人教版五年级下期奥数---分数的基本性质

人教版五年级数学《分数的基本性质》教学设计（通用5篇）人教版五年级数学《分数的基本性质》教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的人教版五年级数学《分数的基本性质》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级数学《分数的基本性质》教学设计1教学目标：结合趣味故事经历认识分数的基本性质的过程。

初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。

经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

教学重点：理解掌握分数的基本性质。

教学难点：归纳分数的性质。

学生准备：长方形纸片。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣并揭示课题。

编了一个唐僧师徒4人分西瓜的故事，利用孙悟空的机智聪明和猪八戒贪吃的特点。

创设问题情境引起学生的探究兴趣，通过把一个西瓜平均分成4块，猪八戒吃了一块，再把这西瓜平均分成8块，猪八戒吃了2块。

最后把西瓜分16块，猪八戒吃了4块，设计这个故事的目的是使学生在已有生活经验和分数知识的背景下，了解猪八戒没有多吃到饼的事实，为理解分数的基本性质提供实践经验。

在看完故事后向学生提问你了解到了哪些数学信息，想到了什么问题？让学生讨论并用自己的方法说明八戒没有多吃到饼。

让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，通过课件从直观上让学生感受到这三个分数大小是相等的。

而这两个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。

二、小组合作，探究新知：1、动手操作、形象感知出示课件，让学生观察讨论图中分数的涂色部分是多少？A、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，你能先对折，并涂出它的1/4吗？B、追问：你能通过继续对折，每次找一个和1/4相等的其他分数吗？C、学生操作，并组织交流：每次对折后，正方形被平均分成多少份。

《分数的基本性质》各位评委老师：大家好！我是应聘小学数学···号考生，今天我抽到的说课题目是分数的基本性质。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。

接下来开始我的说课。

一、说教材分数的基本性质是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的规律等知识的基础上进行教学的。

通过对本节的学习也为学生学习约分、通分等相关知识做好了铺垫，因此本节内容在教材中具重要的作用。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的年龄特点，确定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。

能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数。

2、过程与方法目标：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。

3、情感态度与价值观目标：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

通过对数学课程标准理解及对教材分析的基础上，在新课改理念的指导下，我确立了如下教学重点、难点：教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。

”新课程标准也强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。

对于小学五年级的学生来说，对分数学的相关知识具有一定的积累，但对于分数的基本性质的认识还有待加强，对分数基本性质的运用能力还有待提高。

该年级的学生思维活跃，好奇心、求知欲较强，其思维水平以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅，这些都是我在教学中较为重点考虑与注意的地方。

三、说教法根据“教学有法，但无定法，贵在得法”的思想（原则）以及对教学内容、学情的分析，在教学中我拟采用如下教学方法：讲练结合法、直观演示法，谈话法等教学方法。

分数的基本性质教案3篇分数的基本性质教案篇1教学内容：人教版五年级数学下册57页内容。

教学目标：知识与能力：使学生理解和掌握分数的基本性质，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

过程与方法：能在观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生分析和抽象概括的能力。

情感态度价值观：体验数学验证的思想，培养乐于探究的学习态度。

教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：运用分数的基本性质解决相关的问题。

教学准备：多媒体课件、正方形纸、直尺、彩笔教学过程：一、铺垫孕伏，温故迁移1.比一比：看谁算得又对又快。

2.说一说：商不变的性质是什么？3.想一想：分数与除法有怎样的关系？4.猜一猜：除法中有商不变的规律，分数中是否具有类似的规律？二、设疑激趣，探究新知（一）故事激趣，引出分数。

说出自己从故事中听到的分数。

（二）小组合作，直观感知。

1.折一折：拿出三张同样大小的正方形纸，分别用对折的方法平均分成2份、4份、8份。

2.画一画：画出折痕所在的直线。

3.涂一涂：（1）给平均分成2份的正方形纸的其中的1份涂上颜色。

（2）给平均分成4份的正方形纸的其中的2份涂上颜色。

（3）给平均分成8份的正方形纸的其中的4份涂上颜色。

4.比一比：比较3张正方形纸涂色部分的大小。

5.议一议：和同伴说说自己的想法。

（二）观察比较，探究规律。

1.这三个分数的'分子、分母都不同，分数的大小却相等。

你能找出它们之间的变化规律吗？请同学们四人一组，讨论这个问题。

2.汇报交流。

3.启发点拨。

通过从左往右观察、比较、分析，你发现了什么？引导学生小结得出：分数的分子、分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

那么，从右往左看呢？让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

4.归纳小结：引导学生概括出分数的基本性质。

5.启发思考：这里的“相同的数”可以是任何数吗？（补充板书：0除外），你能举例说明吗？（三）独立尝试，运用规律。

分数的基本性质
例1、一个分数，分子与分母的和是75，如果分子增加5约分得
4
1，求原来的分数。

练习1 一个分数，分子与分母的和是23，如果分子减少3约分得
3
2
，求原分数。

练习2 一个分数，分子与分母的和是66，如果分母减少3后，约分得
8
1
，求原分数。

练习3 一个分数，分子与分母的和是25，如果分母增加5后，约分得
3
2
，求原分数。

例2一个分数，分子与分母的和为23，如
果分子和分母都减1，则得2
1。

这个分数是多少？
练习4某分数，如果把它的分子加1，它就等于1，如果把它的分母加1，它就变成
25
24
，原来的分数是多少？ 例3、分数
4111
的分子和分母都加上同一个数后，约分得8
3
，加上的数是多少？
练习 5 分数
235
的分子和分母都加上同一个数后，约分得3
2
，加上的数是多少？
练习6 一个分数分子分母同时加1是4/5，分子分母同时减1是7/9。

这个数是多少？。