如何在小学数学教学中培养学生的实践能力

小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力

数学是一门与生活紧密相连的学科，其应用能力的培养对于小学生的综合素质发展至关重要。在小学数学教学中，我们应当注重引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习和探索。在教学过程中，教师可以通过联系生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“认识人民币”这一课时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易活动，让学生了解人民币的面值、换算和使用方法。再如，在学习“图形的认识”时，可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形，如教室中的黑板是长方形，篮球是圆形等。这样的教学方式能够让学生切身感受到数学就在身边，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。

二、注重实践操作，培养动手能力

小学生的思维以形象思维为主，通过实践操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在教学中，教师应当为学生提供充足的实践操作机会，让他们在动手的过程中发现问题、解决问题。 比如，在学习“测量”这一单元时，可以让学生亲自测量教室的长度、宽度，自己的身高、书桌的长度等，通过实际测量，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能体会到数学在生活中的应用。在学习“面积和周长”时，可以让学生动手制作不同形状的卡片，然后计算它们的面积和周长，通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解面积和周长的概念。

三、开展数学活动，提高应用意识

开展丰富多彩的数学活动，能够让学生在活动中运用所学知识，提高数学应用能力。教师可以组织数学竞赛、数学游戏、数学实践活动等。

数学竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习数学知识。数学游戏如猜数字、数学谜语等，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。数学实践活动如调查学校周边商店的商品价格、统计班级同学的身高体重等，能够让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们解决实际问题的能力。

浅谈小学数学教学如何培养学生的实践能力　

胡秋颖（吉林省榆树市八号镇十五号小学，榆树１３０４００）　

【摘　要】在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的数学信息，探索多　

种解决问题的方式与方法，并能运用已有的数学知识独立地解决实际问题的能力。因此，小学数学教学过程中，教师要联系生　

活实际，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。　

【关键词】小学数学　教学　实践能力　培养　

教师传道授业解惑，学生学而时习之。当前，我国教育改　革的方向是，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不能　

单纯追求形式，要全面实施素质教育，这就要求我们教师在教　

学时，应着眼于学生的生活经验和实践活动，开启学生的视　野，拓宽学习的空间，最大限度挖掘学生的潜能，从而提高学　

生对数学知识应用的意识。但在具体教学过程中，不少教师反　映实践活动难教，下面，我根据自己的理解和实践，谈谈如何　

培养学生的实践能力。　

一、构建生本课堂。增强实践意识　１、创设生活情境，引出数学问题。学生不是一张白纸，而　

是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经　

验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，　

引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探　索之中。　

２、利用生活中的数学，提炼数学问题数学知识的抽象性、　系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的　

感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交　

流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与　掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。　

３、加强实际操作，增强实践意识。例如，学习“圆的面积”　时，引导学生把圆剪成我们学过的图形，先讨论一下书上的剪　

拼方法（把圆平均分成ｌ８等份），拼成一个近似的长方形，等　

份越多，越接近长方形，从而推导出圆的面积。教师鼓励学生，　

如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力

数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践

从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。

如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。

（一）创设情景

师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?

生：不到1分钟。

生：半分钟

生：大约20分钟

师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？

（二）探究新知

师：谁来汇报一下自己的成绩？

生：15秒

生：10秒

生：9秒

师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。

师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？

生：因为“秒”比“分”要少。

生：因为用的时间很短.

师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。 ……

以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。在这种情景中最容易调动学生的求知欲。使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。

二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践

学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。

小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索

小学数学综合实践活动是培养学生数学能力和兴趣的重要途径。通过丰富多样的实践活动，可以让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。本文将探索小学数学综合实践活动中数学能力的培养方法和策略。

实践活动要注重培养学生的数学思维能力。学生在解决实际问题的过程中，需要进行数学分析和推理。在智力游戏中，学生需要观察、分析和推理，从而找到解题的方法。培养学生的数学思维能力可以通过设计开放性的问题和情景，鼓励学生灵活运用数学知识解决问题。要引导学生进行合理的数学思考，让学生学会提出问题、观察现象、分析规律和进行推理。

实践活动要注重培养学生的解决问题能力。数学是解决实际问题的工具，通过实践活动，学生可以将课堂上学到的数学知识运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。在实践活动中，要鼓励学生主动思考和探索，提供一些具有挑战性的问题，要求学生自己设定解决方案和方法，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。要让学生意识到解决问题的过程比结果更重要，通过讨论和分享，让学生互相交流和学习。

实践活动要注重培养学生的数学表达能力。数学是一门语言，学生需要通过语言来表达自己的数学思想和解决问题的过程。在实践活动中，要鼓励学生以口头或书面的形式表达自己的数学思想，并给予适当的反馈和指导。可以通过讨论、写作、演讲等形式，让学生学会用正确和准确的数学语言来表达自己的数学思考。要培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组讨论和合作解决问题，锻炼学生的团队合作和沟通能力。

实践活动要注重培养学生的数学兴趣。数学是一门有趣的学科，通过实践活动，可以让学生感受到数学的乐趣和美妙。在实践活动中，要注重培养学生的探究精神和好奇心，让学生在实践中发现数学的趣味和意义。可以通过游戏、实验、观察等形式，让学生亲身体验数学的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。