新课程理念下的有效教学

浅谈新课程理念下的课堂教学

新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。课堂是实话素质教育的主阵地,课堂教学是落实新课程标准的主要途径,它包含了教育者与被教育者两个方面,教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。“教”和“学”的关系,是相互依存的关系、是相互作用的关系,构成了并行而且统一的活动体系。而其实质是主导与主体的关系。也就是说,教为主导,学为主体。但无论哪种形式的课堂教学,如果不能调动学生学习的积极性,那么这种课堂教学必定是低效的,甚至可以说是失败的。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展,教师灵活运用教学方法,给学生自主学习的空间,引导他们的积极思维,充分发挥学生的主体性。

1.新课程理念下的课堂是合作下知识探索的课堂

合作探索学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的学习形式。合作以独立为基础,合作探索学习是在主动与探索的基础上形成的,每一位合作者都要积极承担在完成龚东任务中的个人的责任。

在课堂教学中,合作探索学习优化了课堂教学结构。实施合作探索学习使学生获得知识与技能,产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题。在合作探索学习过程中,教师作为教学的“促进者”、“引导者”要帮助学生发挥其主体的能动性,为学生提供及时有效的指导和帮助,同学之间的互助精神得到大力发扬,学生群体资源得到有效利用,学生学习潜力得到进一步开发。从而使教学信息的传输显示出广泛性和活跃性。

2.新课程理念下的课堂是自主化的课堂

传统的课堂教学是建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上。从而导致学生的主动性、独立性的不断销浊,但学生作为活生生的有意识的人,不应该再是被动的依赖性的学习,学生应该是学习认识活动的主体。让学生由“要我学”变为“我要学”。因此,教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学,让学生先看、先想、先说、先练,使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

题目：新课程理念下小学数学课堂教学的思考

学科：数学

作者：他福云

单位：永靖县坪沟中心小学 新课程理念下小学数学课堂教学的思考

坪沟中心小学 他福云

小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。根据多年的教学经验，新课程理念下小学数学课堂教学优其要处理好以下几点：

一、继承传统，大胆创新

处理好继承与创新的关系，具有刻意求新的意识和大胆尝试的精神。要重视继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。引导学生认真分析生活情境中的数学因素，发现数学问题的主要矛盾，分析数学问题中的内在联系，以及学会一些构建数学模型的具体方法等等，这些都可以成为小学数学课改时，老师引导学生去“自主地从实际问题情境中探索隐含的数学模型，然后试图去解决的学习过程，体现数学化的过程”值得继承的好办法。要坚持“古为今用”的原则，既要研究小学数学教育发展史上值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度来分析批判以往小学数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，要敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。

- 1 - 新课程理念下有效教学的策略分析

近年来，在我国教育体系中，新课程理念受到越来越多关注，而有效教学策略也逐渐受到重视。为了深入了解新课程理念下有效教学的策略分析，本文以研究调查、分析教学内容为基础，对新课程理念下有效教学的策略进行全面分析。

首先，有效教学应基于新课程理念来制定，从而帮助学生发展多元的技能和能力。新的课程理念强调学生以自己的速度来学习，让他们学习他们喜欢的内容；此外，新课程理念改变了传统以教师为中心的教学模式，以学生为中心，探索新的学习方法，以更有效的方式增强学习兴趣。

其次，新课程理念下有效教学的核心是激发学习热情。因此，学校要素的应变能力建议教师在课堂上创造一个充满乐趣和活动的环境，利用新技术手段，将枯燥的课程内容转化成学生感兴趣的形式，让学生的学习充满乐趣。此外，采用多样化的学习方法，创设“汲取知识”的环境，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围。

再次，新课程理念下有效教学也应着重考虑学习成果。在这种情况下，教师应该重视并健全学生的反馈机制，探究学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好，调整教学内容，及时给予学生对其学习成果的反馈，从而促进学生获得更多的知识和实践方法。

最后，新课程理念下有效教学还要注重优化教学结果。在这种情况下，教师应注重教学结果，衡量学生的知识掌握情况，不断完善教学模式，尝试具有创新性的教学方法，以期获得更好的教学效果。 - 2 - 综上所述，新课程理念下有效教学的策略非常复杂，教师的责任也很大，要落实到实践中，需要严格的课程设计、合理的思路安排以及不断更新的教学内容，以确保有效教学并达到良好的教学效果。

以上三方面都具有至关重要的价值，从而促进了新课程理念下有效教学的策略分析。新课程理念要求教师更加关注学生的学习状态，从而充分挖掘学生的潜能和学习潜力，使学生拥有更为全面的发展。而有效教学策略也会为学生真正进行学习、思考和实践提供必要的支持，从而更好地营造一个真正有效的学习环境。此外，通过不断优化教学结果，使学生对学习成果有更清晰的认识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握课程知识。

浅谈新课标下如何打造高效课堂

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学予以突破。在教学实践中，课堂的低效能教学，容易导致学生厌学、课堂违规违纪。高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求。

所谓高效课堂，高效课堂是指在课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动学习的思维过程，在规定的时间内高效率、高质量地完成教学任务。深入备课是高效课堂的前提，科学地训练是高效课堂的巩固。

一、当前教学中存在的问题

1.学生自主学习的时间少、能力弱。

课堂上学生自主学习的时间大致10％左右，且主要是练习；在新课教学中，教师的“泡沫语言”和教学的无效时间充斥在我们的课堂教学中，学生根本没有自主体验的时间和充分感悟的过程；课外学生忙着做各个学科的作业，很少有时间去自主学习。许多学生自主学习的能力弱，尤其是一些成绩相对落后的学生，表现在新课教学之前不去预习，新课结束后，他们又很少去复习，老师布置的作业有些同学会缺交作业。老师没布置的作业或练习从来不做。

2.课堂教学行为单一

（1）课堂教学中，教师依然是教学主导，学生依然是被动学习的局面，对于一些学生已经学会的，或者是通过自学就能够消化吸收的教学内容，许多老师还是耐心、细致、不厌其烦地给学生讲解，这说明教师的教学方式单一和学生自主学习的能力较弱。

（2）教师没有根据学生的不同情况预设教学，教学目标不明确——即需要设计哪些主干问题？怎样设计才能兼顾各类型的学生？那些问题该由谁来回答？教学内容该采取什么样的方式他们才容易理解和掌握等都没有，教师主要是根据教学内容来设计自己的教学过程，其他如学生的学习态度，接受状况等都没有考虑。

（3）教师没有精力掌控课堂上不同学生在情绪、态度、学习动向当方面的实际反应，仅凭感觉推进课堂教学。在评价方面，教师没有结合具体的教学情景，针对不同性格、不同的学习情况的学生给予情感、思维或方法的指引。