浅探高职英语学习现状及对策
【摘 要】高职生英语学习大多主动性不够，积极性不高，英语基础薄弱，学习效率低，由此造成高职生英语水平普遍偏低。要改变这一现状，教师必须从实际出发，更多地了解学生的需求，运用有效的教学方法和策略，提高教学质量，从而提高学生的英语水平。
【关键词】高职生；英语；现状；方法和策略
当前高职院校学生英语学习的现状，着实让人担忧。大多高职学生在中学时期对英语缺乏兴趣，到了大学更是持放弃的态度。目前我国高职院校强调“能力本位” ，目标是培养操作型、应用型人才。这对学生产生了误导，为学生放弃英语提供了借口，认为英语与所学专业无关，只要学好专业知识，英语只要过关就行，这对英语教师的教学工作提出了严峻的挑战。本文在对高职生英语学习现状进行分析的同时，提出了提高学习兴趣，改善英语学习状况的方法和策略。
一、高职学生英语学习现状
高职院校学生学习英语的水平高低不同，绝大多数学生的英语仍停留在中学时代的“应试英语”和“哑巴英语”阶段。而高职院校的培养目标是培养应用型人才，用人单位需要的是求职人员有较强的英语表达能力和交际能力。这就造成了目前高职英语培养模式与社会对人才的需求严重脱节。因此，我们有必要研究当前高职学生英语学习现状，了解学生真实的需求，设计符合学生实际需要的教学方法，提高学生的英语水平。 高职学生英语学习水平低的现状：
1.评估标准单一，学习动机不纯
英语过级率是衡量一个学校办学水平的重要标尺之一。在这样的体制下，学生将学习重点放在了专业学习和英语过级上面，在英语应用能力方面却忽略了。短期看来学校的体制对学生的学习有激励作用，但从长远来看是缺乏生命力的，是经不起实践考验的。
2.思想上重视专业课，轻基础课
高职院校课程设置主要包括公共基础课，专业选修课和专业必修课。高职院校的学生们一致认为重点是学好专业知识，提高自己的动手能力，并取得相应的从业资格证书，在学好本专业的同时，选修其他专业，尽可能多的取得资格证书，拓宽就业途径。而对于英语课，学生们普遍认为对今后找工作作用不大。产生这种思想的原因在于，高职学生的学习动机过于功利，且对英语这门公共基础课产生了错误理解，没有意识到学校开这门课程的重要性。
Ｉ 一 窭 …………………………一
高 高专院校学生英语学习的心理状态分析及教学对策
河南职工医学院外语教研室吴珂
摘摹三 釜 ． 英语学习存在动机不足、兴趣缺乏、学习焦虑障碍等问题。本文从分析高职高专学生的英语学＞－ｊ心理特征，加强和改进教学对策入 手，对英语学习的影响进行了初探。 ’。 … 。’…’……… 【关键词】高职高专；英语学习；心理分析；教学对策；分层教学
随着英语交流的日益广泛，英语教学的 重要性日益突出。尤其高职学生进入高职院 校以后，面临新的学习环境，学习环境和学 习方法的不同会使学生表现出多方面的心理 适应不良。高职学生在英语学习方面同样也 会遇到很多问题和困惑。授课教师及时观察 到并能积极分析，采取有效、合理的教学对 策，会使得英语课堂教学更加凸显成效。本 文拟对高职学生的英语学习心理进行多方面 分析，并提出改进高职高专英语课堂教学的 对策。 一、高职高专学生的英语学习心理分析 １．自主学习能力差，主观上缺乏学习动 机 教育心理学认为，学习动机是直接推 动、导向和强化学生学习的内部动因，是引 起、维持和推动学生进行学习活动以达到一 定目标的内部动力，它是各类学习行为的基 础，也是影响学习效果的重要变量。一些高 职高专学生进入新的大学环境之后，对学习 目标的迷失加之现实的高职高专生活与原先 憧憬的略有不同，因此造成对大学英语学习 的迷茫。另外，高职学生自学能力不足，不 能合理安排大量课余时间，找不到恰当的学 习方式和方法，学习兴趣逐渐变淡，因而在 英语课堂教学活动中表现出注意力不集中， 将上课当成负担，易受外界干扰。 ２．学习兴趣缺乏 高职高专英语学习中听、说、读、写、 译大能力的提高且各具特色，需要采用不同 的学习方法，学生未掌握正确的学习方法， 就会学习越来越吃力。一旦形成恶性循环， 就难以提高成绩。公共英语课的新生往往把 中学阶段的学习方法和习惯带到高职英语学 习中，而这种学习方法和习惯又无法适应高 职英语的学习，于是学生容易产生焦虑情 绪，从而影响到学习潜力的发展，造成学习 效果不理想，因此对英语失去了兴趣。 ３．学习焦虑障碍 焦虑是英语学习中常见的情感障碍。 根据Ｈｏｒ￣ｉｔｚ等的定义，英语学习焦虑是英 语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的 自我感知、对英语学习的看法、学习英语的 感觉和学习行为等特殊的心理活动。在高职 高专英语教学中，心理过度焦虑对学生英语 学习成绩、学习过程、考试成绩、外语交际 能力、自尊心、自信心等方面的负面影响很 大。虽然焦虑影响高职学生的英语学习，但 它是可以克服的，而且适度的焦虑还会促进 英语学习，可使学生注意力集中，学习态度 端正，思维活跃 对学习知识有促进作用。 在课堂教学中，这就要求教师在英语教学中 应重视调控学生过度焦虑的心理，促使他们 学习成绩的逐步提高。 二、消除学＞－３，ｂ理障碍的有效探索 教师要解决好学生学习英语中存在的 问题，应激发学生积极的学习动机和学习兴 趣，减轻他们心理的过度焦虑，重视调控学 生过度焦虑的心理，尽量掌握学生的情感心 理，促使他们学习成绩的逐步提高。在教学 中要施行符合高职学生心理特点的教学模 式、教学方法和教学手段，最终才能帮助学 生实现知识和技能的成功获取。具体教学对 策如下： １．根据学生的个性差异因材施教 教师必须承认学生之间的差异性，反映 在英语教学上，就是每个学生的吸收与反应 能力有快有慢，理解与记忆有强有弱，表达 与创造能力有高有低，在我校特别反映在对 口和普招混编的班级中。因此，必须根据每 个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的 指导，提出不同的要求。 ２．培养浓厚的学习兴趣和自信心，降低 语言焦虑 兴趣是产生学习自觉性最好的动力， 当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效 果。为此，教师要力求使自己的教学过程成 为激发学生兴趣、保持学生学习热情。所 以，笔者在日常教学中摒弃了单纯的高中教 学的讲解语法、讲解单词的教学方法，而是 在课堂中更多引入关于英语语言文化和习俗 的教学，既调动了学生学习的积极性和主动 性，又活跃了课堂气氛。学习一种语言，如 果能了解该种语言所依附的文化背景，不仅 能拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功 底，而且有利于培养学生学习该种语言的兴 趣。在英语学习中，教师可利用快乐丰富的 西方节日比如圣诞节、感恩节等来进行介绍 并进行英语绘画比赛等与英语有关的活动， 培养新型的师生关系，创造轻松愉快的学习 气氛和环境。 ３．营造和谐、民主的课堂气氛 在课堂教学过程中，允许学生提出不同 的见解，鼓励学生有自己的想法，使学生在 课堂上能够放松心情，以便他们自由发挥， 形成以学生为主体的英语教学氛围。此外， 教师要采用多种教学方法、多样化的教学手 段和新颖活泼的形式来激发学生的学习兴趣 和增强学生的学习动机。在这种积极的课堂
第３３卷第１期 ２０１０年２月 辽宁科技大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｖｏ１．３３ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．．２０ｌ０
高职英语学习动机个案研究
薛轶
（辽宁科技大学外国语学院，辽宁鞍山１１４０５１） 摘 要：就高职学生英语学习动机问题，从学习兴趣、知识价值观、学习能力感、成就归因４个维度进行个案
研究。以鞍山市某高职学校的６名英语成绩较低学生为对象，分２组进行访谈。研究发现：高职学生英语学 习时，学习动机不稳定，受外在激励因素如教师教学态度、教学方法及教学内容的影响明显，学生过分依赖教 师的帮助。高职学生英语学习动机存在年级和性别的差异，但与专业无关。
关键词：学习动机；个案研究；英语教学
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４．１０４８（２０１０）０１－０１００－０３
近年来，全国高校录取新生中有５０％高职学生，表明高职教育已经成为高等教育非常重要的组成 部分…。为因材施教，取得更好的英语教学效果，本文针对高职学生英语学习动机进行个案研究。
关于学习动机的定义有多种。Ｂｒｏｗｎ认为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是
激励和指引学生进行学习的一种需要 。Ｄａｖｉｄ ＭｃＣｌｅｌｌａｎｄ认为学习动机是学习活动的推动力，又称
“学习的动力”。学习活动是由各种不同的动力因素组成的系统，例如，对知识价值的认识（知识价值
观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）及对学习成绩的归因（成就
归因） Ｊ。本文采纳Ｄａｖｉｄ ＭｃＣｌｅｌｌａｎｄ的定义，研究四者与英语学习的关系。
１ 研究方法
采用访谈法对高职学生的学习动机做深入、细致的研究，选取能够提供大量相关信息的６名学生分
２组进行个案分析。研究高职学生的英语学习动机特点，针对学生的独特性，改进英语教学，改善教学
高职院校英语现状及对策
随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状
1、 学生英语基础薄弱
高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、 学习积极性不高
由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、 教学方法单一
在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、 教材内容与实际需求脱节 目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、 师资力量不足
高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策
1、 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、 优化教学内容
根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。此外，还可以引入一些英语文化知识和时事热点，拓宽学生的视野，提高学生的跨文化交际能力。 3、 改进教学方法
