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识字我你他教案教案标题：识字我你他教案教学目标：1. 学生能够识别和书写汉字“我”、“你”、“他”。
2. 学生能够正确运用这些汉字进行简单的交流。
3. 学生通过多种教学活动，培养对汉字学习的兴趣和积极性。
教学重点：1. 学生能够准确识别和书写汉字“我”、“你”、“他”。
2. 学生能够用这些汉字进行简单的交流。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生练习册或练习纸。
3. 卡片或图片，上面分别写有“我”、“你”、“他”的汉字。
教学过程：Step 1: 引入新知识1. 利用图片或卡片展示“我”、“你”、“他”的汉字，引导学生观察并发现它们的不同之处。
2. 通过与学生互动，引导他们猜测这些汉字的含义，并解释其意思。
Step 2: 学习汉字书写1. 在黑板或教学课件上，以正确的笔画顺序教授学生如何书写汉字“我”、“你”、“他”。
2. 让学生跟随教师的示范，用指尖在空中或纸上模仿书写这些汉字。
Step 3: 练习识字和书写1. 将汉字“我”、“你”、“他”的卡片或图片分发给学生，让他们根据卡片上的汉字，进行识字练习。
2. 学生使用练习册或练习纸，按照正确的笔画顺序进行书写练习。
Step 4: 交流和应用1. 学生分成小组，互相进行简单的问候和自我介绍，运用汉字“我”、“你”、“他”进行交流。
2. 教师引导学生用这些汉字进行对话练习，例如：“我是学生，你是老师。
”、“他是我的朋友。
”等等。
Step 5: 拓展活动1. 利用课外阅读材料，让学生寻找并标记出课堂学习的汉字。
2. 鼓励学生创作简单的句子，运用汉字“我”、“你”、“他”进行表达。
Step 6: 总结和评价1. 教师与学生一起回顾所学内容，检查学生对汉字“我”、“你”、“他”的识字和书写能力。
2. 鼓励学生分享学习的心得和体会。
教学延伸：1. 学生可以通过制作汉字卡片或海报等形式，巩固对汉字“我”、“你”、“他”的记忆。
2. 学生可以利用多媒体资源，如故事、歌曲等，进一步拓展对这些汉字的理解和运用能力。
我的“有效识字教学法”生活即教育，陶行知先生的教育思想永远闪烁着光芒。
汉字是中华民族智慧的结晶，针对如何培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生在生活中主动识字，增加其识字量，培养其主动识字的习惯，我在教学中主要采取了以下几种主要方法：一、认识广告来识字1.认识广告，学习语言汉字是中华民族文化和智慧的结晶，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语言文学更是灿烂的文化宝库。
随着招牌广告越认越多，我们的认字识字范围也越来越广阔，内容越来越丰富。
学生在认识招牌广告文字的同时，不失时机地进行多方面的探索，增加了汉语言方面的积累。
2.认识广告，感受中国文化例如学生在看到商店里“祝顾客鸡年吉祥”的新年贺语后的一次交流：生：我要祝爸爸“鸡年吉祥”，万事如意！生：我要祝爷爷奶奶身体健康，“鸡年吉祥”！生：我要祝哥哥“鸡年吉祥”，学习进步，天天向上！在这一案例中，我注意了“认知─理解─运用”的逐步深入，在学习过程中，潜移默化地让学生感受到一些中国传统，较好地体现了语文“工具性”与“人文性”的结合。
3.认识广告，了解常识我让学生根据广告词猜意思，例如，“北京烤鸭”肯定是以“烤鸭”来作为自己的特色；“布艺世界”是做窗帘的，引导学生在课外广泛识字，让他们感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。
只要愿意，同学们都可以上讲台向大家讲讲自己认识的招牌。
这样，为学生识字营造一个良好的学习氛围，同时锻炼学生的口头表达能力，促使他们细心观察自己周围的世界，进而提高其学习的品质。
二、展开想象来识字1.“一字开花”“一字开花”就是引导学生以自己认识的某一个汉字为中心展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花，花瓣向四周展开一样。
只要是与这个字有关的事物都可以说。
下面是我们的一个教学片段：“子曰：‘君子欲讷于言，而敏于行。
”──《论语》师：自己读读这句话，读完后看看自己有什么话想说。
生：我不认识那个字。
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
《我》的识字教学心得作为一名小学语文老师，在教学生们认字方面，我总结出了一些有效的方法和经验，其中最好的案例就是我帮助学生掌握了识字教学中的核心知识——字母发音。
发音是学习识字的核心，学生如果能正确地理解和记忆发音，他们就可以通过听和说的方式去准确地识别一个词汇，这是学习语文的必经之路。
在我的课堂上，因为我将发音教学作为教学的切入点，认为这是一个非常必要的步骤，可以帮助学生快速而准确地掌握词汇。
我会为我的学生们准备一些简单的练习材料，这些练习通常是一些基于发音的游戏或者复习题目。
这样的练习可以激发学生的兴趣，在寓教于乐中轻松掌握知识。
当学生们掌握了基本的发音规则，就可以进入更深入的识字教学中。
比如，将每个字母组合起来形成更长的单词，这样可以帮助学生们更好地理解单词的意思以及单词间的联系。
我会通过一些例子来说明单词的意义和用法，这样学生可以清楚地理解这些单词的意思。
我通常使用一些趣味性的例子，比如将“apple”和“banana”放在一起作为示范，当学生们掌握了这两个单词基本的意思和用法，就可以将它们组合在一起生成更复杂的句子。
为了让学生更好地学习，我还会为他们提供更多丰富的练习机会，通过这些练习，他们可以更好地理解，更快地掌握。
我准备了一份积累每天新词汇的小本子，也就是所谓的词典，这个小本子可以帮助学生们自己记录并学习他们所遇到的新词汇，并形成自己的词汇库。
当他们开始掌握了这些单词，我们就可以开始进行更深入的语法规则教学，这样他们就可以更好地理解和运用所学的单词和语法知识。
我认为一个成功的语文老师不仅需要掌握丰富的教学知识，更需要注重学生兴趣的激发和识字教学的实践。
我会根据不同年龄和学生的需求和特点，不断地试验和探索，以期取得最好的教学效果。
我相信，这样的努力基于良好的教学方法和识字教学的理念，就可以带给更多学生一份语文教育的礼物。
作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。
一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。
二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。
例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。
同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。
三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。
对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。
在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。
四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。
2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。
3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。
4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。
五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。
对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。
六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。
教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。
总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
《我》识字教学心得《我是什么》识字教学心得这一段时间以来，由于新课赶得比较快，我疏忽了对于二类生字识记的检查和指导，可今天的识字课真的令我大吃一惊，学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力确实是不可估量的。
我想这与我今天所采取的形式有着密不可分的关系。
以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的方法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。
起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。
这一课生字特别多，而且都相当复杂，我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。
于是今天我告诉同学们：“如果你已经想到了好方法，你就可以去告诉你的.好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。
咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先完毕然后安静地坐好。
”学生已经习惯了下位找朋友的游戏，快的学生马上就离开座位了，去帮他的好朋友。
过了几分钟学生好似已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规那么，于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚刚给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。
我喜欢他们们喜欢表现自己的感觉，我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。
他们汇报的结果果然证明了这一点。
刘奕同学说：“我想让全班同学都记住躁，就是有一个人，他脾气特别坏，看到超市的木头货架上有很多东西，就一脚给踢飞了。
”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。
我对他的说法给予了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了，王钦洋说：“我想让全班同学都记住器，就是一种警犬，它长了四张嘴。
”“哈哈，这个想法太奇妙了！”我赶紧说：“这样的话，我们的警察再抓小偷可就不用愁了。
”全班同学都会心的笑起来。
我和汉字做朋友快乐识字实践活动方案一、活动目标：1.激发幼儿对汉字的兴趣：通过趣味性的活动，让幼儿感受到汉字的魅力，培养他们对汉字的好奇心和探索欲。
2.初步认识常用汉字：帮助幼儿认识并记忆一些简单的、生活中常见的汉字，为日后的阅读和学习打下基础。
3.增强亲子互动：鼓励家长参与，共同营造家庭学习氛围，加深亲子间的情感联系。
二、活动时间：持续一个月，每周一次主题活动，每次活动时长约1小时。
三、活动对象：幼儿园中班小朋友及其家长。
四、活动内容：第一周：汉字初体验活动名称：“汉字大变身”（一）教学内容与目标：1.通过动画视频，向孩子们介绍汉字的起源和演变过程，让他们了解汉字从图画到文字的有趣转变。
2.激发孩子们对汉字的好奇心，培养他们探索汉字的欲望。
3.通过实践活动，让孩子们尝试用简单的线条和形状“创造”自己的汉字，体验造字的乐趣。
（二）教学过程：1.导入：播放一段生动有趣的动画视频，介绍汉字的起源和演变。
视频中，可以展示一些古代的图画文字，如甲骨文、金文等，让孩子们看到汉字是如何从简单的图画逐渐演变成现在的样子的。
2.讲解：在视频播放完毕后，老师可以进一步讲解汉字的特点和魅力，引导孩子们思考汉字与图画之间的关系。
3.实践活动：组织孩子们用彩笔、纸张等简单材料，尝试“创造”自己的汉字。
老师可以提供一些简单的线条和形状作为灵感，鼓励孩子们发挥想象力，创造出独特的“汉字”。
4.分享与展示：让孩子们展示自己的“创造作品”，并简单描述自己的创意和想法。
老师和其他孩子们可以给予积极的反馈和鼓励。
5.总结：总结本次活动的重点，强调汉字的独特性和魅力，鼓励孩子们在今后的生活中多关注汉字，尝试识字。
第二周：生活中的汉字活动名称：“找找身边的汉字朋友”（一）教学内容与目标：1.让孩子们意识到汉字在生活中的普遍存在。
2.通过寻找和记录汉字的活动，加深孩子们对汉字的印象。
3.增强亲子之间的互动和合作。
（二）教学过程：1.布置任务：向孩子们和家长布置任务，要求他们在接下来的一周内，在家中、公园里、超市里等地方寻找并记录看到的汉字。
我与识字教学
和许多幼儿园一样，我园近几年也开展了识字教学，当代脑科学研究成果中，对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前，早接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣。
当然，学习汉字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子能在宽松、和谐、愉悦的环境中自然地接触汉字，让幼儿的各种感官接触汉字，能像学习说话那样轻松自然，可以把汉字作为刺激物和中介，激发大脑，调动幼儿的各种感官参与活动，使孩子的认知和潜能得以开发，轻轻松松学汉字，开开心心学说话，提高幼儿的早期阅读能力。
根据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可认字，不可以写字。
识字的目的就是让幼儿尽早的阅读，感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿视野，为接受开创素质教育奠定基础。
下面浅谈我在识字教学中运用的方法和收到的良好的教学效果：
一、为幼儿创设识字环境促进幼儿观察力、记忆力的发展
幼儿在日常生活中，随时都能接触文字，比如自己的名字，围墙的标语，商店的招牌等。
教师要引导幼儿对这些汉字认识的兴趣，为幼儿创设识字的环境，营造一个学习汉字的氛围。
为此，我利用后黑板大块的版面设计了一个色彩斑斓、五彩缤纷的童话故事《梦姑娘的花篮》，散文内容如下：
在一个深绿色的树林里，住着一位美丽的梦姑娘，她总是提着一只轻巧的花篮，花篮里装着五颜六色的花朵。
每到晚上，她就从树林中轻轻飞出来。
小黄莺靠着妈妈香甜地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵金黄色的花，于是，小黄莺做了一个金黄色的梦，它梦见金色的太阳，金色的树林，金色的田野。
小青蛙正在水边静静地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵淡绿色的花，于是，小青蛙做了一个绿色的梦，它梦见了绿色的池塘，绿色的荷叶，还有荷叶上绿色的蜻蜓。
梦姑娘轻轻地飞进幼儿园的窗口，把五彩的花瓣全撒在孩子们的枕边……在花的香气里，孩子们梦见了一个五彩缤纷的世界。
首先，我在画面里加入优美的词句引导幼儿诵读，感受文字美和语言美，其次，利用多种方法反复再现这些文字，引导小朋友们和字宝宝交朋友，幼儿认读后，不断增加文字内容，由浅入深，扩大认字和阅读范围，培养幼儿对汉字和诵读的兴趣。
二、利用游戏的方法进行识字
大家知道，兴趣是激发幼儿真正的学习动力。
儿童喜欢参与，乐于参与，更喜欢表现自己，游戏是孩子们的主要活动。
在游戏中识字，是幼儿最容易接受和喜欢的学习方式。
不管是传统的游戏，还是体育游戏，智力游戏，角色游戏，都能很好的与识字教学相结合。
我注重游戏的趣味性，竞争性，娱乐性，比如在自由活动时间，孩子们玩着角色游戏，“大象救兔子”我就把准备好的字卡分别贴在扮演大象、小灰兔、小白兔、小黑兔、大灰狼的身上，让孩子们在欢乐的气氛中不知不觉的轻轻松松的和字宝宝交上了朋友。
我在“创新识字”教学中，不断采用儿童喜闻乐见的形式来教学，比如，“给字宝宝找家”、“猜猜我是谁”、“哪个字宝宝不见了”，使
幼儿真正尝到了学习汉字的乐趣，在“玩”的过程中孩子们学到了知识。
孩子们需要快乐，喜欢游戏。
为了加强对汉字的印象，又不能挫伤学生学习的积极性，我常常创设情境，开展一些游戏练习，如“找朋友”、“对号入座”、“火车小司机”等，孩子们在做游戏的同时，获得了无尽的学习乐趣。
三、利用字卡进行识字
为了让幼儿养成良好的学习汉字、积累汉字的习惯，我把幼儿需要掌握的汉字用卡片写下来，发给幼儿做到人手一套，引导幼儿在卡片上画上相应的图案，帮助幼儿巩固练习，记忆这些字卡。
在幼儿用字卡做游戏的过程中，即养成了良好的学习习惯，增强了学习兴趣，又达到了预期的教学目的。
幼儿随时随地可以把这些字卡拿出来玩，玩之前，我随机用儿歌的形式（小小汉字摆一排，小朋友见了乐开怀，×××字宝宝在哪里，请你立刻找出来。
）孩子们高兴地找到字宝宝后回答：“老师！老师！我告诉你，×××字宝宝在这里”。
孩子们在玩字卡的过程中，动手、动脑、动口，百玩不厌，做到了在游戏中把汉字记熟记牢，获得了无尽的学习乐趣。
这种教学方法我感觉切实可行，虽然增加了教师的工作量，然而，付出和收获是成正比的，当我看见孩子们对那些抽象的文字津津乐道地诵读出来，心里有说不出的高兴。
四、把识字和说话结合起来，为提高幼儿的语言表达能力奠定基础
单独的识字孩子们难免感到枯燥，利用韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速学习法，能更加有效地把汉字记熟记牢。
利用游戏这种形式，不知不觉地进行了文字的积累。
通过学习喜欢的歌曲、儿歌、故事等，在
理解了内容的同时利用以上教学方法，都可以顺利完成教学任务。
在理解和掌握汉字的意义以后，我就进一步延伸，让孩子们运用所学的字宝宝自己说一段话，这段话中必须包括这些汉字，这样，不但激发了幼儿的发散思维又锻炼了幼儿的语言表达能力。
有一次，我教孩子认识“喜鹊”字宝宝，我引导他们用“喜鹊”说一段话，有个孩子竟然讲出了刚刚发生在孩子们身边的一个故事。
他说，“六一”的前一天，我们看着老师给我们做的小燕子的头饰喜欢极了，请求老师让我们戴上头饰学小燕子飞，老师同意了我们的请求，我们把新做的头饰戴在头上，在操场上展开双臂一会排成个人字，一会排成个一字，一只小喜鹊看见了这些“小燕子”从大树上飞下来，和我们一起玩耍，我们快乐极了。
日积月累，大部分小朋友能把所学的汉字，用一段话，讲述出来。
识字教学的实施，丰富了孩子们的语言。
五、结合拼音学汉字，让幼儿自己学习，培养他们的自学能力
由于孩子们尽早的掌握了拼读方法，这为进一步学习和掌握汉字创造了条件。
孩子们感受着所学知识的快乐，津津乐道地通过拼音把不认识的汉字拼读出来，提高了学习的主动性，特别到了大班以后，效果更为明显。
每当我看见孩子们手捧着拼音故事专心诵读时，心里比吃了蜜还甜。
近几年来，我通过不断地探索和研究，积累了丰富的识字教学经验，在实际工作中，也收到良好的教学效果。
如今，我班的孩子已经基本上具备了阅读能力，也对阅读产生了浓厚的学习兴趣。
当然，幼儿的识字的教学方法方式很多，随着现代科技的发展，识字
教学也不断的进化，这就需要在一线的幼教精英全体参与，不断探索，根据各园的具体条件，总结经验。
我相信有效的识字教学方式，一定会为幼儿的识字教学描绘出一片靓丽的风景。
