学校创新管理制度

第1篇

第一章 总则

第一条 为进一步激发学校师生的创新创业活力，培养创新型人才，推动学校创新创业教育的发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

第二条 本制度适用于学校双创中心（以下简称“中心”）的日常管理、运营和活动开展。

第三条 中心以培养具有创新精神和创业能力的高素质人才为目标，为全校师生提供创新创业教育、实践平台和资源支持。

第二章 组织机构

第四条 中心设主任一名，副主任若干名，负责中心的全面工作。

第五条 中心下设办公室、项目孵化部、培训部、实践基地管理部、对外联络部等部门。

第六条 各部门职责如下：

（一）办公室：负责中心日常行政事务、文件处理、档案管理等工作。

（二）项目孵化部：负责项目申报、评审、孵化、管理等工作。

（三）培训部：负责创新创业教育培训、课程设置、师资队伍建设等工作。

（四）实践基地管理部：负责实践基地的规划、建设、维护、管理等工作。

（五）对外联络部：负责与政府部门、企业、高校等社会各界建立联系，争取资源支持。

第三章 运营管理

第七条 中心实行项目管理制，对各类创新创业项目进行分类管理。

第八条 项目申报与评审：

（一）项目申报：全校师生均可向中心申报创新创业项目。

（二）项目评审：中心组织专家对申报项目进行评审，确定项目立项。 （三）项目支持：对立项项目提供场地、设备、资金、技术等支持。

第九条 项目管理：

（一）项目实施：项目负责人根据项目计划组织实施，定期向中心汇报项目进展。

（二）项目评估：项目实施过程中，中心对项目进行定期评估，确保项目质量。

（三）项目结项：项目完成后，中心组织专家对项目进行结项评审。

第十条 中心经费管理：

（一）经费来源：中心经费来源包括政府拨款、社会捐赠、项目收入等。

（二）经费使用：中心经费用于项目支持、设备购置、人员培训、日常管理等。

（三）经费监督：中心建立健全经费管理制度，确保经费合理使用。

创新学校管理制度 提升学校品位

湖南省湘西州花垣县边城高级中学副校长 王前进

学校的管理主要是对人的管理，而最主要的是对教师的管理。如何调动教师的积极性，让教师有一个相对紧张而又活泼的工作环境，创造性的做好教育教学工作，是学校管理的主要任务。上世纪90年代开始，借用企业管理的经验，量化管理的模式逐渐在学校得以确立和推广。量化管理利用学校的财力，把教师的待遇跟其工作表现挂钩，量化的结果作为教师评优晋级的依据，直接影响了教师的名誉和经济利益。十几年的实践证明，量化管理对于规范学校工作规程，提高教育质量，起了重要的推动作用。

一、 量化管理确定了教师所应承担的基本教育教学任务，确定了一所学校教育教学的基本岗位。在量化管理实施之前，因为干多干少一个样，部分老师在分配工作任务时讲价钱，甚至极力推托本应承担的教育教学工作，因此，学校到底需要多少教师，各学科教师的调配是否合理，无法确定。实行量化管理，学校的经济分配和荣誉向愿意承担更多的教学任务的教师倾斜，满工作量和出满勤的比例大大提高，由此学校的教育教学岗位得以基本固定，有利于定编定岗，也最大的发挥了教育资源的效用。

二、 实行量化管理，使教育教学的各个环节更为规范。量化管理对计划、备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、总结等各个教学环节提出了具体的要求，在数量上有了具体的规定，使教育教学活动更精确更严密。过去教学无计划，上课无准备，作业无批改，考试无讲评，期末无总结的“五无”现象得以彻底清除。确定了教学常规和检查制度，改变了学校管理的无为状态和教学的随意无序状态。

三、 量化管理使教师的工作有了比较的标准，在评优晋级当中有了较为客观的依据，起到了奖勤罚懒的作用，确实调动了老师的积极性。没有量化指标之前，评优晋级凭资历、凭人缘，评选结果出来之后教师不满意，各说各的理，学校管理者无法解释说明；有些人因以往一年的成绩就年年要优要先。量化管理使教师自己知道一年当中做了哪些工作，和人家比做得多还是做得少；又因为是每年一度的考核，所以不能躺在过去的功劳簿上，必须与时俱进，不断努力工作。

尊敬的校领导、各位老师：

为了进一步规范学校管理，提高教育教学质量，保障师生权益，我校在过去的几年里，不断加强学校管理制度的建立和完善。现将我校管理制度建立情况汇报如下：

一、建立健全组织机构

1. 成立学校管理领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督学校管理工作。

2. 设立学校办公室、教务处、德育处、后勤处等职能部门，明确各部门职责，确保学校管理工作有序开展。

二、完善各项规章制度

1. 制定《学校章程》，明确学校性质、办学宗旨、组织机构、权利义务等，为学校发展提供根本遵循。

2. 制定《学校工作条例》，规范学校各项工作流程，提高工作效率。

3. 制定《教师职业道德规范》，加强教师队伍建设，提高教师职业道德水平。

4. 制定《学生行为规范》，规范学生行为，培养学生的良好习惯。

5. 制定《学校安全管理制度》，加强校园安全管理，确保师生人身安全。

6. 制定《财务管理规定》，规范学校财务收支，提高资金使用效益。

7. 制定《招生工作规定》，规范招生工作，确保招生公平、公正。

三、加强制度建设与执行

1. 定期组织学习各项规章制度，提高全体师生对制度重要性的认识。

2. 建立健全制度执行监督机制，对违反制度的行为进行严肃处理。

3. 定期开展制度执行情况检查，及时发现和解决问题。

四、加强制度创新与完善

1. 根据国家法律法规和教育教学改革要求，及时修订和完善各项规章制度。

2. 结合学校实际，创新管理制度，提高管理效能。

3. 积极借鉴国内外先进管理经验，不断提升学校管理水平。 总之，我校在制度建设方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足。在今后的工作中，我们将继续加强学校管理制度的建立和完善，努力提高学校管理水平，为师生创造一个和谐、有序的学习和工作环境。

敬请校领导、各位老师提出宝贵意见和建议。

谢谢！

学校管理领导小组

2021年X月X日

·　８　·　袭学乌管理２０１８年８月１日　Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｘｙｇｌｅｎ＠１６３．ｃｏｍ　

“一校多区”学校管理的制度创新　

邓铭　

（四川省成都市玉林中学，成都，６１００４１）　

摘要近几年来，我国许多中学通过多校合并或新校区的建设，形成了一校多区的教学格局。这给学校管理工作带　来诸多新问题。研究一校多区办学的管理模式，对全面提升学校整体办学水平具有十分重要的意义。将研究视　角聚焦于成都市玉林中学一校多区管理具体实践，通过对其管理创新的解读，阐明一校多区学校管理的基本　策略方法，其实践方式值得借鉴。但还需要在组织设计、主体参与、评价导向等维度持续优化和完善。　关键词一校多区学校管理年级组“组阁”责任制　

“一校多区”是指具有一个法人资格、在同一学　

校名称之下，由多个地理位置分散的校区所组成的　学校。随着基础教育领域改革的深入推进，一校多　

区办学已成为当前学校教育的一种普遍现象。多校　区办学模式的出现，有利于实现教育资源的共享，　

有利于缓解教育均衡发展的压力，有利于实行多元　化办学，但同时也存在诸多问题。　学校管理，顾名思义就是对学校的管理，是一　

种以组织学校教育工作为主要对象的管理活动，是　管理的一般本质在学校教育领域中的特殊表现。作　

为四川省成都市第一所全面实行内部管理体制改　革的试点学校、成都市较早实行集团化办学探索的　

普通中学，成都市玉林中学以“自我管理、自主发　展”为核心的学校管理促进了管理体制的改革、管　理模式的创新、内部治理结构的完善，为学校又好　

又快发展奠定了良好的基石。　

一、管理特色化萌芽于创业的使命　

创立于１９８８年的成都市玉林中学，从建校开　

始就进行着内部管理持续改革。当时的“四制一包　两支持”（“四制”即校长负责制、全员招聘制、任务　目标责任制、结构工资制。“一包”即经费包干，增人　

不增资，减人不减资。“两支持”即成立学校后援单　位委员会，学校支持后援单位职工子女就读，后援　委员会支持、监督学校办学）管理改革政策使玉林