高职学生英语学习动机调查及培养措施

高职学生学习英语动机及教学

【摘要】学习动机在英语教学中能起到至关重要的作用，认识和利用学习动机也是提高高职学生英语学习效果的关键，应正确认识和科学利用学习动机的短期目标和长期目标；努力活跃课堂气氛，适当改变传统的考核评分方式；不断鼓励学生，培养学生的兴趣，提高学生学习英语的效果。

【关键词】学习动机 英语学习 教学策略

【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0108-01

一、前言

中国的快速发展让中国的教育事业有了较快的发展，高职教育也随着中国教育事业的发展有了较大的进步，成为国家培养高素质实用型人才的重要基地。在高职教学中，英语是一门重要的学科，是高职教学中的核心课程，其教学质量的好坏对于学生有着至关重要的影响，对于学生未来的社会竞争力和生存能力都有一定的影响。在高职教学中，制约教学水平提高的主要问题之一是学生的学习动机不足、目的不明确、缺乏信心及英语基础较差等问题。这也是高职学校把学生动机作为教学研究主要课题之一的原因所在，高职学校在英语教学中，要想提高学生的学习成绩必须以培养学生的动机为重点内容，提高学生学习英语的主观能动性，促进教学目标的实现和教学内容及方法的改进，拓展高职英语教学新思路，提高高职学生学习英语的主观能动性。 二、高职学生学习英语动机分析

我们对我院学生进行了问卷调查，旨在了解学生的学习动机。问卷回收后可得到的信息如下：

学生的学习动机可以分为融入型动机和工具型动机。在表1的调查数据的统计表中，我们了解到83%的学生的学习目的是出于工具型的学习动机，他们学习的主要目的是为了应对考试，也为了在找工作时能多一些竞争力。对于学生来说，努力的考四六级、ab级的考试，获取证书也是正常的。但是如果只是怀着这样的目的，没有充分的学习兴趣和更高的目标追求，那么学习英语的目标及范围只限于了应对考试，学生学习英语的兴趣和主动性往往不够强烈，影响学生自觉、自主的学习。

1 如何提高职学生学英语的兴趣

学生学习英语不仅仅是为了考试，同时也是为了以后的发展，具有非常重要的意义。所以，提高职学生学英语的兴趣就显得尤为重要。以下是一些如何提高职学生学英语的兴趣的建议：

1. 构建英语学习环境

打造一个良好的英语学习环境，能够让学生更快、更有效地学习英语。学校可以在校内设立英语角，每周定期进行英语口语交流会，同时可以通过放英语电影、英语音乐等方式来促进学生兴趣的培养。

2. 给学生提供丰富的学习资源

学校可以为学生提供丰富的学习资源，比如含有互动性的英语学习软件、练习册、英语单词卡片等。同时，可以通过网络为学生提供免费的英语学习资源、提供音频、视频、课程等在线学习平台等，让学生随时随地可以进行学习。

3. 让学生体验学习的乐趣

如果学习英语成为一件有趣的事情，那么学生的兴趣就会上升。学校可以设置英语竞赛，让学生在比赛中体验学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。学校还可以开设英语俱乐部，让学生自由组织各种英语活动，比如英语晚会、英语剧本、英语演讲比赛等等。

4. 关注学生的兴趣爱好

学校可以通过了解学生的爱好，以及职业规划，为学生定制英语学习的内容和目标。比如，对于想要从事医学翻译的学生，可以 2 为其提供医学英语学习资源和相关课程。这样无疑会增强学生的学习兴趣和动力。

5. 给予及时的鼓励和反馈

鼓励和反馈对学生学习英语的兴趣是非常重要的。学校可以根据学生的表现，给予及时的鼓励和奖励，这会让学生对学习英语更加感兴趣。教师也应该时常给与反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们在英语学习的过程中不断进步。

总的来说，学习英语不应该只是单纯为了考试，而是要学会享受学习的过程，从中获取知识的愉悦。学校应该重视英语教育，为学生提供丰富多样的学习资源和活动，让学生在自由、开放、有趣的英语学习环境中愉快地学习英语，从而提高学生的学习兴趣和动力。

高职院校学生英语现状分析与教学提升建议

由于近年来高校不断扩大招生规模， 且高考人数下降的双重压力下， 职业技术学院面临激烈的招生竞争。 为了确保生源，许多高职院校不得不降低分数招生门槛，这导致部分高职院校学生的生源质量及学习能力相对较差。 而这些学生通常都有较低的英语水平，且他们相对语法知识薄弱，词汇量少， 听、说、阅读和写作技巧相对处于比较低的水平。

此外，他们的英语自我学习能力通常较弱，他们会受到更大的影响。同时，由于职业技术学院不断地扩招，学生们会根据他们的专业而不是录取分数进行分班，这就导致不同英语基础的学生会被安排在同一间教室里授课， 而教师只能使用同一种教学方法。因此，英语课程的效果很差。 对于高职学生而言，英语教学不应按照传统的分班及授课方式，否则有能力的学生会发现自己“没什么可学的”，同时学习缓慢基本功较为薄弱学生们无法跟上其余同学的教学进度，严重影响了学生的英语动机和学习兴趣。

另外，对所有学生都采用统一的评价是不合理的。 统一标准的课程评价，不仅给课程带来了过度的压力，也严重损害了英语基础相对薄弱的学生对英语学习的信心和兴趣。随着时间的推移，所有的学生会逐渐失去对英语的兴趣，老师们则会发现提高英语教学质量是一件很困难的事。因此 如何提高这些学生的英语能力是一个长期的且需要持续探索的过程。

本人从事高职英语教学十多年，在近些年的摸索的过程中，总结了一些经验和建议，希望校方，教师和学生可以一起努力，以实现高职院校英语教学质量的提升：

1: 作为学校而言，由于现在生源的多样性（高中，中专，职校，技校等）所以学生的来源和英语水平的参差不齐，他们的主要任务是根据这些学生的英语水平而不是专业进行课程分班。如果条件允许，学校应该充分利用课堂资源，采用小班教学模式，并向学生提供平等的学习语言和获得指导的机会。 让每个学生都能在课堂上得到最多的参与以及学习的机会，从而营造良好的英语课堂氛围。

第３ｌ卷第５期　２０１０年５月　湖南科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　、ｒｏ１．３１　ＮＯ．５　Ｍａｙ．２０１０　

＿＿．－Ｉ　－－‘　Ｃｊ　同　职学生英语学习的心理调查及策略　

章力行　（浙江农业商贸职业学院，绍兴３１　２０００）　摘要：文章通过对本校学生英语学习的心理调查，探讨高职校学生学习英语的心理状况，存在问题及在教学中需加以　改进的措施。　关键词：英语学习；心理调查；问题；策略　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－２２１９（２０１Ｏ）０５—０１７１－０２　引　言　随着大学教育从精英化向大众化的转变，我国高等教育　获得了前所未有的大发展，每年招生入学率的不断提高，　就是最好的说明。大学扩招，除了满足广大学子的大学梦外，　也为国家培养了大批的人才。但不可否认的是，学生的整体　素质和学科成绩也有所下降。其中高职院校更为明显。我们　在对高职新生的高考成绩分析和入学初所进行的摸底测试　中发现，在各学科成绩比较中，英语的两极分化现象最为严　重。为了促进学生的外语学习，我们对本校各专业的高职新　生就学习英语的心理状况进行了调查，以求对学生的外语学　习心理有一个较为清楚的了解，改进英语教学，提高语言教　学的水平。　

一调查方法　调查对象为本校２００９级新生，用问卷和访谈形式，在　全校各专业中随机选出１（３０名学生参加。这些学生经过到高　中八年以上的学习，具有一定的英语基础知识。　调查问卷由三部分组成：第一部分为个人心理因素调　查；第二部分为社会心理因素调查；第三部分为英语等级考　对学生心理的影响。每一部分内容有十道小题组成，每道小　题有三至四项选择。学生可根据自己的实际情况，选择其中　一项或多项。　二结果分析　（一）个人心理因素分析　影响学生外语学习的心理因素是多方面的，其中包括学　

收稿日期：２０１Ｏ—Ｏｌ～１９　作者简介：章力行（１９５５一），男，浙江绍兴人，浙江　农业商贸职业学院英语高级讲师，主要从事商务英语的教学　与研究。　习兴趣、认知方式、人格因素、焦虑感等。心理研究表明，　个人心理因素的差异，会产生学习方法、学习态度与学习成　绩的差异。因此，充分了解学习者的个人心理因素十分必要，　是教学研究不可缺少的一部分。下面仅就几项主要的、有代　表性的数据加以分析。　表１浮习兴趣　兴趣程度　很感兴趣　感兴趣　不感兴趣　厌恶　学生比例　１　３％　４１％　３２％　１４，６　从该组数据可以看出，只有５４％的学生对英语学习有兴　趣，女生比例占多数，专业集中在应用英语、外经贸、旅游、　外贸会计等；而男生占多数的专业，如：电子、计算机应用、　烹饪、艺术、汽修、机械等专业，对外语普遍不感兴趣，有　的甚至对外语学习存在厌恶、恐惧的心理。如何针对不同专　业特点和学生实际情况，组织外语课堂教学，提高学生的学　习兴趣和教学质量，是摆在每位从事职教外语教学老师面前　的一项艰巨任务。　（二）心理因素分析　社会心理因素的调查包括学习动机、学习环境、影响学　习的主要因素、教师对英语学习的影响等。　表２．学习动机　应付　就业找　考本科　出国　了解国外　考级　理想工作　院校　留学　情况　４０％　５５％　１８％　５％　４％　从这一组数据可以看出，学生学习外语的功利性很强，　有５５％的学生学习英语的目的是为了找个好工作。当前就业　形势严峻，而一些高收入的外资企业和从事对外贸易、交流　和服务的行业，对外语的应用能力要求很高，尤其是口语表　达和交际方面。如学习者的学习目的能与就业挂钩，倒是一　种激励他们学好外语的有效方法之一