人教部编版六年级下册第8课《学弈》教案 (1)

人教部编版六年级下册第8课《学弈》教案 (1)

《学弈》教学设计

教才分析：

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

教学目标：

学会本课3个生字。能根据课文后注释诠释课文，了解故事内容。正确流利地朗读课文，背诵课文。理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。体会到学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重、难点：

弄明白每句话的意思，正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学构想：

作为文言文的开端，教师要树立“朗读第一位”的观念，重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的意思，遇到困难教师予以帮助。

教学准备：

投影片

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：

通读课文，理解课文内容，练习熟读成诵。

学习过程：

一、激趣导入。

１、板书课题。

２、今天，我们要学习地一篇文言文《学弈》。齐读课题。

３、介绍学习文言文的一般方法。

(1)认认真真地读原文，要读得正确、通顺。

(2)对照注释，试着说说每个句子的意思。

(3)用自己的话连起来说说全文的内容。

(4)再朗读，把课文背下来。

二、读通课文。

１、先个各人自读。

２、同桌同学互读互评

３、指名读。教师酌情指导一些句子的读法，并适当示范。

三、理解课文

１、学生自由说说读懂了哪些句子，还有哪些句子不懂，提出来互相商量。

２、重点讨论以下几个句子的意思：

(1)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教导二人下棋。) (2)思援弓缴而射之。(另一个人虽然在听弈秋的教导，但是他心里却想到有天鹅会飞过来。想着怎样拉动弓箭将它射下来。)

(3)为是其智弗若与?(说这是他的智力不如另一个人吗?)

３、说说全文的意思。

四、熟读成诵。

１、同位互相读课文。

２、请同学读自己喜欢的段落。

３、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

作业设计：

１、练习朗读课文。

２、想一想，课文告诉我们一个什么道理。

板书设计：

学弈

一人：专心致志，为弈秋之为听。

弈秋

一人：一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

课后反思：

第二课时

教学内容：

朗读课文，交流读后感受，指导背诵课文。

学生学习过程：

一、检查复习。

１、朗读课文。（教师相机指导设问句的读法。）

２、同位互相说说课文的意思。

３、出示投影片，检查学生对词义的理解。

二、交流读后感受

１、再读课文。

２、启发学生谈谈课文告诉我们的道理。(如，学习一定要专心致志。学习结果的好与差、优与劣，不是全在智力高低，而在于学习时是否专心致志。有好的教师教，不一定就能学好，关键还是看自己是否认真向教师学。)

３、联系自己的实际来谈懂得的道理。

三、指导背诵课文。

１、学生自读，练习背诵。

２、同位互相背诵课文。

３、指名背诵。

四、抄写生字词。

作业设计： １、背诵课文。

２、把你读课文后的感受写出来。

３、把这个故事说给家里人或朋友听。

板书设计：

学弈

[道理]

学习结果不是全在智力高低，而在于学习时是否专心致志。

课后反思：

二、语文阅读理解

2．

一棵树，三堂课

查一路

儿时家门前有棵桃树，我最初对事物的认识是从那里开始的。

桃树每年开花结果，诱惑就悬挂在我头顶，很长一段时间，我垂诞三尺地抬头望。可是一直不敢爬上去。我家的门前住着一个瘸子，我父亲就拿他来恐吓我，说瘸子就是儿时爬桃树摔的。直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。作为回报，我尝到了自己亲手摘到的桃子。而且此后没有一次空手而返。

这时，我才明白，在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能。桃树并不难上，难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。

在桃子成熟的季节，父亲让我看管桃树，这是我的口福和我们全家的部分口粮。看桃的日子，总让我无端地心惊肉跳，天空中向这边飞来一只鸟，路边行人的脚步声，夜晚毫无先兆的一场暴风雨，只要有点儿妹丝马迹，我的心都会为桃树牵挂，为此常常从梦中惊醒。当有一日，桃树只剩下空空的枝头，我的心充盈而且踏实，不但是我，一家人都感觉轻松又坦荡，夜晚睡觉，一家四口的鼾声，像交响乐中四个声部的重奏。

财富是诱人的，你我家门前那一棵桃树的果实。只要它还挂在枝上，只要它不定期对他人存在着请意，总会让看管它的人担惊受怕。而简单质朴的生活，让人感到轻松、踏实。

我曾经尝过那种毛茸茸的青果。那是一种青涩的溢味，父亲说，等它们长成了，就跟蜜一样甜。于是，我只好等待。等着青色一点点褪去，慢慢变成深红。但是，不经意的某一天，忽然间一夜醒来，一树的桃子不翼而飞。成熟的果实已被父亲偷偷摘下，连夜挑到镇上，换回了口粮。我对着桃树哭喊，但已经无济于事了。

未成热的果子是青涩的，可是在等待之中，煮热的鸭子往往也会飞。在生活中，需要恰当地把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。

1.结合语境，解释下列词语。

垂涎三尺： 窘况：

2.请从修辞角度赏析文中画线句。

3.用自己的话概括出文中“三堂课”的具体内容，再用文中的三句话分别指出“三堂课”给了作者哪些启发。

“三堂课”的具体内容：

“三堂课”给作者的启发；

4.文中作者从挑树上感悟到的三个启发中，你对哪一个的感触最深？结合生活实际谈谈你的理解。

1.垂涎三尺：形容嘴馋到极点。窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

2.用比喻手法将“鼾声”比喻成交响乐中的声部，生动形象地描写出了我们一家四口睡觉的踏实，引出下文自己的感悟。

3.“三堂课”的具体内容：①爬树摘桃。②看管桃树。③等待桃子成熟，失去桃子。

“三堂课”给作者的启发：①在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能，桃树并不难上，难的是对未知的恐惧，心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。②财富是诱人的……让看管他的人担惊受怕，而简单质朴的生活，使人感到轻松，踏实。③在生活中需要恰当的把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。

4.略

3．

忽略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的先芒，很美，很好看。

孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好，但孩子的心思完全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！”接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来：“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。”

母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛：“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盘。顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳下耀武扬成地炫耀着。却不见了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。

之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没有了？”

“被我拔了，这有什么好哭的。那些小瓜苗长在花盒里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了，你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子总爱往花盒瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔，这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了张画，画中是一个大大的花盒，花盒里长着一棵小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：“我虽小，但我也是一个生命。”老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，关道：“不错啊，真厉害，得了满分啊。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。”

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好看。

孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。

1、文章开头与倒数经二段都描写了同样的景物，这样描写有何作用？

2.文章中孩子关注的“主角”是小瓜苗，作者却为什么对紫罗兰进行多次描写

3.老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎样看待孩子的满分的？他们的区别在哪里？

4.说说你对文章标题“忽略”的理解。

1.①结构上互相照应。②开头的景物描写，象征了孩子内心美好的憧憬。③结尾的景物描写，反衬了孩子内心的失落。

2.用紫罗兰的美，反衬出小瓜苗的平凡渺小，为孩子与母亲不同的观点铺设了背景。

3.老师认为孩子画中的想法很好；母亲只是单纯看中满分的分数，并想给予他物质奖励。区别在于：老师理解了孩子的想法，而母亲只看中物质与现实，忽略了孩子内心的憧憬和梦想。

4.①妈妈只看到紫罗兰而忽略了小瓜苗。②妈妈忽略了孩子内心美好的梦想和憧憬。

4．

没有一朵花会错过春天

她在作文里这样写道“从来没有人是注意过我，我的生，我的死，都与这薄凉的世界无关”。没有人明白，在这颗幼小的心灵中，为何会溢满那么多不可名状的哀伤和绝望。当然，她的老师也一样。

那是一位年过半百的老头，言语不多，虽教学经验极为丰富，但这一刻却不知道如何与这个年龄相差将近40年的女孩倾心交流。他在陈旧的教案本背面上打了很多遍草稿，把明日要说的话一一罗列出来，整理，像研究一部旷世巨著。尽管如此，还是觉得语言苍白无力，软弱得像阴天里的清冷雨丝。

春天的阳光依旧透过窗台，照耀在每个孩子纯真的脸上。所有人之中，她离阳台最近，可还是心如冰冻。她没有朋友，没有疼她爱她的母亲，就连唯一对她稍好的可依靠

外婆，也在前些日子病故了。她的生活一片狼藉。有同学说，她暂住了孤儿院，所有的费用都政府承担。她得继续生活下去，得为远去的母亲和外婆坚强活着。可有什么理由让她继续活下去呢？她还有什么理由相信温暖？他站在宽大

讲台上，以最平和的语调讲完了课，宣布下午外出游玩。所有的孩子都欢呼不已。只有她，静静地眯眼歪靠在窗台上，对着窗外发呆。

所有的孩子都有自己的朋友，一起游戏，分享自己的快乐。她坐在绿草之中，看着天际变幻的流云，怒放的花朵，簌簌地落起泪来。

沿着小路，他来到她的身前。她侧脸擦泪后，镇定地叫道：“老师好！”

“怎么不和同学一起玩？”他一边喘气一边说。

“老师，我和他们不一样，他们有值得快乐的理由，而我没有。”他捊了捊花白的头发，拉着她的手，走进花园深处。顿时，一阵沁人心脾的芳香从远处缓缓涌来，包围了她前行的路。他问：“这些花你认识多少？”“大都认识。那是迎春，那是瑞香，那是玉兰……”她对这些花名如数家珍。她的外婆生前爱花，因此，她从小受了熏陶。