青年士兵心理问题分析及对策

青年士兵心理问题分析及对策

第一篇：青年士兵心理问题分析及对策

青年士兵心理问题分析及对策

摘要：青年士兵的心理疏导教育，对其个人成长具有很大的影响。因此，要认真

分析产生心理问题的原因，并研究对策，帮助他们解除心理困惑，使之成为一名合格的军人。

关键词：青年士兵 心理问题 分析 对策

青年士兵的心理疏导教育，对其个人成长具有很大的影响。产生心理问题的原因很多，归纳起来通常有适应问题、自我意识问题和人际关系问题及对性和恋爱的认知问题等四个方面。

一、适应问题

从地方青年到合格军人，青年士兵经常要面对多次角色转换，在适应新的角色、任务和环境的过程中，常常会带来许多心理问题。主要有新兵入营后的心理适应、服役期间角色变化的心理适应、日常行为习惯的心理适应、任务转化中的心理适应、军人对社会环境的心理适应、退役时的心理适应等问题。其中新兵入营后一周到两个月之间，心理的不适应表现得最为集中、最为明显。青年士兵对适应环境这个问题解决不好，会给今后的学习、训练、生活、管理等带来消极的影响，甚至会带来私自离队的严重后果。通过分析私自离队的原因，我们发现如果能够及时帮助青年士兵适应部队生活环境，就能有效杜绝私自离队问题的发生。预防适应问题的发生，关键是基层干部要端正对战士的根本态度，要文明带兵、以情带兵，以增强部队生活对他们的吸引力，减少不良因素对他们的影响。当发现战士产生私自离队的念头后，要不失时机地做好战士的心理疏导工作，帮助他们摈弃自卑或自负的不健康心态，树立信心，通过自信充分挖掘自身的潜能，改变原有的思维方式和行为习惯，进而提高他们对军营环境的适应能力；要让他们尽可能多地参加集体活动，主动与周围的战友交往，完全融入部队这个大家庭。其中最根本的措施就是在集体中营造和谐的上下级关系，建立纯洁的战友情谊，形成强大的集体凝聚力，使他们在单位中找到归属感，从而避免私自离队问题的发生。

二、自我意识问题

青年士兵对自我的评价常常是不稳定的，他们时而肯定自己，时而又否定自己，时而感到自己很成熟，时而又感到自己比较幼稚。归纳起来主要表现在三个

方面：一是独立与依附的矛盾。青年士兵进入军营后，独立意识迅速发展，产生“成人感”，渴望独立。但在心理上又依赖于成人，对生活上的一些问题常常犹豫不定，无法真正做到人格上的独立。这种独立与依附的矛盾总是困扰着青年士兵，使他们经常处于左右为难的境地。二是闭锁与开放的矛盾。青年士兵需要友谊，渴望理解，寻求归属与爱。他们经常通过会老乡、见同学、打电话或写信等形式与他人交往，愿意得到别人的了解与同情，期望和同龄朋友分享苦与乐，但同时他们又存在着自我封闭的趋向，不愿意把自己内心的一切秘密轻易向不了解自己的人透露，与人交往常存有戒备心理，或是有意无意地保持一定距离。三是“理想我”与“现实我”的矛盾。青年士兵有自己的生活目标、事业理想、个人抱负，这些构成了他们为自己设定的“理想我”，与之相对应的是他们对实际状况的看法即“现实我”。入伍前，青年士兵对部队有强烈的向往和丰富的想象，这有利于激发他们献身国防的积极性。但这种“理想我”往往要高于“现实我”。当他们发现现实生活中的自己和想象中的自己有较大差距时，通常会陷入痛苦之中，内心感到不安，从而丧失实现自我的信心，产生不如别人的自卑心理。轻者表现为情绪低落、愁眉不展，重者忧郁、悲观绝望。消除自我意识问题给青年士兵带来心理的困惑，要做好以下三个方面的工作：一是教育引导青年士兵把主观愿望与客观实际很好地结合起来，防止目标不切实际，造成心理负担。二是引导他们勇于接受自己的缺点，重新认识自己，使之能够正确认识和评价自己，树立信心，自强自立。三是引导他们健康交往，营造和谐的人际关系。

三、人际关系问题

战士从家庭走进军营，生活空间扩大，人际关系便成为一个十分敏感的问题。出现迫切希望交际，但又缺乏社交经验的矛盾心理。一方面，他们喜欢自我沉思，不愿向人敞开心扉，久而久之，就会产生孤独感；另一方面，又迫切希望交友，显示自己的力量，实现自身的价值。不少青年官兵由于社交经验不足，且有过多的人际错觉，结果与他人难以和谐相处，不易被人理解，受到冷遇。这在性格内向的同志身上表现尤为突出。青年士兵在人际交往问题主要表现为：缺少知心朋友、与他人交往平淡，感到交往有困难、不想交往等。其中影响人际关系健康发展的重要因素就是猜疑心理。猜疑心理是一种由主观推测而产生的不信任的复杂情绪体验，是青年士兵交往中的一种消极心理。猜疑心重的人往往整天疑心重

重，无中生有，认为人人都不可信，人人都不可交。例如，有的战士在发展进步遇到挫折，愿望不能实现时，便疑心谁跟自己过不去；当受到领导批评时，总是疑心谁向领导打了小报告，疑心与自己竞争的人使绊子，疑心与自己有过节的人伺机报复等，甚至感到有人对自己稍微表现出一丝异常，就怀疑是对自己有成见。人际交往以及交往基础上建立起来的人际关系不仅影响着青年士兵在服役期间的学习、训练和生活，而且直接影响着他们的心理健康。良好的人际关系使人获得安全感和归属感，得到支持和理解，给人以精神上的愉悦和满足，促进心理健康；不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康就会受到损害。帮助青年士兵克服猜疑心理，形成健康和谐的人际关系，有以下途径：一是教育引导他们以冷静客观的态度去观察、分析和思考问题，培养他们看待问题的理智感，防止感情用事，从而消除“当局者迷”的认知误区。二是通过逐步加深他们相互之间的交流和理解，拉近相互间的心理距离，从而有效消除误会和疑团，使之形成相互了解、相互信任的良好氛围。三是在处理热点敏感问题上增强工作的透明度，减少他们的疑虑，避免偏听偏信，消除猜疑心理的诱因。四是必要时对有心理问题的青年士兵进行人际关系感受性训练、人际关系角色扮演，帮助他们克服不良心理，走向人际关系健康的发展轨道。

四、对性和恋爱的认知问题 随着文化传播媒介的日益大众化，性观念的逐步解放以及青年性意识的萌发，青年士兵表现出强烈与异性交往的渴望。这个时期的士兵，正是个体生理发育成熟的阶段，也应该是开始恋爱的阶段。然而由于部队所具备的特殊的、封闭的、性别单一的环境，青年士兵萌发的强烈与异性交往的渴望及其它性要求同军队这一特殊的群体不能满足这一需求之间的矛盾，直接导致了青年官兵心中不同程度的性压抑，性和恋爱的问题往往不容易处理妥当。

第二篇：学困生心理问题分析及对策

培训作业之专题讨论

学困生心理问题分析及对策

——海原县李旺镇教委买玉忠

心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少包括两层含义：其一是无心理疾病 其二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。

就小学生来说，积极的心理状态表现在热爱学习，精力充沛，上进心强 对生活热爱，自尊自重，有强烈的责任心等等。相反，在学习和生活中出现以下症状，如缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等。说明已经出现困扰小学生的心理问题，尤其是其中的对学习对他人的严重焦虑、恐怖倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独倾向和冲动倾向交织在一起，成了学习上有困难的学生（以下简称学困生）的主要心理问题。

一、学困生心理问题来源的因素分析

一种现象的产生，总是有其原因。学困生的这些心理问题从何而来？分析起来，其来源可以归纳为两个方面，一为外在因素，一为个人因素。

（一）外在因素 1、来自社会的困扰。日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。同时，对人的 焦虑度在不断上升。这反映在学困生身上更是明显。他们总是觉得有人在不怀好意地注意自己，特别是在学习上遇到挫折时，如果发现有人在注意自己，心里就会感到紧张。他们经常觉得有同学在背后说自己的坏话。发现人家在背后议论他，他会感到讨厌。他们在游戏或与别人的竞争中输给了对方，就不想再干了。又如社会上的不安定因素诸如枪杀、盗窃、拐骗、桥塌、火灾、交通事故等也同样困扰着他们，使他们对整个社会充满了一种恐惧感。他们经常感到后面有人跟着自己。有些学困生害怕很多东西：害怕到高的地方去 害怕听到打雷声 害怕乘车穿过隧道或路过高桥 害怕黑暗，喜欢整夜开着灯睡觉。他们还常常做恶梦。

2、来自学校的压力。

（1）学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之

雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务。甚至有人在夜里睡觉时，总想着明天的功课。

（2）考试的负担。在学校里，学困生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。他们也经常做考试考坏了的梦。在考试成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。

（3）同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在打排球、篮球、踢足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人。他们在参加集体比赛失败时，总认为是自己的责任。大家受到责备时，他们会认为主要是自己的过错。和同学吵架以后，他们总是认为是自己的错。在别人笑他们的时候，他们会认为是自己做错了什么事。碰到为难的事情时，他们常常认为自己难以应付。他们有时也后悔，那件事自己不做就好了。

3、来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，今天你出门，明天我不回家，这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸走。不安定的生活，没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。他们在同学笑时，也不会大笑。和大家在一起时，也觉得自己是个多余的人。有时觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩，又觉得自己是多余的人。平时讨厌参加运动会和文艺演出，很害怕去人很多的地方。有时他们一个人在家时，又感到特别的孤独。经常会突然想哭，又想突然大声喊叫。他们有时也想过自己一个人到很远的地方去，甚至有学困生出现过“自己还是死了好”的念头。

（二）个人因素

1、个人生理因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。