新课程理念下有效教学的策略分析

新课程背景下的有效课堂教学策略

主编：黎奇

第一篇 课堂教学中的预设与生成

课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，同时，课堂教学的情境又

是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成关系，寻找平衡教学预

设与生成的核心元素，就需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成

长、顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式，这些都需要

教师具有教育的智慧与机智。在本篇，我们从预设与生成的冲突及平衡

的五种策略和用教学机智最大化“偶发事件”潜价值两个方面入手对此问

题进行探讨。

问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略

一、问题提出

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻

辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师需要激

发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指

明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及

学到什么程度，学生只有知道了这些，才会有意识地主动参与；三是采

用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清

楚、听明白，教师需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫

等。由此可见：其一，教学是有目标、有计划、有组织的活动。那么，

预设是教学的基本要求；其二，仅有预设是不够的，因为教学必须在学

生想学的基础上展开的，教学是否有效也就存在不确定因素。因为教学

是师生互相交往过程中主体的、能动的活动，它必定有一个动态生成过

程。因此，预设与生成揭示着课堂教学中的确定与不确定性。然而，真

正要在课堂上把握好这两个方面，使课堂教学成为师生互动、心灵对话

的舞台，构成课堂中动态生成美，使课堂充盈而有效，却远远没有我们

说的这么简单。综观失败的课堂教学，上课成为不折不扣执行教案的过

程，老师唱独角戏，课堂教学预设太多、生成不够。为此，课堂教学中

如何把握这两个方面，使预设与生成达到和谐统一，是有效课堂教学迫

切需要解决的问题。

二、问题表象析因

课堂教学预设太多，生成不够的问题主要表现有如下几种表现：

新课程理念下高中化学有效教学策略

摘 要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。

关键词：新课程理念 高中化学 有效教学

一、把握有效教学的含义以及新课程标准

什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。

二、高中化学的有效教学策略

（一）兴趣教学法

爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？

1.通过提问引导学生。增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。提问引导是一个很好的激发学生学习欲望的方式。所以我们可以在化学课堂上多提出问题让学生去讨论，让他们在讨论的过程中掌握知识，从而达到有效教学的目的。

ＷＥ　Ｌｌ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　浅谈新课程理念下小学数学　有效教学的设计策略　【摘要】在教学过程中，教学质量的高低和有效教学　设计有着紧密的关联。这就要求我们必须认清有效教学设　计的特性，进而选择更合理的有效教学设计策略。只有这　样，才能从根本上激发学生学习积极性，让学生主动建构知　识结构。提升课堂教学质量。本文主要对新课程理念下的小　学数学有效教学设计内涵、主要特性以及提高小学数学有　效教学设计质量的主要策略等内容进行深入的探究和分　析，希望可以对读者产生一些积极影响。　【关键词】新课程理念；小学数学；有效教学设计；特性；　策略　一、前言　教学设计指的是结合教学系统解决一系列特殊设计活　动。并且又是引用心卵学、传播学等对教学过程巾存在的问　题予以分析的，进而提出一系列解决对策，并且对运行结果　予以评价，并在此基础上，再进行改进的一个系统过程。事　实上，教学设计既是一重要学科，又是一门艺术。若把它看　作是一门学科，那么就应该严格遵循教学规律而发展；若将　其看成是一门艺术，那么需要融入设计者大量成功经验，再　根据学生特点以及教材内容适当予以创新和改造，灵活的　使用教学策略。　二、关于有效教学设计概述　从整体一ｌ－．来分析，有效教学设计指的是运用先进的教　学理念作为指导，选用更合理的方法对学习需求进行分析，　进而明确指出教学目标，将各种教学资源予以整合处理，不　断对教学方案进行设计、实施以及修改、评价教学成果的一　个全过程。　三、小学数学有效教学设计的主要特性分析　１．开放性　有效教学的设计是建立在课堂开放性的基础上的。其　教学内容主要以教材为主，由书本知识逐渐扩展到学生生　活以及社会发展中，因此，课程资源既包含学生所学已有的　知识，又包括以往的学习经验与学习环境等。而教学方法由　传统的以教师为中心转变为以学生为中心，并且大力倡导　“独立探究、合作交流”等学习方法。在教学过程巾，教师要　多和学生进行沟通与交流，同时为学生创造更多体验机会，　让学生始终保持着学习的积极性。　２．反思性　在小学数学教学过程ｒ卜，其有效的教学设计是远远离　不开学生的反思的。教学设计必须符合所授课程的内容，这　样教学效果才是最为有效的。任何一门学科的教学设计都　为一个不问断改进与提高的过程，课前进行合理的设计，在　应用阶段进行适当调整，课后下断进　：完善，‘环扣一环，　始终保持动态发展。由此看来，反思才是改　学过程的一　个基本前提，同时又是确保后续教学设计顺利开展的一个　核心环节。　四、提高小学数学有效教学设计质量的主要策略　１．进一步明确指出教学目标　教学目标是指导教学过程顺利开展，同时为教学评价　提供相应依据。从另外一个角度分析，只有在明确教学目标　图　文理导航２０１３／０７　文／陈裕华　后，才可以对教材中的内容适当进行取舍，选择最合理的教　学方法等。通过大量实践得出：在有效的教学设计中，必定　会包含一个明确的教学目标，同时还要把此目标贯穿到整　个课堂教学当中。不仅可以激发出学校学习数学的积极性，　又能将学生传统的被动式学习转变为主动式学习。与此同　时，又可以为今后数学学习打下牢固基础。　２．营造一种良好的教学情境　在小学数学教学过程中，情境教学为常用的一教学策　略。通过创设合理的教学情境，可以从根本上解决小学数学　抽象性问题。特别是进行有效教学设计中，必须根据学生实　际情况，把学生的日常生活经验与所学知识作为根本出发　点，为学生创设更合理的情境。另外，在数学课堂巾，教师也　要为学生创造更多参与数学活动的机会，提高学生学习数　学的积极性和丰动性，最终顺利完成教学Ｈ标。　３．采用多样化的学习方法　新课程标准理念要求，学生学　为一个主动且具有一　定个性的过程。学生除学习之外，其独立探索、亲自实践的　学习方式的运用也是非常重要的。因此，在小学有效教学设　计过程中，要从根本上改变传统的、单一式学习方法，而要　求学生方法应是多种多样的。这是由于每一个学生都是　着一定知识、能力等步入课堂的。所以，学习方式的必须要　根据学生具体情况来选择。教师要汲取各式各样的教学方　式方法，有效的利用到课堂教学中，这样更有利于提高学生　发现问题、分析问题以及解决问题的能　。　４．建模化的题目练．－－ｊ　在小学数学有效教学设计过程巾，要特别注重建模在　习题解答过程中的使用。而利用建模的方式，有利于学生形　成良好的解题思路，熟练掌握解题技巧。同时，在小学数学　课堂教学巾，教师也要适当安排一些技能、扩展题目训练　等，充分凸显出建模所具有的优势，切实提升数学课堂教学　质量。当前，在小学数学教学中，建模方式应用极其广泛。有　时一个公式、一条规律都有可能是建模的核心思想。　５．图示化的课堂总结　课堂总结的方法有多种。然而，在课堂教学过程巾，教　师要正确指导学生参与到课堂总结当中，结合学习目标，通　过建构“关系图”的方式将知识的重难点、解题方法以及解　决步骤等描绘出。从另外一个角度分析，课堂总结简单易　懂、形象直观，能够发挥出点拨的功效。　五、结束语　在小学数学教学中，有效教学设计是非常重要的一部　分内容。它既是一门艺术，又是一门学科。因此，要求教师严　格遵守现代教学理念，敢于大胆去探索，不再受传统思维模　式岣约束与限制，对每一个教学环节都进行科学、合理的设　订　只有这样，才能使教学设计达到一个新高度，有效促进　学生的不断进步，更有助于提高小学数学教学质量。　【参考文献】　ｆ１】童霞．试析小学数学有效教学的课堂策略卟考试周　刊。２０１０年Ｏ３期　ｆ２１戎恒清．略论小学数学有效教学卟教育教学论坛，　２０１０牟２４期　（作者单位：福建省泉９¨市泉港区和星小学）

新课程背景下的有效课堂教学策略

时代在进步，教育也需要跟上时代的步伐，也需要不断的更新，不断地改革。教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。通过这次远程培训学习，学到了很多实用性的东西。一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，对这些问题形成的原因进行了认真的剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。

第一：探讨有效课堂教学中的教学机智。我们实行集体备课制的行动：教学设计与管理突破常规提倡集体备课，经验分享，集体备课出实效。

第二：重建和谐的新型师生关系，课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就需要转变观念，真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。因此在课堂上要根据学情及时调整自己的教学，将课堂还给学生，教师做一个敏锐的倾听者，为学生提供多元化的学习情景，多用激励，慎用批评。寻找学科的魅力，关注个体，因材施教。

第三：实现有效课堂准备的三个纬度，要了解课堂教学目标叙写的新要求，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？作到什么程度合格？以对教学和评价进行有效的整体指导，教学目标确定要处理好整体与局部的关系。在认真分析学生的基础上进行教学方案设计，在教学设计过程中注意方法渗透，开启社会百科全书，开发教材的饿第二生命。

第四、营造安静优美的学习环境，建立民主与规范的课堂新次序，合理的教师期望与真诚的关爱，确定合理的教学内容，有趣的学习活动，机智的处理课堂问题，控制教学时间与节奏，提供有益的反馈和评价。

第五：扩大课堂教学评价正向价值，教学评价策略主要指对课堂教学过程与结果作出的一系列价值判断行为，评价贯穿于教学活动的始终。从评价的内容入手，关注学生的全面发展，从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为，评价语言要简洁而具体，有启发性和指向性，语言要自然、亲切，尊重学生，富有真情实感，从评价时机入手，寻找恰当的口头评价时间，把握学生特点入手，因人而异实施评价。评价的主体要多元化，自我评价、学生互评、教师评价。