浅谈美术教学中的德育渗透

教育理论　

浅谈如何在美术教学中渗透德育教育　

王婷　（江苏省侯集高级中学２２１１２１）　

摘要：德育是素质教育的重要组成部分．对促进学生全面发　

展，培养社会主义“四有”新人起着主导的决定性作用，在美术欣赏　

课中渗透德育教育，充分发掘教材中潜在的德育因素，帮助学生提高　

思想境界，陶　台情操，完善品德修养。真正把教书育人落到实处　

关键词：渗透；美术课；德育教育　

德育即对学生进行政治、思想、道德和心弹品质教育。是　

素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，培养社会主义　

“四有”新人起着主导的决定性作用。《德育大纲》中指出：　

“各科教学是向学生进行思想品德教育最常见的，最基本的途　

径，它对培养学生的思想品德素质具有重要作用。美术的社会价　

值和教育价值很大。鲁迅说美术可以“表现文化’、“辅翼道　

德”，“救援经济”、“发扬真美，以娱人情”、“启国人之美　

感”。在美术欣赏课中渗透德育教育，充分发掘教材中潜在的德　

育因素，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。培养学　

生良好的品德和爱国主义精神。热爱祖国优秀的传统文化，自觉　

抵制不良文化的侵袭。美术教材为我们提供了实施美育、德育的　

大量优秀素材，美术课更足一个恰当的平台。　

美术教科书图文并茂，内容丰富，为我们展示了古今中外各　

个美术领域中的重要成果和美术现象。它可以帮助学生们开阔视　

野，增长见识，提高审美素质，培养健康的审美情趣，形成人文　

素养。从另一个层面，我们也感受到在这些作品中所蕴含的深速　

的思想内涵和德育因素。教书育人是教师的神圣天职，仅仅存课　

堂中传授知识和技能是远远不够的，也是和新时期党的教育方针　

政策背道而驰的。在新形势下，在大力提倡素质教育的今天，教　

师们更应更新教育教学理念，根据学科特点和学生实际情况，对　

学生进行全方位教育。我从以下几方面做了一些探索和实践。　

一、充分利用教材挖掘德育素材　

１、　以中国古代灿烂文化进行德育教育　

中国古代的彩陶是我国古代灿烂文明的一个标志，具有丰　

小学美术课堂教学中德育教育的渗透

美术课堂是小学生们展示自我、发挥想象力和创造力的重要场所。美术教育不仅是培养学生审美能力和艺术情操的手段，更是德育教育的重要途径之一。在美术课堂中，德育教育渗透方方面面，通过艺术的表现和实践引导学生树立正确的价值观念、情感态度和行为习惯，培养学生良好的品德和道德修养。接下来将从情感教育、品德教育和审美教育三个方面来探讨小学美术课堂中德育教育的渗透。

一、情感教育

美术课堂是激发学生情感的最佳场所之一。在美术教学中，老师引导学生表现自己的情感，通过画画的方式来表达内心的喜怒哀乐。在教学中，老师引导学生观察、体验和感受美的东西，比如自然风景、动物、花草等，让学生对美的事物产生情感共鸣。通过艺术作品的观摩和分享，可以促进学生的情感交流和沟通能力，让他们学会欣赏和珍惜美，培养学生的爱心、同情心和友爱互助的品质。

在美术教学中，学生还可以通过观摩一些优秀的艺术作品感受到作者所表达的情感，从而激发自己的情感表达欲望。这样的教学过程可以促进学生的情感发展，让他们学会用艺术的方式表达内心感受，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。通过对情感的培养，可以让学生更加懂得关心他人、善待他人，懂得感恩和珍惜生活，从而树立正确的人生观和价值观。

二、品德教育

在美术课堂中，品德教育同样得到了很好的渗透。艺术作品的创作需要学生发挥想象力和创造力，培养学生艰苦奋斗、自律自强的品质。而美术作品的创作背后需要学生的细心、耐心和专注，培养学生的毅力、耐心和坚韧不拔的品质。在美术课堂中，老师可以教导学生学会尊重他人，尊重他人的作品，尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和责任意识。

美术教学中还可以通过观摩一些艺术作品，并引导学生进行审美评价，培养学生的美的品味和艺术情操，引导他们建立正确的审美价值观和美德观念。通过对一些优秀的艺术家的事迹和情感的讲解，可以感染学生、激励学生，促使他们向他们学习，争做一个品德高尚的公民。

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例

一、总则

为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。

二、基本原则

1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。

2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。

3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。

4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。

5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。 6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。

遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。

三、德育目标

1. 总体目标

德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：

（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。

（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。

教育理论　浅谈高中美术欣赏教学中的德育渗透　崔凯伟　（河北省迁安市第三中学０６４４００）　摘要：随着教育体制的改革，素质教育已经广泛普及到学校的　各科教学中。美术欣赏教学进行审美教育本身具有优势，作为德育的　手段，具有形象生动、易为学生接受的特点，体现出德育在美术教育　中作为素质教育一部分的另一个功能。　关键词：美育；学生；美术欣赏；德育　美术在人类文化中具有重要地位，美术作为…门视觉艺术，　美术教育是以艺术为手段，在潜移默化中对学生进行美育和情感　教育。随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人　才的作用越来越来越重要。高中美术欣赏课教学参考中提到，　美术欣赏对于开阔学生文化知识视野、陶冶高尚的情操、健全人　格、发展个性，都具有十分重要的促进作用，这也正是德育的重　要组成部分。那么美术欣赏课教学具有这种独特的优势，在教学　中教师应注重德育渗透，给学生以潜移默化的影响，不仅培养学　生一双审美的眼睛，树立全新的艺术观念，还要陶冶学生情操，　使其在思想上形成质的飞跃，提高道德修养，进而树立正确的人　生观和价值观，达到提高学生的整体素质，促进学生的全面发展　的目的。那么，如何在美术欣赏教学中渗透德育呢？　一、合理设计教学内容，把握课堂灵魂，培养学生审　美能力，树立科学的艺术观和价值观　高中阶段，学生的文化视野迅速扩展，多学习、接触优秀　的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的　艺术观、文化观，提高道德修养。对于不是学特长的高中学生来　说，文化课所占比重相当大，面对文化课学习的压力，每周一节　的艺术欣赏课是非常宝贵的。尽管美术欣赏课中涉及的内容多范　围广，但在教学中，教师要理顺教学思路，把握住课堂灵魂，讲出　精彩的环节，让学生喜欢上美术课，期待着上美术课，让学生充　分感受到美术的独特魅力。在上美术课的时候，除了讲授课本上　的相关知识外，还要开动脑筋，利用各种教学手段上好美术课。　美术欣赏课中涉及到的名家作品较多，欣赏部分所占比重大，在　有条件的地方采用多媒体教学能够起到事半功倍的效果，因为多　媒体能够带来视觉上的直接感受，在制作幻灯片过程中、采用音　乐和名画欣赏相结合、和课堂内容有所联系的一些活动等，尽可　能的让学生感受到艺术的魅力。例如：我上关于《培养审美的眼　睛》这节课时，首先让学生了解不同的美术种类和特点及美术的　功能，其次让学生理解美术作品可以传递人的情感和反映人类丰　富的内心世界，最后把德育的相关内涵挖掘出来，我制作了课件　来调动学生情绪，在课件中我试着播放了不同感觉的音乐：有　《国际歌》、《命运交响曲》、歌曲《长城谣》，让学生伴随着　音乐来欣赏美术作品，讲解知识点同时引申到作者创作作品的背　景和所表达的主题，把德育知识在不知不觉中渗透到学生的大脑　中，使学生在课堂上既了解了知识，也慢慢体会了不同作品的内　涵，明白了美术是可以充分传递人的情感的，让学生欣赏到艺术　所传达的美。清楚的知道美是情感、道德与知识的桥梁，它不仅　能够丰富人的内心世界，而且让人的精神世界得到升华，可以接　受从美术作品中获得多方面的感受，使自己的精神生活充实和丰　富起来，更为艺术的魅力所折服。　二、充分利用教材中的民族艺术瑰宝、建筑艺术和我　是偶然的结果，而经过统一规划建成的城市的优越性则是理性的　成就。”非个性化的设计未必可取，但对理性的追求值得颂扬。　理性的思维和设计方法恰恰是环艺设计初学者在学习的初始阶段　所匮乏的。推敲尺度、强调定位，引入模数概念等，都可作为此　阶段空间训练中突出设计表现的上佳选择。　四、结语　空间训练对环境艺术设计的专业学习意义重大，其内容体系　涵盖面广，训练的实效性重要却不易实现。在安排相关课程时，　必须在课程内容的取舍、设计任务的制定，课程考核的标准等方　面都作出合理的选择，让空间训练的作用更为突出。　１　９Ｂ　国现代的优秀作品进行德育教育，寓思想品德教育于美术　教育之中　美术欣赏的内容包含很多，有绘画、雕塑、工艺设计和书　法、摄影、建筑艺术等。在中华民族丰富的艺术宝库里，蕴藏了　广大劳动人民的创造　和聪明智慧。在欣赏课教学活动中，除了　让学生育直观上感受外，提高审美能力，还要引导学生对艺术作　品的表现进行深入挖掘，揭示其内容，潜移默化地渗透思想教　育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔　细的讲解，使学生得到美的享受同时也得到了心灵上的升华。如　在《中国古代建筑艺术》和《中国现代美术》这两节欣赏课时，　应该清楚地让学生感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的文明，　促使学生更加热爱自己的祖国，激发爱国热情，增强民族自豪　感。使学生了解悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和劳动人　民的聪明才智，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。而我国现　代的一些美术作品大多跟随时代的脚步，鲜明地反映了那个时代　的社会背景，　家们在自己的作品中表达了深刻地思想内容，反　映了我国革命战争时期和社会主义现代化建设时期优良的革命传　统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚　定的信念。如《血衣》、《母亲》、　《流民图》等绘画作品，通　过教师分析画中人物的特点及艺术特色，以此来激发学生的爱国　主义情操，热爱自己的祖国，珍惜现在美好的生活。　三、借助形象直观的美术欣赏活动，用艺术家的人格　和精神进行德育教育　德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支毕生为了人类的进步事　业进行斗争。法国著名作家罗曼。罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫　气概的妇女。在她一生的创作中，始终以她特有的激情，努力表　现劳苦大众所受的苦难和他们的英勇斗争，如铜板组画《农民战　争》，这些作品曾对现代无产阶级解放事业起过积极的作用。我　国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾有十年时间到北　京、南京、上海等地搜集素材，画了许多素描、人物速写，最后　完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自　己作品以生命，达到人的精神情感合一。美术作品是反映社会生　活的，优秀的美术作品可以真实的反映生活，并高于生活，给人　以教义。美术教学中的德育，应该是有机地与审美教育结合，有　意识地渗透，“润物细无声”。　只有品德高尚的人，才能对社会产生积极的影响。学生的世　界观尚未完全形成，可塑性很大。学校是德育工作主要场所，教　师是德育工作的实施者，教育要因材施教，因人而异。在美术欣　赏教学中也要因材施教，当教师分析某一优秀作品时，要介绍历　史状况、艺术观念，也要作艺术的分析，同时不要忘了德育因素　的发掘和培养，加强学生的道德修养。新时代需要新的施教者和　受教者，在教学中把德育教育贯穿始终，真正做到教书育人，这　也是教育者义不容辞的责任，新课程改革中更是明确的提出了这　一点，只有在日常的教学中加以潜移默化的渗透，学生品德的提　高，才能使学生真正成为有用于社会的建设者。　参考文献　普通高级中学艺术欣赏《美术教学参考用书》人民美术出版社　参考文献　［１】皇甫妍汝．空间设计学科内容研究方向的转变ＩＪｌ美与Ｎ－４Ｋ（Ｔ半月　）２００８，（０７）：１０２—１０３．　１’１２段翔；张浩；龚静．空间模型在建筑设计教学中的应用分析阴．当代经　理人（下旬刊）．２００６，（０６）：１１６．　［３】吴亚生编著．空间设计创意指南［Ｍ】上海：上海科学技术文献出版　社．２００９．０４　［４】戴志中，李海乐，　ｒ－２智劫编著建筑创作构思解析：动态．复合［ＭＩ．　北京：中国计划出版社，２００６　４．