五年级下册语文习作教案

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. 部编人教版五年级下册作文教学计划

一、指导思想

作文源于生活，源于生活的体验，要珍视个体在生活中的独特体验，使作文成为一种自我表达，成为认识世界、认识自我的一种重要方式。本学期的作文教学将继续围绕单元主题展开，着重学生的亲身体验和亲历感受的表达。

二、学情分析

本班共有学生 57 人。通过四年多的学习，学生在写作方面有了一定的进步。很多同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。但像这样拔尖的学生不多，大多数学生对习作还缺乏浓厚的兴趣，怕写作文，觉得无话可说，无事可写，虽然能表达自己的意思，但较空洞、简单。究其根源，很大程度上是由于缺乏对生活的观察，缺乏生活经验的积累。不少学生还没有养成良好的观察习惯，学生对观察不感兴趣，在观察中敷衍了事，有“眼”无“心”；没有掌握观察方法，观察目的不明确，观察时候带有较大的随意性，盲目性，有时候，可能根本没有什么印象，到作文的时候，头脑空空，没有什么可以写。有的学生观察没有一定的顺序，习作时候思维混乱，无从下笔，没有条理。在这学期，我要充分调动学生的动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。

三、教学内容

本学期教材安排了八篇习作，分别是：那一刻，我长大了、写读后感、学写简单的研究性报告、他 了、把一个人的特点写具体、神奇的探险之旅、中国的世界文化遗产、漫画的启示。

这些单元的习作重在继续提高学生的写作能力的培养上面，注重培养学生搜集资料和整理资料的能力，运用课文里的一些表达方法把文章写具体生动，学会场景描写等。

四、教学目的

1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。

2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀教案

一、教学背景分析

五年级学生从小学生活进入到了更为丰富多彩的文学阅读阶段，对于习作的教学需要注重引导学生发散思维，培养其写作能力。本文以部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》为例，编写了一份优秀教案，旨在帮助学生在写作过程中更加自如地表达自己的想法和情感。

二、教学目标

• 培养学生的观察力和想象力，激发写作灵感；

• 提高学生的写作组织能力，培养条理清晰的写作结构；

• 增强学生写作的表达能力，培养生动、准确的语言表达能力。

三、教学重点与难点

重点

1. 引导学生用多种角度观察、描绘周围的人物；

2. 培养学生用生动具体的语言描述人物特征和情感。

难点

1. 学生的写作表达是否真实感人；

2. 学生的写作结构是否合理通顺。

四、教学准备

1. 部编版五年级语文下册教材《习作：形形色色的人》教材；

2. 教师准备相应的教学参考资料和案例；

3. 准备学生的写作工具，如笔、纸等。

五、教学过程

第一步：导入

教师可通过呈现一幅丰富多彩的图画或描述一个具体生动的人物，引导学生进入写作主题，激发学生的写作兴趣。

第二步：分组讨论

教师将学生分成小组，让学生讨论如何观察和描绘周围的形形色色的人，并给每个小组分配一个观察和描绘的人物对象。

第三步：展示成果

每个小组派一名同学代表向全班展示他们的观察和描绘成果，其他同学可以提出意见和建议。

第四步：指导写作

教师根据学生讨论的结果和展示的成果，指导学生进行写作，强调如何用生动的语言描述人物的特征和情感。

第五步：互相交流

学生互相交流自己的写作作品，在小组内进行评价和分享，促进学生之间的互相学习和进步。

六、教学反思

通过本次教学，学生展示了对形形色色的人物的观察能力和描绘能力有了明显提高，生动具体的语言描述也显著增加。但也有部分学生在写作结构方面还存在不足，下一步需要加强写作逻辑和结构的训练。

习作：神奇的探险之旅

【教学目标】

1.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

2.展开丰富合理的想象，把情节写具体，能写出心情的变化。

【重点难点】

重点：

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

难点：

展开丰富合理的想象，把情节写具体，能写出心情的变化。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、课题导入

师：同学们，今天我们来学习本单元的习作。大家对探险有没有兴趣？如果我们要去探险，你想去什么地方？让我们开启一场探险之旅。

板书：神奇的探险之旅。

二、习作指导

1.学生浏览习作版块，说一说自己希望和谁一同去探险，从课文给出的示例中选择一个。

2.结合课文内容，展开想象，和同学讨论自己想去哪儿探险，打算带上哪些装备，在探险的时候可能会遇到什么险情。

3.写的时候要注意：

（1）在编写故事时，要把事情发展变化的过程写具体。

（2）要展开想象，能把探险遇到的困境、求生的方法写具体，写清楚心情的变化。

三、总结点评

1.学生根据习作要求，完成习作。

2.教师检查学生习作完成情况，就习作中存在的问题进行指导。

3.评选出优秀习作，全班交流学习。

1 人教版小学语文五年级下册教学计划

一、学情分析：

本班共有学生29人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教学目标 2 （1）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（2）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（3）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（4）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（5）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。