《我们不曾忘记》教学设计

统编版道德与法治三年级上册 3.7《生命最宝贵》教学设计【教学目标】1、通过探寻生命孕育的历程，知道自己的生命来之不易，要珍惜自己的生命。

2、通过体验孕育生命的辛苦，培养学生孝敬父母的良好品德。

【教学重难点】重点：知道我们的生命来之不易，生命最宝贵，要珍惜生命的道理。

难点：让学生懂得生命之树长青的根是好品德。

【学前准备】多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程及设计意图】一、了解生命的来之不易1、通过观看《生命的孕育》，了解生命孕育的过程。

导入：在这天地之间，每一种动物，每一株植物，每一个人，乃至我们居住的地球，都有生命！生命的诞生是一个奇迹！你知道我们的生命是怎么形成的吗？让我们一起跟随短片，去探索生命的孕育的过程吧。

2、通过看一位妈妈生养宝宝的感人故事短片，让孩子们了解生命孕育的辛苦。

生命诞生的过程真是神奇。

我们在妈妈肚子里时候，是靠一根脐带，和母亲的身体紧紧相连，也是通过这根脐带，妈妈把最宝贵的营养，源源不断的输送给我们，才使我们从一个一丁点儿的受精卵，经过漫长的十个月，大约280天，妈妈才生下我们。

这个过程中，你知道妈妈要付出多少吗？让我们来听听一位妈妈怎么说。

妈妈的辛苦，光听一听我们是感受不到的，让我们去体验一下，一起来当一回妈妈。

3、反背书包游戏要求：把书包当成宝宝，背在胸前；跟着老师的指挥一起做动作，做动作时，要保护好肚子里的“宝宝”。

请几位同学说一说：你刚才做这些动作的感受是什么？体验妈妈的辛苦，感受生命的来之不易。

我们从进教室到现在，只背了十几分钟的书包，就感觉很累了，并且行动很不方便，处处小心翼翼，就像刚才有位同学分享的，很难想象，妈妈那十个月是怎么坚持的。

我们的生命真的来的很不容易。

4、请学生闭上眼睛，跟随感人的音乐，静静听，回忆父母家人在养育我们过程中的辛苦。

在我们牙牙学语的时候，是谁不厌其烦，一遍一遍的教会我们说话？在我们蹒跚走路的时候，是谁天天弯着腰，架着我们小胳膊，小心的教我们学会走路？当我们发烧生病的时候，是谁焦急担心又心疼的陪伴守护在我们身边，无微不至的照顾我们？又是谁？天天把可口的饭菜做好端给我们？我们上学了，是谁天天风雨无阻的接送我们？为了我们吃的好，穿的好，住的好，能把学上好，又是谁天天拼命工作挣钱供养我们......5、小组合作交流，分享成长过程中，最感动的故事，引导学生知道“生日应该如何过”，启发学生孝心。

《丑小鸭》教学设计（优秀15篇）《丑小鸭》教学设计篇一设计理念：依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟学习目标：1．流利、有感情地朗读课文，积累词句2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受3．激发读原著的兴趣课前淮备：“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件设计课时：第二课时教学流程：一．板块一：轮读全篇——比朗读流利1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

3、激发孩子读书的欲望。

教学过程：一、复习导入上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书这个故事主要讲了什么？出示课件1过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？二、学习2、7自然段1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子2、交流：丑：（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的别的鸭子的毛、嘴巴、身子、相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他——板书：丑小鸭（3）男生读美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读板书：白天鹅过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？三、学习3—6自然段1、自读3—6自然段（出示课件要求）2、交流：你看到了一只什么鸭子？过渡：在家过的怎么样？第三段：1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？板书：孤独过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？第四段：1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕板书：害怕5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？想象：丑小鸭来到——遭遇——（出示课件）7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强四、分享快乐1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己五、总结升华1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。

高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第三单元小说的单元公开课一等奖创新教学设计高中语文选必上第三单元小说的单元教学设计教学目标1语言建构与运用：复述故事内容，分层概括内容，梳理小说脉络。

2.思维提升与发展：通过细致入微的心理描写、肖像描写等人物塑造手法，概括人物形象特点，增强形象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：比较英、俄、美、哥伦比亚四国小说的语言风格，鉴赏不同的审美取向。

4.文化传承与理解：深入联系英、俄、美、哥伦比亚等国小说背景中特殊时代和地域文化，深刻理解不同国家的文化特质。

教学过程一、小说单元主题人物精神的个人成长请你说一说小说中的人物完成精神成长，对我们的成长有何启发？1.《大卫·科波菲尔》的科波菲尔人生经历的启发意义：科波菲尔幼年遭遇了母亲嫁给后父，被毒打虐待，从贵族到童工的悲惨遭遇，但在悲惨的人生中，遇到了米考伯夫妻等人，感受到生命的温暖，贝西姨婆让他重新回到了贵族生活，他认真读书，终于有了自己的事业和幸福生活。

善有善报，生命中总会遇到善良的人，会有好的结局。

2.阅读整部小说，看科波菲尔人生经历，我们可以获得哪些启发意义：科波菲尔的一生：人生苦难不可避免，如何在苦难的经历中的将遇见的人、遇见的事，都往好的方面去想，发现乐观之处，细腻地发现一些善良、真情、温情，获得前行的力量。

只要人生不放弃，不堕落，误入泥淖，也能出淤泥而不染，保持自己的本心，走向光明，赢得幸福成功的人生。

“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍"，这是贝西姨婆对大卫的教诲，大卫一生都不曾忘记，也值得我们每一个人铭记。

科波菲尔的爱情：如何选择爱人？科波菲尔娶了朵拉，有了一段失败的婚姻。

科波菲尔很爱她，把她捧在手心里，装在心坎里。

但是朵拉除了漂亮，一无是处，虚幻盲目，不切实际，没有实际生活能力，没有任何经验，无论在生活、事业上都没有办法帮助科波菲尔。

她作为一个玩具娃娃，过早地枯萎了。

科波菲尔娶了爱格妮斯，有了一段成功的婚姻。

部编版五年级上第12课古诗三首教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。

3.理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

4.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。

5.初步感受借景抒情的表达方式。

理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。

6.联系背景，感悟诗人的爱国情怀。

【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

3.借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，写的是在一个风雪交加的日子里，饱经风霜、悲愤交集的诗人即将离开人世，他在临终前给儿子留下了一份遗嘱，是怎样的一份遗嘱呢？今天，我们就来学习这首诗歌。

出示课题：示儿二、讲授新课（一）初读感知1.走进作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。

多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。

代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。

2.写作背景陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。

陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。

《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

3.解题示儿：“示”是什么意思？“示”把事物摆出来让人知道。

示儿：可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

《琥珀》的教学设计与教学反思 (优秀 10 篇)作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下内容是我为您带来的 10 篇《《琥珀》的教学设计与教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。

第一课时【教学目的】1、学会本课 12 个生字。

正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；2、认真阅读课文，理清文章的结构；3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

【教学重点】1、认真阅读课文，理清文章的结构；2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

【教学难点】理解琥珀形成的过程。

【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？ (琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。

)快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？二、检查预习1、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。

2、交流预习时弄懂的词语三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容1、指名读每部分，说说每部分的内容：第一部分： (1~12 自然段) 先叙述了琥珀的形成过程。

第二部分 (13~17 自然段) 接着叙述了琥珀的发现。

第三部分 (18 自然段) 最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。

2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？3、小组讨论，并提出不懂的问题。

四、小结记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？第二课时【教学目的】1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；2、有感情地朗读课文；3、学习作者按一定顺序写的方法。

2+《为了忘却的记念》一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册6.2 《为了忘却的记念》教学设计教学目标1.了解这篇文章的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。

2.学习运用课文主次勾连、前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使文章自然熨帖，紧密严谨。

3.学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。

核心素养语言建构与运用：学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

思维发展与提升：厘清文章的思路、结构，把握文章的内容。

审美鉴赏与创造：体会白莽、柔石等人的性格特征，把握其人物形象。

文化传承与理解：体会作者对以白莽为代表的青年烈士的哀悼之情和对国民党反动派的痛恨之情。

教学重难点重点：挖掘含蓄语句的深层含义。

难点：把握作者思想感情脉络，理清全文思路。

学习提示《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是以写人记事为主的纪念性散文。

前者赞扬以刘和珍为代表的“为了中国而死的中国的青年”，后者感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。

《记念刘和珍君》“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”（许广平《女师大风潮与“三一八”惨案》）。

学习时，要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。

文中很多语句值得反复品味，比如作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”；又如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等。

这些都是理解本文思想与情感的切入点。

《为了忘却的记念》为纪念“左联”五烈士而作，重点回忆了白莽和柔石。

作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象。

文中的议论和抒情文字也非常精辟、感人，阅读时要注意感受其表达效果。

《诗两首》一、根据拼音写汉字。

1．dǎo（）告 2．罗摩yǎn（）那3．wàng（）弃 4．pāo（）下二、填空。

1．《金色花》的作者是________（国家）诗人________，他曾在1913年获________奖。

2．《纸船》选自________，作者________，原名________，代表作有________________等。

3．当你沐浴后，________________，________________，________________，你会________________，________________。

4．写出《纸船——寄母亲》中直接抒发对母亲的爱的一节。

三、阅读理解。

（一）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响。

1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用。

2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？（二）对岸泰戈尔我渴望到河的对岸去。

在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。

雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。

茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。

他才华横溢，满怀经世治国之志。

在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。

今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。

2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。

我请一个同学来读一下。

请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。

“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。

从课题《行路难》里面我们可以感受到。

路是一种象征，象征人生之路。

（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。

为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。

因此内心非常失落、悲愤、忧郁。

2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。

这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。

你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。

《我的老师》教学设计及反思(锦集8篇)《我的老师》教学设计及反思1出示教学目标及重难点教学目标：(一)知能目标：1、领会记叙的要素。

继续积累生字、词语。

2、.默读课文，感知王几何老师的形象。

（二）方法过程目标3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

3、培养圈点勾画的阅读习惯。

默读，感受人物形象（三）态度、情感、价值观目标4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。

理解王老师画圆和三角形的用意。

学习难点：1如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？2,如何抓住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？教学准备：一在网上查阅文学常识，二，写法探究：1《我的老师》选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？作者采用了哪些描写方法？学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

正字音回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

四、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师。

小学六年级语文上册《草原》教学设计优秀4篇小学六年级语文上册《草原》教学设计篇一设计思想本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。

在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

教学目标：1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。

理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点把课文读通顺、读流利。

教学难点弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程一、情境导入，激发兴趣1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？2、教师范读，出示多媒体课件。

(草原美丽风光的`图画)你们想领略草原的美丽风光吗？下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧！(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。

)二、学生初读课文，感知内容1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容？(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。

)三、再读课文，理清层次1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的？(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。