语文人教版五年级下册习作教案

精品文档

. 部编人教版五年级下册作文教学计划

一、指导思想

作文源于生活，源于生活的体验，要珍视个体在生活中的独特体验，使作文成为一种自我表达，成为认识世界、认识自我的一种重要方式。本学期的作文教学将继续围绕单元主题展开，着重学生的亲身体验和亲历感受的表达。

二、学情分析

本班共有学生 57 人。通过四年多的学习，学生在写作方面有了一定的进步。很多同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。但像这样拔尖的学生不多，大多数学生对习作还缺乏浓厚的兴趣，怕写作文，觉得无话可说，无事可写，虽然能表达自己的意思，但较空洞、简单。究其根源，很大程度上是由于缺乏对生活的观察，缺乏生活经验的积累。不少学生还没有养成良好的观察习惯，学生对观察不感兴趣，在观察中敷衍了事，有“眼”无“心”；没有掌握观察方法，观察目的不明确，观察时候带有较大的随意性，盲目性，有时候，可能根本没有什么印象，到作文的时候，头脑空空，没有什么可以写。有的学生观察没有一定的顺序，习作时候思维混乱，无从下笔，没有条理。在这学期，我要充分调动学生的动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。

三、教学内容

本学期教材安排了八篇习作，分别是：那一刻，我长大了、写读后感、学写简单的研究性报告、他 了、把一个人的特点写具体、神奇的探险之旅、中国的世界文化遗产、漫画的启示。

这些单元的习作重在继续提高学生的写作能力的培养上面，注重培养学生搜集资料和整理资料的能力，运用课文里的一些表达方法把文章写具体生动，学会场景描写等。

四、教学目的

1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。

2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

1 习作：学写简单的研究性报告

▶教学目标

1.通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究性报告。

2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。

3.学会修改自己撰写的研究性报告。

▶教学重点

通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究性报告。

▶教学难点

学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。

▶教学策略

1.全面提高学生学习能力

本次综合性学习活动要让学生学习搜集资料的基本方法。通过让学生分组分专题搜集资料，培养学生的这一能力。在课堂教学中先通过阅读范文、互相交流，学生自己总结出多种资料呈现的方式：表格、文字、数据统计等。其次要求学生根据自己的研究问题选择资料呈现的方式，要求每一组都要采用合适的方式。

2.全力体现语文特点

本堂课的重要的教学目标：学写简单的研究性报告。研究性报告的格式可以参考例文；要把搜集来的资料准确清晰地呈现给大家，还要考虑用一种什么样的形式来表达更有效。

3.转变课堂师生角色

指导学生写研究性报告，以学生的自主、合作、探究为主。老师只是一个引导者，一个参与者，一个倾听者，学生才是课堂的主人公。要使学生的主体性得到最大限度的发挥，从而大大提高学生自我习作的能力。

▶教学准备

多媒体课件。 2 ▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.认真阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法。

2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，学写简单的研究性报告。

▶教学过程

板块一 阅读报告，学习方法

1.谈话导入。

当今社会，搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力，利用调查的资料学写简单的研究性报告是这种能力的展现方式之一。让我们一起参与活动，学写简单的研究性报告，并学会和别人交流。

1/7

《习作：神奇的探险之旅》教学设计

习作指导

【教学目标】

1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。

【教学重点】

能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、习作导入

1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。

2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。

二、习作要求

1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？

你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。

预设：编一个惊险刺激的探险故事。

2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？

你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。

人物

经验丰富的探险爱好者

知识渊博的生物学家

见多识广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹

胆子大但行事鲁莽的表哥

心细而胆小的同学

你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：

2/7

场景 装备 险情

茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……

预设1：要找合适的同伴组成探险小队。

预设2：要想好去什么地方探险。

预设3：要想好带上哪些装备。

预设4：还要想好可能会遇到什么险情。

点拨：没错，写探险故事，要选择合适的同伴，确定探险的地点，还要想好带上哪些装备，以及可能会遇到的险情。教材中的这两张表格可以帮助我们梳理这些问题，在编写故事前做好整体规划和布局。

3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，勾画出本次习作的具体要求。

写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

部编人教版五年级下册语文《第五单元 习作：把一个人的特点写具体》教学教案

一. 教材分析

部编人教版五年级下册语文《第五单元 习作：把一个人的特点写具体》是本单元的最后一个教学内容。在前面的学习中，学生已经掌握了人物描写的方法和技巧，本节课将进一步引导学生运用所学的知识和技巧，把一个人的特点写具体，提高学生的写作能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对人物特点的理解不够深入，无法准确描绘人物形象；2. 写作过程中，语言表达不够准确，缺乏生动性；3.

对于写作技巧的运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标

1. 让学生理解并掌握把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力；3. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣。

四. 教学重难点

1. 把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 如何在写作过程中，运用所学的知识和技巧，准确描绘人物形象。

五. 教学方法

采用讲授法、示范法、引导法、讨论法等，以学生为主体，老师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。

六. 教学准备

1. 教师准备范文，用于讲解和示范；2. 准备相关的人物图片，用于引导学生观察和想象；3. 准备写作纸张和文具。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用图片引导学生观察，激发学生的想象力，引出本节课的内容。

2. 呈现（10分钟）

教师展示范文，讲解把一个人的特点写具体的方法和技巧，引导学生理解并掌握。 3. 操练（10分钟）

学生根据教师提供的图片，尝试把一个人的特点写具体，老师进行个别指导。

4. 巩固（10分钟）

学生互相交换习作，进行评价和修改，老师进行总结和讲解。

5. 拓展（10分钟）

学生自由发挥，选择身边的人进行写作，把一个人的特点写具体。