河北师范大学
硕士学位论文
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
姓名：高盼想
申请学位级别：硕士
专业：学科教学 英语
指导教师：姬生雷
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教孛研究
任务型教学法在初中英语教学中的应用
梁中林 四川省双流县兴隆初级中学６１００００
摘要：英语教学中采用任务教学法使得语言教学真实化和课堂社会化。任务型教学充分体现了学生的主体性。本文主要 对任务型教学法在初中英语教学中的应用进行分析。
关键词：初中；英语教学；任务型教学法
一、任务型教学法 （一）任务型教学的概念
任务型教学（Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ）是指教师通过 引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是２Ｏ世
纪８０年代兴起的一种强调“在做中学”（１ｅａｒｎｉｎｇ ｂｙ ｄｏｉｎｇ）的 语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引 起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”（ｄｏｉｎｇ
ｔｈｉｎｇｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ）的教学理论逐渐引入我国的基础菜语 课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认 为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯
训练语言技能和学习语言知识的结果。任务型教学作为交际 法的一种发展形态，任务型教学法本质上仍旧属于交际法的 范畴。其教学理念主要体现在如下几个方面： （１）教学的根本目标是完成诸项语言任务。
（２）强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的 过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。 （３）鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。
（４）完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准 确性。 （二）任务教学法的原则
首先，真实性原则。活动应引导学生通过完成具体的任 务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行 动，通过特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。任务 的设计应由简到繁，由易到难，层层深人，并形成由初级任
务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环。其次，形 式，功能原则。形式／功能原则就是在真实性原则的基础上，
将语言形式和功能的关系明确化。让学习者在任务履行中充 分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系。增
...
... 任务型教学法在初中英语教学中的实施
一、在初中英语教学中采用任务型教学的依据
1．1教学实践中存在的问题
我国的基础教育在20世纪80年代以来的二十几年的嬗变中，英语学习的地位有了沧海桑田般的变化与发展。时至今日，英语同语文、数学在中小学课程设置中同被列入三大核心课程。虽然跻身于主要学科之列，但我国英语教学中的时间投入与效益产出的矛盾依然十分尖锐。这说明教的方法与学的方法存在着不合理的因素。
我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。它强调学生学习的过程和教师的授课方法。以前的教学更多关注的是学习的结果，死记硬背、题海训练得到高分，掩盖了学生在学习方式和教师在授课方式上存在的问题。在寻找原因时，往往只从学生角度考虑，而忽略了教师的授课方式，所以关注教师的授课方式是引导学生学习的关键。
研究任务型教学的目的主要是改进教师的授课方式，提高学生的学习兴趣，减少教学和训练的时间，促进学生更有效地学，教师更有效地教；改善学习策略，帮助学生提高学习效率，培养学生的学习热情，提高学生学会学习的能力和素质，进而提高学习质量。
1．2国家教育部对初中英语教学的要求：
教育部2001年秋季颁布了《英语课程标准》（实验稿），用以规范和指导我国中学英语教学。其中“任务型教学模式” 是《英语课程标准》（实验稿）中正式以官方文件的形式提到的一种教学模式。它强调以各种各样的学习任务为中心，学生在学习时首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。在《英语课程标准》（实验稿）中对它描述如下： ...
... 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高(《英语课程标准》,2001:2)。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法
第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用
1.任务型教学法在听力教学中的应用
听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
