桃花源记(导学案)
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21、桃花源记（导学案）
主备人：肖刚 审核人：李蕊、魏雪
教学目标：
1.熟读成诵，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2.领会本文按渔人行踪记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学重难点：
1.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2.感受桃花源美好的社会生活。
3.理解作者写作的目的及所寄托的思想感情。
教学过程：
教学准备，布置预习：自读课文，了解作者，掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
【第一课时】
教学内容：熟读成诵，整体把握课文内容，积累重要的文言知识。
1.新课导入，激发兴趣。
2.作者和写作背景的介绍。
陶渊明：（约365-427）东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。我国第一位田园诗人。山水田园派创始人。后世称他为：“百世田园之主，千古隐逸之宗。”
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经16年了。年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊 2 / 4
黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。
他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
3.反复诵读，整体感知。
（1）朗读。听朗读，学生通过个别读、齐读等方式，扫清字词的障碍，培养语感，体会语言美。
（2）本课文言现象：
A、通假字：便要还家 （ ） 此人一一为具言所闻
（ ）
B、古今异义：
芳草鲜美 （ ） 阡陌交通 （ ）
率妻子邑人来此绝境 （ ） （ ）
无论魏晋 （ ） 不足为外人道也（ ）
豁然开朗（ ） 屋舍俨然 （ ）
C、一词多义：
为a、武陵人捕鱼为业（ ）b、不足为外人道也（ ）
之a、忘路之远近（ ） b、渔人甚异之（ ） c、具答之（ ）
d、处处志之（ ） e、闻之，欣然规往（ ）
复a、复前行（ ） b、不复出焉（ ）
其a、复前行，欲穷其林（ ） b、其中往来种作（ ）
c、余人各复延至其家（ ） d、既出，得其船（ ）
e、太守即遣人随其往
舍a、便舍船，从口入（ ） b、屋舍俨然（ ）
作a、其中往来种作（ ） b、设酒杀鸡作食（
）
寻a、寻向所志（
） b、寻病终（ ）
志a、处处志之（ ） b、寻向所志（ ）
D、词类活用
复前行（ ） 欲穷其林（ ）
渔人甚异之（ ）初极狭，才通人（ ）
E、成语积累
世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、黄发垂髫、怡然自乐、与世隔绝、无人问津
（3）翻译。（小组合作，组内互助，两两结对）一人读原文，一人口 3 / 4
译，逐句疏通文章。对于串译有不妥之处，可标示出来。翻译完后，教师请学生提出在翻译过程中遇到的难点，然后师生共同讨论解决。
（4）课堂检测。教师口头提问，将课文重要的文言实词、虚词、古今异义、一词多义、省略句等进行提问，让学生通过小组抢答的方式解决。
（5）复述课文。（提示：文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？）
（6）分小组进行诵读比赛，要求大部分同学能当堂背诵。
【第二课时】
教学内容：感受桃花源的美好社会生活，理解作者寄托的思想感情。
1.发挥想象，深化理解。（学生细读课文，认真揣摩课文中所描绘的景象，通过想象去感受桃源的美，培养其想象能力和创新能力。）这一环节分两步进行：
（1）带领学生欣赏桃花源的自然美。
首先让学生自由朗读课文第一、二段，启发学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源时看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘（句式：这里的„„美，你看（听）„„）。
（2）时空连线，采访桃花源村民。
桃花源的自然风光很美，那生活在桃源的人们是什么感受呢？下面让我们穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，老师扮演电视节目的主持人，学生是桃花源的村民，主持人采访了村民以下问题：①请问你们是怎么来到这里的？②你能对观众朋友说说你 4 / 4
们桃花源居民的风俗习惯吗？③请谈谈你生活在桃花源的感受或给观众朋友描绘一下你一天的生活。④在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。
2.品味研读，主题探究。
让学生联系背景知识思考，并分组讨论：①这么美的地方它存在吗？你有什么根据？②如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？③陶渊明的理想社会能实现吗？为什么？④假设渔人最后找到了桃花源，那桃花源的命运应该是怎样的？
3.拓展延伸。请以“我心目中的桃花源”为题进行写作。
