三年级上册数学教案-乘数中间有0的乘法苏教版

小学数学三年级上册《乘数中间、末尾有0的乘法》教案

苏教版

一、教材分析

本课内容选自苏教版小学数学三年级上册，是整数乘法的重要部分。乘数中间、末尾有0的乘法，是学生在掌握基本乘法运算后的一次提升。教材通过具体的例子，引导学生发现规律，掌握方法，为后续的复杂乘法运算打下基础。

二、教学目标

1. 知识与技能：理解并掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律，能够正确进行此类乘法运算。

2. 过程与方法：通过探究、发现、总结的方法，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。

三、教学重难点

1. 重点：掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

2. 难点：能够灵活运用规律，准确快速地进行运算。

四、学情分析

三年级学生已经掌握基本的乘法运算，但对于乘数中间、末尾有0的乘法可能感到陌生。因此，需要引导学生通过观察、思考，发现规律，并通过练习加以巩固。

五、教学方法和策略 1. 情境导入法：通过创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

3. 练习巩固法：通过大量的练习，巩固学生的运算技能。

六、教学过程

1. 导入新课

通过复习简单的乘法运算，激活学生已有的乘法计算经验。

提问：“如果我们在乘法计算中遇到乘数中间有0或者末尾有0的情况，我们应该怎么做呢？”以此引出本节课的主题。

2. 探究新知

呈现几个乘数中间或末尾有0的乘法算式，让学生尝试计算。

引导学生观察并总结乘数中间或末尾有0时乘法的计算规律。

强调在计算过程中，0的位置对结果的影响，以及如何正确处理这些0。

3. 互动练习

分组进行练习，每组分配不同的乘法题目，鼓励学生在小组内互相讨论，找出正确的答案。

教师巡视指导，及时纠正学生在计算过程中的错误。

4. 巩固提升 通过一些实际生活中的例子，让学生感受到乘数中间或末尾有0的乘法在实际生活中的应用。

苏教版三年级数学下册第一单元乘数末尾有0的乘法教案

教学时间：一课时

教学内容：乘数末尾有0的乘法

教学目标：

1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算。

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

重点难点：掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。

教学准备:课件

教学程序：

一、自主质疑。

1.口算下面各题：

11×50= 50×80= 30×40= 60×70=

提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？

2.列竖式计算：

250×3=

（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）

提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（ ）对齐。

二、自主探究。

1．出示情境图。

读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？

提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。

挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。

2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？

（指名回答）试一试，我们一起来看一看。

（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。

最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。

三、自主应用。

1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）

2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）说一说你是怎样算的？

乘数中间有0的乘法

教学内容 三（上）P76~77页的例题及想想做做 共几课时 `

课型 新授

第几课时 5

教

学

目

标 1、 让学生通过直观图理解0乘一个数的含义，掌握“0和一个数乘得0”这个规律。

2、 让学生经历乘数中间有0的乘法计算的探索过程，掌握其笔算方法。

3、 让学生体验估算与笔算的联系，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。知道解决问题策略的多样化，通过提问题并解决，感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活中的应用，发展数学意识。

4、在课堂中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。

教

学

重

难

点 重点：探索“0和一个数乘得0”的规律和“乘数中间有0”的乘法计算方法。

难点：体会估算的策略。

教

学

资

源 学情分析：本节课是在学生对乘法的意义有了较深的感知，并掌握了三位数乘一位数的笔算和估算的一般方法之后学习的，以利于学生应用一般方法自主学习，掌握方法。

背景资料：小猫钓鱼、七仙女摘蟠桃。

教师：挂图、小黑板

预

习

设

计 一、 提纲：

1.列式计算。

（1）128与7的积是多少？

（2）302的5倍是多少？再乘3得多少？

（3）9个210相加的和是多少？

2.尝试解决例题，用竖式计算102×4 二、收获与体会

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思

一、开门见山，直接揭题（预设1分钟）

学生认定学习内容和学习目标。

二、预习、交流预习成果，（预设3分钟）

拿出预习作业，全班交流，错的订正。

三、自主尝试解答。（预设6分钟）

1、出示“小猫钓鱼”的场景图。

学生根据场景图中观察到的信息来解决问题。

2、学生把思考过程分别列成加法算式和乘法算式。

学生独立思考，填写结果，再交流自己的想法，获得“0和一个数相乘得0”的认识。

3、利用直观和3个0相加得0，理解“0和3相乘等于0”。 【板块一】

今天我们研究乘数中间有0的乘法

《乘数中间有0的乘法》教学设计及教学反思

教学内容：教科书第21页例8、例9以及相应的“试一试”，第22页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历“一个数与O相乘仍得O”的探索过程，初步感受“O和任何数相乘都等于O”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。

2．使学生经历探索乘数中间有O的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。

3．使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，培养分析、比较和简单推理的能力，感受计算与现实生活的密切联系。

教学过程：

一、教学“—个数与O相乘”

1．出示例8中的场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归来的场景。

提问：从图中你能知道些什么？

学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，看样子它们都很懊恼。

2．提出问题：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼”吗？

学生列式解答后组织交流，并板书：O＋O＋O＝O（条）。

启发：根据这道加法算式，你能写出一道相关的乘法算式吗？

追问：还能写出不同的乘法算式吗？

结合上述讨论板书：3×0＝0（条），O×3＝0（条）。

3．引导：这两道算式都是3与O相乘，乘得的积都是O。想一想，如果是其他的数与O相乘，乘得的积又会是多少呢？

让学生各自完成例8下面的“试一试”。

学生完成后追问：O×7得多少？你是怎样想的？8×0和O×O呢？ 小结：因为O×7可以看成7个O连加，所以O×7仍得O。同样的道理，8×0也得O。至于O×O，根据经验和上面的例子，它的积也应是O。

启发：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论？（O和任何数相乘都等于O）你认为这个结论合理吗？再举一个例子说一说。

4．做“想想做做”第1题。

先让学生在书上各自写出得数，再选择一两题让他们解释得数为什么是O。

【设计说明：一个数与1相乘仍得原数，一个数与O相乘仍得O，这是乘法运算中的两个补充规定。尽管用乘法运算的定义不能完全进行解释，但依据生活经验，容易知道这样的规定是合理的。为了帮助学生体会到这种合理性，上述设计中首先通过“小猫钓鱼”的情境引出3个O相加的算式（不是O个3），并由此推出3×O＝O，O×3＝0。再通过O×7、8×0和O×O的讨论，一方面进一步丰富学生的感性认识，另一方面由O与非零自然数相乘得O类推出O与O相乘仍得O。在此基础上的归纳就显得水到渠成了。此外，要求学生再举例说明结论的合理性，既是对归纳所得结论的验证，也是对相关推理过程的再次体验。】