部编版语文六年级下册学弈教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册学弈教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册学弈教案【第1篇】

《学弈》教学设计（教案）

一、教学目标

知识与技能：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

过程与方法：

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学时间：2课时

三、教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

课文译文

弈秋，

是全国的下棋高手，

让弈秋教导两个人下围棋，

其中一人专心致志的学习，

只听弈秋的教导；

另一个人虽然也在听弈秋的教导，

却一心以为有天鹅要飞来，

想要拉弓箭去把它射下来。 虽然和前一个人一起学棋，

但棋艺不如前一个人好。

难道是因为他的智力不如前一个人吗？

有人说：

“不是这样的。”

注释

1.弈秋：弈：下棋（围棋）。秋，人名；因他善于下棋，所以称为弈秋。

2.通国：全国。通：全。

3.之：的。

4.善：善于，擅长。

5.使：让。

6.诲：教导。

7.其：其中。

8.惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。

9.虽听之：虽然在听讲。

10.以为：认为，觉得。

11.鸿鹄：天鹅。（大雁）

12.援：引，拉。

13.将至：将要到来。

14.思：想。

15.弓缴：弓箭。 16.缴：古时指带有丝绳的箭。

17.之：谓，说。

18.虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。

19.弗若之矣：成绩却不如另外一个人。

20.为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗？

21.曰：说。

22.非然也：不是这样的。

23.矣：了。

24.弗：不。

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

部编版语文六年级下册学弈教案【第2篇】

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

教学重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

教学难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程：

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流，导入新课。 2、板书课题，学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

二、初读课文，感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境，悟理熟诵

1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？

2、自由练习背诵，最后集体背诵。

五、总结学法，课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

部编版语文六年级下册学弈教案【第3篇】

教学目标

1、知识目标

（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法：范读领读、点拨教学。

2、学法：自读自悟、合作探究。

教学重点

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具 课件。

教学流程设计

一、警句引路、导入新课

1、出示课件，学生读，认识文言文。

2、导入新课，读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

３、分小组、男女生读文，纠正字音。

三、自读自悟，明了大意

学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

四、合作交流，深入探究

1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

3、指名学生表演。 五、联系实际，深化认识

１、出示问题，讨论深化认识

２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字：课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书设计：

一人专心致志（成功）

学弈

一人三心二意（失败）