初中美术教学案例
- 格式:doc
- 大小:22.00 KB
- 文档页数:6
初中美术课堂教学案例第一篇范文:初中美术课堂教学案例一、案例背景随着我国教育改革的深入推进,美术教育在初中阶段的重要性日益凸显。
美术课程不仅有助于提高学生的审美素养,还能培养学生的创新精神和实践能力。
本文以一起初中美术课堂教学案例为例,探讨如何在课堂上激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
二、案例描述1.教学对象:初中一年级学生2.教学内容:《人物头像》3.教学目标:让学生掌握人物头像的基本绘画技巧,培养学生的观察力和表现力。
4.教学过程:(1)导入:教师通过展示著名画家的人物头像作品,引导学生关注人物头像的特点,激发学生的学习兴趣。
(2)基本技巧讲解:教师讲解人物头像的绘画基本技巧,如线条、色彩、比例等。
(3)实践环节:学生分组进行人物头像的绘画实践,教师巡回指导。
(4)作品展示与评价:学生展示自己的作品,教师和学生共同评价,给予肯定和鼓励。
三、教学反思1.成功之处:本节课通过展示优秀作品,成功吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。
在实践环节,学生积极参与,充分发挥了自己的想象力和创造力。
2.不足之处:在基本技巧讲解环节,教师过于注重理论,未能与学生的实际操作紧密结合。
今后,应加强理论与实践的结合,提高课堂教学效果。
3.改进措施:在今后的教学中,教师应注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的环境中学习。
同时,加强教学内容的针对性,根据学生的实际情况调整教学策略。
四、教学建议1.注重激发学生的学习兴趣:教师应通过丰富的教学手段,如展示优秀作品、采用生动的教学方法等,激发学生的学习兴趣。
2.加强理论与实践的结合:在教学过程中,教师应注重理论知识的传授与学生实际操作的结合,提高学生的实践能力。
3.注重个体差异:教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4.营造良好的课堂氛围:教师应注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的环境中学习,提高教学效果。
本节课通过优秀的教学设计、生动的教学手段和关注学生个体差异,取得了一定的教学效果。
教案名称:初中美术导入教案年级:八年级学科:美术教材:《美术鉴赏与实践》课时:1课时教学目标:1. 让学生了解美术的基本概念和特点,培养学生对美术的兴趣和爱好。
2. 引导学生掌握美术鉴赏的基本方法,提高学生的审美能力。
3. 通过对美术作品的欣赏和分析,培养学生的创新意识和实践能力。
教学重点:1. 美术的基本概念和特点2. 美术鉴赏的基本方法3. 创新意识和实践能力的培养教学难点:1. 美术鉴赏的基本方法的运用2. 创新意识和实践能力的培养教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师展示一幅美术作品,让学生观察并提问:“这幅作品给你什么感受?你能说出它的特点吗?”2. 学生回答后,教师总结并引出本课的主题:“今天我们要学习的是美术鉴赏与实践,通过欣赏和分析美术作品,提高我们的审美能力和创新意识。
”二、美术的基本概念和特点(10分钟)1. 教师简要介绍美术的基本概念,如绘画、雕塑、设计等。
2. 教师讲解美术的特点,如造型、色彩、构图等。
3. 学生通过教材了解美术的分类和基本特点。
三、美术鉴赏的基本方法(10分钟)1. 教师介绍美术鉴赏的基本方法,如观察、描述、分析、评价等。
2. 学生运用这些方法对教师展示的美术作品进行鉴赏,并发表自己的看法。
3. 教师引导学生进行讨论,促进学生之间的交流和合作。
四、创新意识和实践能力的培养(10分钟)1. 教师提出一个与美术相关的话题,如“如何设计一款实用的文具?”2. 学生分组进行讨论和设计,尝试将自己的想法付诸实践。
3. 教师引导学生展示自己的设计作品,并进行评价和总结。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师回顾本节课的内容,让学生总结美术的基本概念、特点和鉴赏方法。
2. 教师强调创新意识和实践能力的重要性,鼓励学生在日常生活中积极运用美术知识。
六、作业布置1. 让学生选择一幅喜欢的美术作品,运用本节课学到的鉴赏方法进行分析和解说。
2. 设计一款实用的文具,注重创新和实用性。
初中美术教学中的案例分析初中美术教学中的案例分析在初中美术教学中,每一次课堂都像是一幅充满挑战与创意的画作。
教室里,每一位学生都是一块待雕琢的原石,而教师则是那位用心雕刻的艺术家。
通过深入的案例分析,可以窥见美术教学中的点滴奇迹和教育的无限可能性。
案例一:发现与引导某日,初一年级的美术课上,学生小明展示了一幅充满童趣的彩色画作。
画中的动物栩栩如生,表达了孩子们对自然的独特视角。
在作品分享环节,同学们不约而同地竖起了大拇指,而老师却发现了小明对线条和色彩的特别感知。
于是,老师决定针对小明的兴趣和潜力,进行个性化的指导和鼓励,开启了他在美术道路上的新旅程。
案例二:启发与创新另一天,初二年级的美术课堂上,老师布置了一个关于抽象艺术的创作任务。
学生小芳一开始感到困惑,不知如何下手。
在观察了一幅现代艺术作品后,她忽然灵感大发,开始用各种几何形状和鲜艳的色彩构建自己的作品。
她将心中的想法转化为画布上的形象,展示出个性化的创新与表达。
老师在一旁引导和支持,让小芳在创作中找到了自信和成就感。
案例三:挑战与突破在初三年级的美术课上,一次临摹名画的活动让学生们陷入了挑战与探索的氛围中。
学生小玲一直以来都是课堂上的佼佼者,但这次她却感到前所未有的压力。
她艰难地挣扎着在纸上勾勒出复杂的线条和阴影,但每一次的失败都让她更加沮丧。
然而,老师通过个别辅导和耐心的鼓励,让小玲逐渐找到了解决问题的方法,最终完成了一幅令人瞩目的作品。
这次经历不仅让她技艺上有了飞跃,更重要的是,她学会了如何在面对困难时坚持不懈地追求完美。
结语初中美术教学不仅仅是技能的传授,更是学生个性发展和情感表达的舞台。
通过案例分析,我们看到了教师在每一个学生身上挖掘潜力、启发创意的过程。
他们不仅教授技巧,更重要的是培养学生的艺术审美和自信心。
在这个过程中,学生们通过艺术作品的创作,不断地认识和挖掘自己的内在世界,为未来的成长奠定了坚实的基础。
初中美术教学的案例分析,是每一个教育工作者和家长们思考和探索的源泉,希望能够在这片创作的海洋中,引领更多青少年展翅飞翔。
初中美术课堂教学案例-《亲切的使者》一、案例概述1.教材分析。
2.教育教学理念。
培养学生的创新能力是美术教育的核心素养之一,通过多元的教学来激发学生的想象力和创造力,并把这种能力转化应用到生活中。
二、教学设计1.教学目标:(1)知识与技能目标:了解吉祥物的概念和特点,初步掌握吉祥物设计的步骤与方法。
(2)过程与方法目标:结合对吉祥物特点的了解,按照所学的创作步骤和方法,设计制作自己喜欢的并与主题相关的吉祥物,完成知识的学习、理解到运用的过程。
(3)情感态度与价值观目标:通过集体创作激发学生积极参与的学习兴趣,培养学生协作互助的精神,引导学生热爱集体、关心社会、健康向上的情感与态度。
2.教学重点:吉祥物设计的步骤方法。
3.教学难点:在吉祥物设计创作中如何体现活动的主题特征。
4.教学策略:本堂课紧紧围绕吉祥物的设计进行展开,注重培养学生自主探究的学习能力。
教学过程以搜集分享——对比赏析——微视频引导——体验实践为主线,各环节由浅入深,层层递进,有效地激发学生的想象力和创造力。
5.学情分析:通过小学阶段的学习,七年级的学生已经具备一定的造型能力和设计思维,他们对新事物有着强烈的好奇心和探索欲,本课通过对生动可爱的吉祥物进行展示分享更能激发学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上应贴近学生的生活实际,使学生在设计的过程中更能得心应手,从而体验设计带来的乐趣与魅力。
三、教学过程1.导入:(1)出示青青毛绒玩具让学生认识、触摸、感受。
(2)播放视频《青岛世园会吉祥物—青青》。
教师引导:青青这位亲切的使者不仅形象可爱,而且它的设计还蕴含了青岛的文化特色,以及传达了对世界各国朋友的真诚邀请。
(板书课题)2.欣赏:(1)现代吉祥物。
学生展示介绍自己搜集的吉祥物。
(2)传统吉祥物。
引导学生进行对比欣赏传统吉祥物与现代吉祥物的区别。
图13.吉祥物的特点。
那随着吉祥物的演变与发展,现代的吉祥物都具有哪些特点呢?出示图片,引导学生分析特点。
初中美术教案(优秀7篇)初中美术教案篇一一、教学目标知识与技能:了解铅笔淡彩在工具、材料、色彩等方面的特点,初步掌握铅笔淡彩的方法。
过程与方法:通过观察、欣赏、讨论掌握铅笔淡彩的绘画技法,尝试用铅笔淡彩的绘画方式记录身边的景物。
情感、态度和价值观:体验造型的乐趣,提高动手实践能力,激发热爱生活,关注艺术,保护环境的意识。
二、教学重难点重点:铅笔淡彩的绘画技法。
难点:铅笔淡彩中色彩的调和方法。
三、教学过程环节一:设置情境,导入新课教师直接在画纸上用水彩颜料进行描绘,引导学生观察,并思考问题:水彩与之前学习过的水粉有什么区别?根据学生回答,教师总结:透明、薄等特点,并追问:水彩画又可以分为哪几类?展示铅笔淡彩作品,进而引出课题《铅笔淡彩》。
环节二:交流探讨,欣赏作品1、展示水彩画与铅笔淡彩作品,引导学生欣赏并思考:这几件作品有什么不同?学生观察思考,教师总结:水彩画使用水调和水彩颜料进行作画,强调色彩的透明;而铅笔淡彩在强调色彩的同时体现线条。
2、继续展示《蔬果》《圣维多克山》《植物图鉴》等作品,小组讨论:这几件作品有什么异同点?学生交流探讨,教师总结:不同:《蔬果》《植物图鉴》描绘精细,注重物体轮廓线的描绘;《圣维克多山》不求具体的形象轮廓,表现的更加自由,注重线条的表现,色彩更加的轻薄。
相同:在素描的基础上进行色彩的描绘。
环节三:示范讲解,实践练习1、讲授铅笔淡彩所用的工具材料。
2、学生在画纸上尝试水彩颜料相互调和、叠加等,并思考:有什么样的色彩效果?学生动手尝试并回答,教师总结:水越多,明度越高,纯度越低;两个颜色调和会产生第三种颜色;颜色叠加后会使色相、明度、纯度发生变化。
3、教师示范铅笔淡彩的绘画步骤:(1)用铅笔画出草稿,定好大体的位置;(2)画出大概的。
形,铺上大致的明暗;(3)薄薄地涂上色彩;(4)细致刻画,调整完成。
4、布置课堂作业:用铅笔淡彩的方式记录身边的景物。
学生练习,教师巡视辅导。
初中美术学科教学的案例分享近年来,美术教育在初中学科教学中占据着越来越重要的地位。
美术课能够培养学生的审美能力、创造能力和综合能力,对于培养学生的全面素质具有重要意义。
本文将分享几个初中美术教学案例,希望能对广大美术教师以及对美术教育感兴趣的人有所启发和帮助。
案例一:创意素描之抽象形象表现在这个案例中,教师设计了一堂关于抽象形象表现的创意素描课。
首先,教师向学生介绍了什么是抽象形象,并展示了一些具有抽象特色的艺术作品。
然后,教师让学生分组,每个小组选取一个具体物体,进行抽象化的绘画表现。
学生可以从色彩、线条、形状等方面入手,将物体进行简化、变形、扭曲等处理,创造出全新的抽象形象。
在实施过程中,教师提供必要的指导和建议,让学生充分发挥创意,表达自己的想法。
最后,学生将作品集中展示,并进行评价和讨论。
通过这个案例,学生不仅学会了抽象形象的表现方式,还培养了他们的观察力、想象力和创造力。
同时,课堂上的小组合作也促进了学生之间的交流和合作能力的培养。
案例二:学习名画之仿作与创新这个案例旨在通过学习名画,培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
教师在课堂上选择了几幅著名的艺术作品,并向学生解读了这些作品的意义和特色。
接着,教师要求学生选择一幅自己喜欢的名画,进行仿作和创新。
学生可以选择保持原作的风格、题材和构图,进行绘制仿作;也可以加入自己的创意和想法,在原作的基础上进行改编和创新。
在这个案例中,学生通过模仿大师的作品,学习到了不同的绘画技法和构图手法。
同时,他们也有机会发挥自己的创造力,在仿作中加入自己的独特见解和表达方式。
通过这样的实践,学生的绘画技巧得到了提高,同时也培养了他们的独立思考和创新意识。
案例三:环境艺术创作这个案例侧重于培养学生的环境意识和艺术实践能力。
教师要求学生观察校园或社区中的环境,并选择一个他们认为可以改善或美化的地方进行艺术创作。
学生可以选择绘画、装置艺术、摄影等形式进行创作,并根据自己的艺术意图和表达方式进行设计和制作。
初中美术教学实践案例第一篇范文:初中美术教学实践案例一、教学背景与目标在当前教育体制下,初中美术教育日益受到重视。
美术教育不仅有助于培养学生的审美情趣,提高综合素质,还能促进其个性发展。
为此,本文以一幅名画《清明上河图》为例,探讨初中美术教学实践案例。
二、教学内容与过程1.教学导入在课程开始时,教师可以利用多媒体展示《清明上河图》的图片,引导学生观察并提问:“请大家谈谈对这幅画的初步印象,它描绘了哪些场景?有哪些人物?”通过提问,激发学生的兴趣和好奇心。
2.作品分析接下来,教师可以从以下几个方面对作品进行分析:(1)作者背景:介绍这幅画的作者张择端,以及他生活的时代背景。
(2)艺术特点:分析《清明上河图》的艺术风格、表现手法、色彩运用等。
(3)主题内涵:解读这幅画所表现的主题思想,如市井生活、人文关怀等。
3.实践环节(1)分组讨论:将学生分为若干小组,让他们就《清明上河图》的某个场景进行讨论,分析其人物、构图、色彩等方面的特点。
(2)创作练习:邀请学生尝试绘制《清明上河图》中的某个场景,要求他们运用所学知识,体现艺术表现手法。
4.作品展示与评价(1)作品展示:让学生将自己的作品展示给大家,分享创作心得。
(2)评价环节:教师和学生共同对作品进行评价,从创意、技巧、表现力等方面给予肯定和指导。
三、教学反思与总结通过本次教学实践,教师可以对初中美术教学有以下几点反思和总结:1.注重培养学生审美能力:在教学过程中,要引导学生学会观察、分析、评价艺术作品,提高他们的审美能力。
2.激发学生创作潜能:鼓励学生大胆尝试,发挥想象,充分展示自己的创作潜能。
3.注重师生互动:在教学过程中,教师要与学生保持良好的互动,关注学生需求,及时给予指导和鼓励。
4.融入人文教育:通过美术教学,引导学生关注人文关怀,培养他们的人文素养。
总之,本次教学实践案例旨在探讨如何在初中美术教学中,通过名画《清明上河图》的鉴赏与实践,提高学生的审美能力、创作潜能和人文素养。
初中美术课堂教学案例第一篇范文:初中美术课堂教学案例一、案例背景随着我国教育改革的深入推进,美术教育在初中阶段的重要性日益凸显。
美术课程不仅有助于提高学生的审美素养,还能培养学生的创新精神和实践能力。
本文以一起初中美术课堂教学案例为例,探讨如何在教学中激发学生的兴趣、培养审美情感和美术技能。
二、案例描述1.教学对象:初中一年级学生2.教学内容:《风景画创作》3.教学目标:(1)让学生掌握风景画的基本技法和构图原则。
(2)培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。
(3)提高学生的审美素养,激发对美术的热爱。
4.教学过程:(1)导入:教师展示一组优美的风景画作品,引导学生欣赏和讨论,激发学生的学习兴趣。
(2)基本技法讲解:教师讲解风景画的构图原则、色彩搭配和绘画技巧,为学生创作奠定基础。
(3)实践环节:学生根据所学技法,自主创作一幅风景画。
教师巡回指导,针对学生的问题进行个别辅导。
(4)作品展示与评价:学生展示自己的作品,相互评价,教师总结评价,给予鼓励和指导。
三、教学反思1.成功之处:(1)通过展示优秀作品,激发了学生的学习兴趣和创作欲望。
(2)注重技法讲解和实践环节,使学生在创作中得到锻炼和提升。
(3)作品展示和评价环节,培养了学生的审美能力和批判性思维。
2.不足之处:(1)部分学生在创作过程中,对技法掌握不够熟练,导致作品效果不佳。
(2)课堂时间有限,未能针对每个学生的作品进行详细点评。
3.改进措施:(1)在今后的教学中,增加课堂练习时间,让学生更多地进行实际操作。
(2)针对学生的问题,进行有针对性的讲解和辅导,提高学生的绘画技能。
(3)鼓励学生在课后进行美术创作,培养他们的审美情趣和创新能力。
四、案例总结通过本案例,我们可以看到,在初中美术课堂教学中,教师应以学生为主体,注重激发学生的学习兴趣,培养他们的审美情感和美术技能。
同时,教师还要不断反思和改进自己的教学方法,以提高教学质量,为学生的全面发展奠定基础。
教师的说、谈、问、讲等课堂语⾔要字斟句酌,该说的⼀个字不少说,不该说的⼀个字也不能说,要做到恰当的安排。
⼩编整理了初中美术教案五篇,希望对你有帮助!发现与表现——美术校园写⽣课教学⽬的:1、培养学⽣学习美术的兴趣和爱好,充分认识“⽣活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、引导学⽣通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感,指导学⽣运⽤绘画知识表现校园环境。
3、⿎励学⽣关注社会、关注⽣活,⽤⾃⼰的绘画语⾔去发现美、创造美。
活动过程:1、风景画欣赏导⼊。
(复习构图、透视知识)2、分组活动写⽣、师⽣共同活动。
3、课堂⼩结,学⽣⾃我评价、教师适当点评总结。
⼀、引课:[情景]1、课堂内。
⽼师:同学们好,⽼师近⽇画了⼀张风景画,⼤家想不想看⼀看?学⽣(齐声):想。
(⽼师展⽰风景画。
)(学⽣惊叹,产⽣浓厚兴趣。
)⽼师:请⽤你⾃⼰学过的美术知识对这幅画进⾏评析。
(学⽣发⾔踊跃,通过发⾔复习了透视、构图知识。
)(⽼师对学⽣的发⾔给予⿎励、肯定。
)⽼师:⾃然界处处存在美,要靠我们⾃⼰去发现和表现。
(⽼师继续展⽰⾃⼰在校园内写⽣的美术作品。
)学⽣(边议论边发⾔):原来我们经常⽣活的校园画出来也这么美呀!我也要画⼀画我们的校园。
(此时,学⽣探索美的兴趣被激发了出来)2、课堂外学⽣分组开始校园写⽣,师⽣共同活动。
3、课堂内课堂⼩结——学⽣⾃我评析——⽼师点评总结。
课后简析:通过对校园环境、⼈物以及校园内各种活动的绘画表现,加深对校园丰富多彩的学习⽣活的体验以及⾃⼰与同学、⽼师之间的和谐关系,培养学⽣热爱校园⽣活的情感,并了解对相关环境、⼈物活动的最基本的造型语⾔和表现⽅法。
校园写⽣课符合新课程理念,导⼊课题⽣动⾃然,学⽣兴趣⾼涨,分组写⽣活动中师⽣关系融洽,绘画积极性⾼,课堂⼩结中,学⽣发⾔积极、⽓氛热烈,使我感到初⼀新⽣思维活跃,语⾔表达能⼒强,对于学⽣的发⾔,我⼀个个给予肯定,使每⼀个学⽣具有⾃信⼼,促进学⽣潜能、个性、创造⼒等⽅⾯全⾯发展。
初中美术教学案例之阿布丰王创作
------走进水墨画
教学布景:
一次美术课即将结束时候,我一个不小心将墨打翻了,灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨,心已经痒痒的学生不时的介入到游戏中来,我引导学生自己选择玩法,无拘无束的自由暗示,一不小心玩出了令人惊奇的作品,从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中,我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变动,线条粗细曲直的分歧,我乘隙强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟,
从而引发了学生对水墨画的兴趣,才有了后面我设计的这节彩墨活动课程.
教学过程:
课前我安插作业给学生,要求学生观察国画及收集它的相关知识,准备好颜料、笔、墨、纸、砚,并带到课堂备用.在上课开始,
我先让学生进行预习汇报:“上次我们玩了一个彩墨游戏,年夜家还记得那需要使用什么资料和工具吗?”孩子们争先恐后的回答
出了文房四宝和中国画颜料.“同学们记得真是很清楚,今天这节课,老师要和年夜家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课,可是,我们不打无准备的仗,要想在游戏中获胜,就先要通过练习,
熟悉文房四宝,并会运用它们.”
在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后,我请年夜家仔细检查年夜屏幕的任务表,出示了以小组为单元分工合作完成得任务:任务一:请你检验考试着用翰墨,画出粗细分歧的线,任务二:用翰墨画出浓淡分歧的线和点.任务三:先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画一画,效果如何?任务四:同学们还有什么奇思妙想,请年夜胆检验考试!然后记录,以备交流.
年夜家根据分工进行活动,活动气氛相当的热烈,同学们兴趣高涨,有的同学画出了浓淡,粗细分歧的点和线.有的先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画出一笔双色的效果.有的同学年夜胆挥毫,使用了许多侧锋画出花朵,有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒,点画……
通过刚才的实践,孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画分歧,并分析出了毛笔很软,由于加水的分歧,可以画出浓淡分歧的作品;生宣纸有吸水性,由于用力分歧可以画出粗细分歧的线条等.我进行了简单的归纳,毛笔画主要有:浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等.
然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛,在充沛发挥学生的想象力和缔造力的基础上,还需要小组的倾力合作,共同完成,我宣布了活动规则以后,出示了挑战题目:首先,分别在每组的宣纸上任意画相同的一年夜笔,接着请同学们以小组为单元交流这一笔引发的联想,选出最有创意的谜底,确定出本组的绘画主题,然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔暗示出来.同学们经过激烈的
讨论,最终各组确定主题,第一组:在河中游泳的小蝌蚪;第二组:一片树林;第三组:一个插满花朵的花瓶;第四组:一组高高低低的楼房.学生们挥笔作画,用小小画笔把把想象酿成真实的美术作品,相同的翰墨在每个人的眼中和手中,所出现的却是分歧的画面,换了分歧的人来添画,最后的效果竟有如此年夜的不同.
为了使学生们能更好的暗示自己的主题,我适时的引导他们欣赏前辈们作品的暗示方法,首先,请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》,画家运用了点、线、墨块和色块,使这幅画显得既有条理又有节奏感,使人发生无限的遐想.再看,现代著名画家吴冠中的作品《人之家》,画面上只是使用了极为简单的点、线、面,但由于墨色浓重的变动,年夜块面的参差安插,使画面具有共同的韵味.最后,请同学们再欣赏一下张年夜千《泼墨山水》这幅作品,引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨.在欣赏过这些艺术年夜家的作品之后,同学们又有了新的创作灵感,他们窃窃私语,跃跃欲试,我连成一气,请他们把刚才的作品进行修正,完善!并提出了相应的要求:1)画面丰满,要有年夜小、浓淡、粗细等变动;2)要运用多种技法来暗示;3)分组合作,看看哪一组合作最愉快.
当学生完成的作品摆在桌面时,我利用年夜屏幕展现互评标准:画面丰满;画面中有年夜小,浓淡,粗细变动;画面整体美观等,要求学生展出并介绍本组作品,然后请同学们将自己手中的满意卡,贴在自己喜欢的作品上.
教学反思:
通过本教学案例,我有以下收获:
1、更新教学理念,学习使用探究性教学.教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣.探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到发现问题、探究问题、立异思维、解决问题的过程.这一案例的展示,正体现出一种先进而科学的教学理念:“教学不是模式,教学者不单教会学生怎样看,怎样画,怎样设计,更重要是怎样想,
让学生别具一格,打破惯例.由学知型转酿成缔造型,由主动型转酿成主动型,由表象型转酿成感受型,由技巧型转酿成素质型.”在美术教学中,除理论知识和传统技法的学习之外,最重要是通过美术
为手段,培养学生的立异兴趣、立异意识、缔造性思维能力、缔造力.
2、立异教学方法,引领学生从美术角度自主发现、探究问题.教学理念决定着教学方法,而教学方法只有适应先进的教学理念的要求,才华体现科学性.这一案例的创设,正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景,通过入手把持,引领学生从美术角度自主发
现、探究问题,无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据,其实不是凭空想象.同时,教学情景的创设,教学方法的选择和
运用,利于学生分析问题、解决问题,利于他们的立异意识和缔造
性思维的培养.
3、尽力实现学生学习方式的转变.有了先进的教学理念、立
异的教学方法,为学生的学习方式奠基了活跃的学习气氛.教学效
果归根究竟是要落实在学生的学习方式、学习效果上获得充沛体现.在美术教学中,应体现学生主体位置.这一案例的设计,首先是
学生的学习方式上的转变,在教师的教学理念引领下,逐渐获得养
成和实现,在传统教学中,过分突出和强调知识的接受和技能的掌握,冷落和忽视了发现和探究,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范我复制”的主动型学习.其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来,使学生
在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、立异问题、解决问题,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教
学活动的借鉴.
4、体现了教学手段的立异性 .教学手段的立异,是体现教学
理念和教学方法的具体化.传统的教学模式完全是教师讲、学生听,主动地接受.学生的学习积极性、主动性没有被调动起来.立异意识、立异能力的实践从不被重视.学生的学习能力、学习过程完全听命于“老师的谜底”和有限的书本知识的狭窄范围里,这样无情地扼杀了中学生的好奇心和立异意识.而在这一教学案例中,教学
者根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组进行学习,学习方式
富有创意,注重个性的发展.既有把联想酿成作品,又有小组成员的作品展示.这节课的课堂气氛非常活跃,体现了学生自主学习的氛
围,实现了教学形式和教学内容相互统一.这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念.
5、运用了综合的教学评价.教学评价的综合性,是体现教学理念、教学方法的综合体系,是教学者教学理念的检测.传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术作业,而对学生如何完成作业,其实不是很关心.对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的.因而扼杀了学生的立异意识和缔造能力.而这一案例的创设,展示出教学评价不单关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究的过程.这样的教学评价,才华深入学生发展的进程,有效地增进学生“知识与技能,过程与方法,立异意识和缔造力”的全面发展.
6、学生的作品还不是很成熟.有的同学觉得自己画的其实不理想,我告诉他们,这很正常,国画是要有多年的功夫才华掌握好翰墨的效果.一位画家曾说过“所谓年夜师,只是失败最多的劳动者”.我相信,只要有热情、有恒心,就一定会有收获的.。