桃花源记的导学案

部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案

第9课《桃花源记》

【教学目标】

1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。

2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。

【教学重点】: 结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

【教学难点】:

体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求

【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟

【课时安排】：两课时

第一课时

一、导入：

（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。

今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。

二、读课文。

1、 读准字音：

（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。

（2）生点评，指出容易读错的字词 ，老师明确正确读音。

2、读出长句节奏和文言语感：

（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。

（2）请学生画出下列句子节奏。

有/良田美池/桑竹/之属，

问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋

率/妻子/邑人/来此绝境

余人/各复延至其家

（3）齐读课文，读出文言语感。

3、读懂课文

（1）讨论： 预习中遇到的疑难字词，小组讨论。

白毛坪中学八年级语文组

《桃花源记》导学案

班级：________姓名：________

学习目标：

1．熟读并背诵课文。

2．理解、积累一些常见的文言词汇。

3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。

4、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，明白和平社会的来之不易。

一、自主学习

1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。

豁．然开朗( ) 屋舍俨．然( ) 阡陌．．交通( )

黄发垂髫．( ) 便要．还家( ) 刘子骥．( ) 诣．太守( )

2、了解作者和写作背景等内容，写下来。

二、诵读和复述

1、选择你自己最喜欢的段落进行朗读，做好在班上展示的准备。

2、读课文把握内容，了解内容后进行活动：

时空连线：假如我把远离我们1400多年曾到访桃源的渔人和桃源村村长请到了我们的课堂让你去采访这两位远方来的客人，你会向他提出什么样的问题，写下来，然后准备在课堂上向这两位客人提问，扮演客人者做好回答准备。

三、读懂课文内容

1.小组合作译文，请小组派代表上台译文，其他小组负责质疑，同时译文小组负责释疑，把课文翻译成现代汉语。

2、请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

3、课堂上师生有歧义的解释，请课后查找资料，第二天在课堂向同学展示。

①古今异义词：

芳草鲜美．．（古义： 今义： ）

阡陌交通．．（古义： 今义： ）

率妻子．．邑人来此绝境(古义： 今义： )

来此绝境．．(古义： 今义： )

《桃花源记》的经典教案设计

《桃花源记》的经典教案设计（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《桃花源记》的经典教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》的经典教案设计 篇1

一、 教材分析

（一）课文所处的地位及联系

语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。

本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。

（二）教学内容

本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。

（三）教学目的

1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。

2、初步了解“记”的一般特点。

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桃花源记导学案（课时一）

教学目标

1．学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。

2．朗读、背诵课文。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重、难点

重点：学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。

难点：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想

社会的思想感情。

教学方法：朗读 合作探究 练习

教学媒体 黑板 导学案

***作者及作品及写作背景简介，初步理解本文表现作者的思想感情。

陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是诗的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对照的为作者所向往的理想社会。

写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

一、 自主学习

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。

(1)读准下列加点字的读音

豁．然 俨．然 阡陌．． 垂髫． 邑．人

间．隔 语．云 诣．太守 刘子骥． 问津．

(2)文学常识积累

本文作者 ，名潜，字元亮， (朝代)著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号 。他是我国文学史上第一位 ，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归园田居》 。