初中物理_《力和运动》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《力和运动》复习课

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《物理》/人民教育出版社2011年版

内容来源：初中八年级(下册)第八单元

主 题：力和运动

课 时：1课时

授课对象：九年级学生

设 计 者：

教学目标确定的依据

1.复习内容分析

（1）本章涉及到的主要考点：

1、牛顿第一定律的内容是由通过探究阻力对物体运动的影响实验结论的推理得出的

2、惯性在生活的利用与防止，惯性与物体质量的关系。

3、摩擦力的产生、影响大小的因素。

4、生活中增大摩擦力和减小摩擦力的方法。

（2）中招考试涉及到本章的题型及应对：

摩擦力作为本章的重点考点主要考察倾向摩擦力的方向的判断、用二力平衡知识测量摩擦力的的大小，以及摩擦力大小的影响因素。在复习知识点的基础上通过典型例题进行强化训练。

2.学情分析

学生对摩擦力概念的不理解，做题似是而非依靠生活中错误的经验认识想当然的做题。因此在复习中要紧抓概念教学，围绕概念进行复习巩固提高

复习目标

1、通过思维导图，总结本章的基本知识点。（放到课前自己进行复习）

2、通过典型例题复习各个知识点，易错点。

3、独立完成单元复习题，检测考试的热点、易错点、难点。

教学过程

复习习目标

复习内容

展示活动设计

评价规则 教师对复习内容的分析

1 知识点总结 活动1：利用思维导图系统的复习本章的知识简洁、清晰、完整 每个知识点都有题目涉及到

学情分析：

课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验和想象力是学习本节内容的基础。但学生对灭火原理很少反思，学生对本节内容的熟悉、感知程度，学生的好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决牛顿第一定律.二力平衡.摩擦力.这个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到物理的乐趣。

效果分析

评价项目 评 价 内 容

得分

教学目标（6分） ①体现课程标准的基本理念；②切合教材要求和学生实际，目标科学、准确、具体. 6

教学内容

（12分） ①知识容量适中，重点突出，难点突破；②联系实际，具有科学性和系统性，注重渗透教学思想方法，体现应用与创新意识；③教学环节安排合理，知识衔接自然；④情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等教学活动. 11

教学方法

（12分） ①能营造民主、开放的学习氛围，体现学生的能力培养，情感的激发；②能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养；③能恰当运11 点

2 典型试题检测 活动2：理解巩固 快速、安静、正确 语言表达简练准确

3 答案反馈 活动3：反馈 及时订正 建立自己的错题本 用现代技术手段进行辅助教学；④注重知识的发生发展和应用过程，组织学生展示交流，课堂信息反馈及时.

学法指导（5分） 指导学生采用适宜的学习方法进行学习，培养 良好的学习习惯和学生间互相协作的精神. 4

学生

学习表现

（25分） ①积极学习，善于观察，勤于操作，主动探究；②在学习时间、内容、方式等方面拥有较大的自主性，有自我评价的机会；③各层次的学生都能积极主动地和其他同学开展合作学习，通过合作交流共同提高；④敢于展示，敢于质疑问难. 24

学生

学习效果

（25分） ①通过参与学习活动，发现并提出问题，对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的思想方法、能力、经验；②通过有关的活动能够解决一些有难度的深层次的问题；③各层次的学生都能积极地参与到课堂教学的每一个环节中来；④学生的学习兴趣浓厚，各类学生均能得到最大限度的发展. 23

教师基本素质

（15分） ①能运用新的教育教学理论指导教学，能较好地体现新课程理念；②能尊重和平等对待每一个学生，能为学生营造积极的心理氛围；③善于创设情境，充分展现新旧知识联系，让学生自主探索、动手操作和合作交流；④教态自然，语言表述清楚，富有激情和感染力，仪表端装大方，板书布局合理，书写规范. 14

总 分 93

效果分析综述：本堂课基本完成了预期教学目标。还算比较满意吧。学校新建成了录播室，学生们首次进入录播室，兴致很高，兴趣颇浓，所以精神状态不错的。这是一个良好的开端。

在观看探究实验过程，学生积极性高涨，而且讨论时比较投入，能各抒己见，连平时不爱学习的学生竟然也抢着回答问题也。有一些同学由于性格等原因，不愿意加入到小组合作讨论交流中，或者是不愿意发表自己的看法，只是愿意倾听其他同学的讨论意见。

在课堂实施中注意让学生学会动手，学会学习、学会生存。在参与探究实验中培养了学习化学的兴趣，增强了学生学习物理的思维和方法。

总之可以看出学生在这一节课的学习过程当中，情感态度和逻辑思维能力得到提升。

《力和运动》教材分析

本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。教学内容的引入，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。教材还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程，努力使学生获得领悟，进而发展学生理解物理知识，发展他们获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。

为了贴近社会生活，本章内容中使用了大量的科学图片，还引入了大量数据和一些学生喜闻乐见的开通形象，并提供了众多富有物理含义的问题。像浩瀚的宇宙、雄伟的喜马拉雅山、宁静的田野、飞驰的火车、生动的现代体育竞技项目等，都给学识以耳目一新的感觉。教材中提供的这些第一手材料，能充分调动学生的多种感官，直接获取各种生动具体的信息，激发学生学习物理的兴趣，提高学生观察事物，并获取信息的能力。

本章教材的知识要求定位适中。

本章教材并不特别强调知识的系统性和概念、规律的严密性。教材则注意充分利用学生已有的生活常识，在接受了“力的作用效果”后，就开展了“力和运动关系”的探究。显然，教材如此安排会使学生在学习物理知识时发挥已有的生活经验的作用。对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认知水平，有助于学生获得自信，也有利于学生的学习和探究。

本章注重过程与方法的教学，加强学习能力的培养。本章还加强了物理与生活、科学技术和社会的联系。

教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，增加了与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容，密切了知识与社会的联系。如本章的章首语，用无比生动、优美的语言，在学生面前描绘出了一副扣人心弦的世界级滑雪比赛的场景。一方面，它激发了学生学习物理的兴趣，启发他们探究运动的奥秘；另一方面，它也激发了学生热爱运动、热爱自然的情感。在“运动的快慢”中，“动手动脑学物理”引入了一张列车时刻表来分析火车的“速度”和“平均速度”的关系。联系实际，贴近生活，在情感、态度和价值观方面向学生渗透：科学就在身边。

章教材还将现代科技也渗透其中，如宇航员的舱外工作、飞机空中加油、高速摄影、安全气囊等，充分体现了STS的思想。

测评练习

活动一 (复习复习 我也行)

1.小车在同一高度下滑的目的

。

2.实验结论：阻力越小，小车运动的距离 ，小车的速度减小的 ；如果阻力为零，小车的速度就不会 ，将做 ；所以运动的物体不受力时将做 。

3．牛顿第一定律： .

4.惯性： , 其大小只与 有关。

5．氢气球下面吊着一个重物升空，若氢气球突然爆炸，那么重物将（ ）

A．先竖直上升，后竖直下落 B．匀速竖直下落

C．加速竖直下落 D．匀速竖直上升活

活动二 （沾沾自喜 再提高）

1.如图甲是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景．

(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别 跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________ ，并通过调整

______________________________来改变拉力的大小．(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松 手后小卡片 ________ (选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________________________________________________________．

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平 衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： ____________________________________

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平 桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是( ) A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转

（5）在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够___________ 的特点

2．汽车在水平公路上匀速直线行驶，下列各对力中是平衡力的是（ ）。

A．汽车受到的牵引力和重力 B．汽车的重力和车对路面的压力

C．汽车受到的牵引力和路面对车的阻力 D．汽车对路面的压力和路面对车的支持力

活动三 （小组合作 创辉煌）

1.小红和小明在探究影响滑动摩擦力大小的因素时，小红设计了如图所示的三次实验

（1）实验要求用弹簧测力计拉着木块沿水平方向 直线运动，根据

原理，可知此时摩擦力与拉力二力大小相等，否则弹簧测力计的示数不等于摩擦力．

（2）在甲图示数实验中，弹簧测力计的示数为 N，摩擦力 N .

（3）比较甲、乙两次实验，可以得出结论：当接触面粗糙程度一定时， ，滑动摩擦力越大．

（4）比较 两次实验，可以得出结论：当压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.

（5）小明仔细观察了小红的实验过程，发现除实验次数少之外，还存在着不足：

．

（6）如何解决？

试试身手 怎么样？

1.用绳子吊住一个重为10N的物体第一次以0.5m/s的速度匀速向上提，所用拉力为F1；第二次以1m/s的速度匀速向上提，所用拉力F2，则（ ）