篇文言文《学弈》，从二人学弈的故事中获得人生启示。

2.板书课题，释题。（教师板书：学弈。）

预设：引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，

再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。教师要通

过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文

言文的方法。二、初读课文，检测预习

1.教师简介作者。

孟子（约前372—前289）名轲，字子舆。战国时期邹

（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、

教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世

将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都

具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，

贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟

子》是儒家经典之一。

2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古

文朗读的节奏，体会其韵味。

（2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。

◆需注意的字音：

①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读

成“jiǎo”。

②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，

不要读成“yǔ”。

3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。

朗读示例：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，