《忆江南》教案一等奖3篇

《忆江南》教案5

教材分析：

《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是

唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的

记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，

感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖

国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，

教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，

对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，

理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层

次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过

程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生

入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。教学目标：

知识与技能目标

1.初步认识词这种文学体裁。

2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标

通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，

并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然

美，体会作者对山山水水的热爱之情。教学准备：

学生准备

预习课文，扫除字词障碍。

教师准备

熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境准备

网络教学环境、白板软件、多媒体课件。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话导入。

（二）简介诗人“白居易”。

（三）揭题（板书课题：忆江南）。

（四）了解什么是词。

1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因

为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图

1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，

让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。二、初读感知，欣赏江南

（一）初读课文，读准字音。

1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

2.指名朗读，评议后再读。

（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1.指名读。

2.分析字形。

3.理解“谙”的意思。

4.指导书写。

（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

1.指名读（评议）。

2.范读。

3.齐读。

（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说

说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗

词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步

培养并具备一定的阅读能力。三、品词赏句，想象悟情

（一）找词眼。

1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

2.指名朗读“江南好”。3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

（二）品词赏句。

1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2.想象画面。

（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太

阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的

景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”

——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个

词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的

感情？

（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）

满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了

六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的

那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

（三）诵诗韵。

1.师生合作读（读出诗韵）。2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一

板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的

具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有

诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作

读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语

言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达

的情感。四、拓展延伸，积累语言

（一）我是小诗人。

忆海南

作者

海南好，风景（）。

遥看遍地（），

抬头望天（）。

能不忆海南？

（二）欣赏佳作，教师讲评。

（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。

设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结

合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的

热爱情感，又把读与写的教学落到实处。

《忆江南》教案6一、教学目标

1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。二、重点、难点

了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自

己的语言描述出来。三、教学课时

一课时。四、教学过程

1、情景导入：

师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中

会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。

师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗

人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以

前学过的古诗有什么区别？（出示课件）

教师简介词

师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人

间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》

中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句

子。

2、赏读诗句：师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概

意思。理解诗句后赏读诗词。

师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。

不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句

谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。

过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？

找出那最美的风景读给大家听

板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两

句。

（2）、出示课件，观江南美景

再次感受江南的美，并引导学生读出美。

（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才能将它的

美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。

3、关注标点“？”

师：在古代，所有的词都没有标点，这标点是后人为了读停顿方便，加上去

的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加标点，除了

加问号，还可以加什么？为什么？

（学生发表自己的见解，并读出来。）

4、深入探究，体味深情。

师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我

们看来，这江花、江水都是很平常的江南景物，为什么白居易却觉的如此的美丽？出示课件：了解白居易的经历。

他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。

五：阅读拓展，延伸情感。

师：这么好的江南，仅用一首词怎么能说得尽，道得完呢，所以白居易又饱

含激情地写下了另外两首忆江南。出示：忆江南三首词。整体感悟。

小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对

江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。《忆江南》教后反思：

阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，

既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，

特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、

鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有

设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积

累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障

碍，奠定基础。

《忆江南》教案7

教材分析：

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春

景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不

仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热

爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视

野，感受祖国山河的美好。学习目标：

1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的'思念和眷恋之情。教学重、难点：

1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋

之情。教学过程：

一、创设意境释题入情

1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？

出示：江南可采莲，莲叶何田田。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、简介江南，播放江南春景图。

3、揭题，读题，理解“忆”的意思。

二、整体感知以知促情

1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的

是江南的什么？

2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？