五年级上册语文教案-《17地震中的父与子》 人教新课标
- 格式：docx
- 大小：19.94 KB
- 文档页数：7
《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1、 学会本课生字，借助同学们的帮助把“墟”字写好。
2、 利用已有知识经验概括内容的基础上，引导叙事性 的概括性的方法，抓住事情的时间、地点、人物及事情的起因、经过，结果这几个要素。用要素串联法概括主要内容。
3、 通过阅读与交流，学会抓住人物的语言、动作、外貌体会父与子的“了不起”， 感受父爱的伟大。
重点难点：
1、 理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。
2、 从课文中的具体描述中感受父爱的伟大力量-----父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
课时安排：一课时
教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文，是一篇甚为感人的灾难故事。讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。在教学中通过抓住重点字词句，以读感悟，引导学生感受父亲与儿子的人格魅力，并在读、说、悟的基础上，引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力，实现从深挖语言文字的内涵到提高学生学习方式的转变。
学情分析
五年级的学生经过以往语文的知识学习，在预习与学习中已有了一些主动性，在阅读中积累了经验，基本具备了在阅读中获取文章的主要内容，体会作者的思想感情的方法，也已经掌握了学习生字词与书写的基本方法。但是抓住重点字词句，通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，了解塑造人物形象的方法上，还应在阅读、理解、积累、运用语言的实践中进一步提高。
教学流程
一、 检查前测、组织交流。
1、 导入：师：今天我们来学习17课，请齐读课题。
2、 请同学们看大屏幕，从图片中你们看到什么？出示词语：废墟、瓦砾、漆黑、混乱、破烂不堪。让我们读读这些词语吧？（找一个生读，再齐读）
3、 检查生字预习情况：
师：同学们生字都会写了吧，老师课前翻阅了同学们的自读学习本，发现有一个字写的不规范，“墟”字，找一个写的好的来说一说，你是怎样把它写美观的？师范写“墟”，“墟”左右结构，左小右大，横变提，右边写的较修长苗条一点就好看了，请同学们在收获栏里写一写。
4、 检查阅读情况。 师：在这次地震中父亲与儿子发生了什么事情呢？让我们走入这次课文，去感悟去发现。
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音读通句子，边读边思考课文主要讲了什么事。
（指导用要素串联法概括课文主要内容）
二、 找重点词句，梳理疑难问题。
1、在自主学习卡中，我发现许多同学提出这样一个问题：为什么这是一对了不起的父与子呢？要想解决这个问题，首先我们要找到哪些段落是写父亲的？哪些段落是写儿子的？（板书：父亲 儿子）
小结：这样清理文章的脉络，更有助于我们了解人物形象。
2、让我们走进地震中，交流父亲的了不起。
出示课件：
阅读提示 请同学们用心读课文的1-12自然段，边读边画出你认为能体现父亲了不起的句子、词语或者一个字，在旁边写上感受。
出示课件：
（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：谈感受， 依据学生的感受指导读，（可快读，可慢读）哪些词显示了时间的漫长，你想怎样读？
出示课件： “他整整挖了36小时，没人再来阻挡他” 从朗读中体会有什么不同。
这么漫长的时间里，父亲在做什么？学生找出动词，引导从父亲反复的动作中感受到什么？想怎样读？（板书 动作）
（2）父亲不停的挖，没人再来阻挡他，说明了什么？
找学生朗读5-12自然段（分角色读）
出示课件：
父亲（双眼直直地）问道“谁愿意帮助我？”
父亲（恳求）问道“你是不是来帮助我？”
父亲（绝望）问道“你是不是来帮助我？”
指导填写并朗读，在这些语言的描写中你感受到什么？体会反复的用法（板书 反复）
引出“不论发生什么，我总会和你在一起。”
小结：父亲在坚守一个信念：儿子在等着我。所以：
出示课件：
（3）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这段话写的是什么？（板书 外貌）从中感受到什么，哪一个部位的描写让你感触最深，依据感悟指导朗读。
引出“不论发生什么，我总会和你在一起。”（这句话在全文中出现了三次，贯穿全文，在不同的情景中，引领学生体会感悟，并体会反复的用法，从读中体会反复表达强烈的感情）
小结：是的，父爱如山，父亲把他的爱化作了行动，让我们再一次深情的读一读（配乐）：
出示课件：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
3、学习儿子的了不起：
（1） 让我们回到那次地震中，如果你是阿曼达的同学，当灾难发生时，你会做些什么？说些什么？想象一下，了不起的阿曼达在废墟下会做些什么？说些什么？（引导用课文中的语言回答，表扬用到心理、语言、动作等描写手法的同学。）
引出“不论发生什么，我总会和你在一起。”（这句话反复的出现是父与子坚持下来的信念）
（2） 在父与子的帮助下，同学们先脱离了危险，当阿曼达最后一个从黑漆漆的废墟中出来时，我们看到阿曼达
（外貌描写）(小练笔)
总结：这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起，共同创造了生命的奇迹，他们的形象深深的印在我们脑海中，作者用什么方法来写的呢？
出示课件：
三、 作业。
1.那就让我们再读一读课文中描写人物外貌、语言、动作的句子，感受刻画人物的方法。
2.推荐：《背影》、《秋天的怀念》感受不同的父爱。
