人教版五年级语文下册 习作七 教案

习作 中国的世界文化遗产

课题 中国的世界文化遗产 课型 习作 授课

时间 1课时

教学

目标 1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。

2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学

重点 1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教学

难点 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ 4 ）分钟 一、交流激趣，导入课题。

1.提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。

（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。

（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。

（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类 。

（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。

3.继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）

人教版五年级语文下册《学习园地七（习作）》教学设计

学习目标：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人。

学习重点：能把握人物的特点。

学习难点：能突出人物特点

一、导入

学生结合口语交际回忆生活中印象深刻的人，指名优生口述。

二、导学

活动一：明确要求

活动任务：思考“本次习作的要求是什么？”

活动流程：

1、明确任务：学生自读习作要求。

2、自主学习：思考你读懂了哪些要求。

3、小组讨论：小组交流，归纳要点。

4、展示分享：一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。

5、梳理提升：教师口述本次习作要求。

活动二：指导写法

活动任务：回忆我们学过的课文讨论“作者一般都抓住人物的哪些方面来写？”

活动流程：

1、明确任务：回顾本组课文是抓住人物的哪些方面来描写的。

2、自主学习：独立思考问题，从课文中找出答案。

3、小组讨论：各小组组织交流讨论。

4、展示分享：一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。

5、梳理提升：教师结合本组课文点出关键语句进行说明。

活动三：独立习作

活动任务：运用本单元所学的描写人物的方法写一个自己印象深刻的人。

活动流程：

1、独立习作。

2、小组内展示交流。评出优秀习作。

3、全班优秀习作展示。

三、导结

通过本次习作，你有什么收获？

（人教新课标）五年级语文下册：习作七教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

在本章节“习作七”的教学中，学生将通过学习，掌握以下知识与技能：

1. 理解并运用本单元所学的词汇、句型及修辞手法，提高语言表达能力。

2. 能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、表达准确的作文，符合五年级学生的认知水平。

3. 学会运用观察、想象、联想等思维方法，提高作文的创意性和生动性。

4. 掌握作文修改的方法，提高自我评价和互相评价的能力。

（二）过程与方法

在教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：

1. 通过小组合作、讨论交流，激发学生的思维，培养合作精神。

2. 利用多媒体、实物等教学资源，创设情境，激发学生的观察和想象能力。

3. 引导学生运用所学知识，进行写作实践，提高写作水平。

4. 组织学生进行作文互评、自评，培养学生自我评价和反思的能力。

（三）情感态度与价值观

1. 喜欢写作，乐于表达自己的思想和情感。

2. 尊重他人，学会倾听、理解、欣赏他人的作品。

3. 养成良好的写作习惯，注重作文的构思、修改和润色。

4. 树立正确的价值观，关注生活，关爱自然，关爱他人。

1. 导入：通过回顾本单元所学课文，激发学生对写作的兴趣。

2. 讲解：讲解作文的基本要求，引导学生关注作文的结构、内容、表达。

3. 实践：学生独立完成一篇作文，教师巡回指导。

4. 互评：组织学生进行作文互评，学会欣赏、评价他人的作品。

5. 自评：学生对自己的作文进行评价，反思写作过程中的优点和不足。

6. 总结：教师总结本次习作的教学目标、方法，强调作文修改的重要性。

7. 作业：布置课后作业，要求学生对自己的作文进行修改、润色。

8. 反馈：教师对学生的作业进行评价，及时反馈，提高学生的写作水平。

二、学情分析

五年级学生经过前期的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对作文的基本框架和写作技巧有了一定的了解。在此基础上，他们对本章节“习作七”的学习有以下特点：

写一个特点鲜明的人

一、教材分析

“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。这是继三年级上册习作二“写熟悉的人”、三年级下册习作三“自我介绍”和四年级下册习作七“写我敬佩的一个人”后的第四次写人的习作。本次习作在前几次习作训练的基础上，引导学生根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写。每次写人习作都是互相联系、螺旋上升的。再从单元的内容看，本单元的主题是“作家笔下的人”，安排的3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，并向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“交流平台”等内容，让学生通过“读人”“讲人”到“写人”，写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。写完以后，引导学生之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

五年级学生对写人的习作有了一定的基础，这次写作的内容也很明确，选材是很宽泛的。对于这篇习作的指导，我具体分为两步来进行：第一步是指导学生选择身边人物的什么特点，也就是同学们选材内容的确定；第二步怎么来写好身边人物的鲜明特点。写出人物的鲜明特点需要做到两点：一是要用典型事例说话，典型事例是最具说服力的，目的是让读者清晰地感受人物的特点。二是要运用课文中一些写人的方法进行细致描写，让人物形象鲜活起来。因此，教会学生筛选恰当的写作素材，并围绕特点选择合适的描写方法进行细致描写就成了本次习作表达课的重难点。

二、教学目标

1、能根据习作要求选取一件典型事例。

2、选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。

3、认真修改并乐意分享自己的习作。

三、教学设计

（一）教学重难点

选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。

（二）教学准备

教师：多媒体课件

学生：知道第七单元课文里人物的鲜明特点，了解鲜明的人物形象是通过一些人物描写方法刻画出来的。