在识字教学中遇到过许多问题讲课稿

一年级识字写字教学中的困难与困惑识字：1. 识字量大，对于刚接触汉字的六七岁的小朋友来说，他们不知道构字方法，不知道结合字形和字意来记忆。

尽管我们在课堂上想了许多方法，如：猜字谜，做游戏，结合事物记忆、反复在课堂中出现要学的生字等方法来帮助他们记忆，但是效果并不明显。

这对于部分好记忆力好的，课上专心听讲的，课后家长重视辅导巩固的学生来说，问题不大；但是对于那些，接受能力较弱的，记忆力也不是很好的，课后家长又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多的生字，的确是一件比较困难的事。

可识字确实是枯燥的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，在短短40分钟的课堂上，既要学文，又要识字，还要写字，我们往往感到力不从心，一课时下来经常不能顺利完成教学任务。

2.在班级内孩子认字能力的差异很大，有的孩子在幼儿园便认识了大量的汉字。

也有相当数量的孩子，进入一年级以前没有识字的基础。

学生之间的差异造成了老师教学的难度。

写字：3.为了切实提高学生的写字质量，规范学生的写字姿势，我们思考一年级写字教学应做到“三当堂”──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。

但实际教学中就存在这种矛盾现象：教材内容安排多（34篇课文、8个识字、8个语文园地）语文每周课时量少，每天最多2节课，既要完成教学任务，还要完成配套作业，同时还想要孩子们在我们的课堂上养成良好的读书、写字等学习习惯，往往力不从心。

4. 低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。

在教学写字时，通过回顾曾经教给学生的什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，还结合健康知识告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。

可我们发现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。

每次一到写字时间，都要叮嘱做到三个“一”，还经常用榜样的力量去激励他们，“XX小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到一会，又故姿重演。

识字课教学反思发言稿范文
今天这堂识字课，我想和大家一起分享一下我的一些反思和感悟。

首先，我觉得在教学中我可能有时候过于追求速度，忽略了学生的理解和消化。

可能我给他们下达了太多任务，导致他们没有足够的时间去消化，或者有些学生在跟不上的情况下产生了挫折感。

所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，给予他们更多的关怀和鼓励。

其次，我也意识到自己在课堂管理上可能存在一些不足。

有些学生在课堂上表现得不够专心，我应该及时发现并给予适当的提醒和引导，不能让这种情况拖下去，影响到整个课堂的氛围和效果。

最后，我也反思到自己在课堂教学中可能存在的一些局限性，比如对不同学生的不同学习风格和习惯的了解不够深入，导致我在教学方法和手段上可能存在一些单一和僵化。

我觉得我需要更加主动地去了解每个学生，找到最适合他们的学习方法，帮助他们取得更好的学习效果。

总的来说，今天的识字课让我有了很多思考和反思，我会努力改进自己的教学方法，让每一堂课都能够让学生们受益匪浅。

谢谢大家！。

探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字教学是学生学习语文的重要环节，也是学生打下良好语文基础的关键阶段。

在小学识字教学过程中，往往会出现一些问题，如学生对识字兴趣不高、识字速度慢、识字效果不明显等等。

针对这些问题，我们需要认真探究并找到解决方法，以提高小学生的识字水平和兴趣，使他们在语文学习中能够更轻松地掌握知识。

一、识字教学中的问题1. 学生对识字的兴趣不高。

在小学阶段，学生对于学习语文知识的兴趣可能并不高，尤其是对于识字这种看似枯燥的学习内容。

可能会表现出厌学、不愿意跟随教师学习和缺乏主动性等现象。

2. 学生识字速度慢。

有些学生的识字速度可能并不理想，一些生僻字、多音字、繁体字等会让他们感到困难，从而导致学习效果不佳。

3. 学生识字效果不明显。

有些学生可能经过了一段时间的识字学习，却发现识字效果并不明显，认字能力提升缓慢，给他们学习带来了挫折感。

二、解决方法1. 激发学生对识字的兴趣。

为了提高学生对于识字的兴趣，教师可以采取多种形式的教学方式，如故事、游戏、歌曲等，将学习识字与生活中的实际情景相结合，增加学生对识字学习的兴趣。

教师可以通过展示一些生动有趣的识字视频、图片、故事等形式来引起学生的兴趣。

教师还可以通过布置一些有趣的识字任务和活动，让学生在学习中找到乐趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。

2. 提高学生识字速度。

针对学生识字速度较慢的问题，教师可以采用分级识字的方法，先让学生掌握常用字和生活中常见的字，一步步提高识字难度。

教师可以通过反复训练和练习，巩固学生的识字知识，提高识字速度。

教师还可以利用押韵、排比等方法，教会学生一些识字技巧，帮助他们更快地掌握识字知识。

3. 提高学生识字效果。

为了提高学生的识字效果，教师需要制定合理有效的识字教学计划，分阶段、分难度进行教学。

引导学生进行识字自测，检测学生对于识字知识的掌握程度，及时对学生的识字成果进行总结和反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于教师识字交流的心得体会。

教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。

而识字教学，作为语文教学的基础，对于学生语言能力的培养和知识体系的构建具有重要意义。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。

首先，教师应充分认识识字教学的重要性。

识字是语言文字的基础，是学生阅读、写作、交流的必备技能。

一个优秀的教师，不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生的识字能力。

我们要认识到，识字教学不仅关系到学生的语文素养，更关系到学生的全面发展。

其次，教师应关注学生的个体差异。

每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，因此在识字教学中，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

对于识字困难的学生，我们要耐心引导，帮助他们克服困难；对于识字能力较强的学生，我们要适时提高要求，培养他们的自主学习能力。

再次，教师应注重识字方法的多样性。

在识字教学中，我们要结合学生的年龄特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

以下是我总结的一些有效方法：1. 情境教学法：通过创设有趣的生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

2. 图文并茂法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆生字。

3. 游戏教学法：设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习，提高识字效果。

4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识。

5. 基于网络的教学法：利用网络资源，拓宽学生的识字渠道，提高识字效果。

此外，教师还应关注以下方面：1. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的识字情况，形成教育合力。

2. 注重评价反馈：及时了解学生的学习进度，对学生的识字成果给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。

3. 持续学习：教师自身要不断学习，提高自己的识字教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总之，教师识字交流是一个长期而艰巨的任务。

让我们携手共进，不断提高识字教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。

正视误区让识字教学充满情趣---识字教学中存在的问题及对策“人生聪明识字起”。

识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。

在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。

而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。

”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。

但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。

【问题一】识字教学枯燥单一【案例】一位老师在执教苏教版语文第一册《识字3》时的片段：师：今天老师带你们学习一组有趣的汉字。

看图，图上画的是什么？生：图上画的是一条小船。

师：在小船的边上，有一个古文字“舟”，你觉得它像什么？生：像一条小船。

师：古文字旁边还有一个我们现在要学习的汉字“舟”字，谁会读？生读汉字。

师：谁来记一记它？学生分析生字的笔顺，然后书空。

教师又用同样的方法学习“石”“燕”“川”等字。

一节课下来，学生哈欠直打，学得无精打采。

【反思及对策】遵循规律形象识字激发识字兴趣这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。

长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。

德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。

”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。

我在执教这一课时是这么做的：第一步先游戏引入，初识象形字：（出示课文插图）引导学生仔细观察，图上画了些什么？再让小组同学一起合作，把自己看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像，然后请一组同学上台介绍自己的画。

大家好！我是本次识字教学活动的教师，非常荣幸能在这里与大家共同探讨识字教学的相关问题。

在此，我想就识字教学谈谈自己的看法，希望能为大家带来一些启示。

首先，我想强调的是，识字教学是小学语文教学的基础，对于学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的发展具有重要意义。

因此，我们要高度重视识字教学，努力提高教学质量。

一、激发学生兴趣，培养识字兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我们要善于激发学生的兴趣，让学生爱上识字。

以下是一些建议：1. 利用多媒体技术，将识字内容与生动有趣的图片、动画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 创设情境，让学生在实际生活中运用所学字词，提高学生的识字积极性。

3. 举办识字比赛、识字游戏等活动，激发学生的竞争意识，让学生在游戏中学习。

二、注重方法，提高识字效果1. 培养学生观察、比较、归纳的能力。

在识字过程中，引导学生观察字形、结构，比较相似字、形近字，归纳字义、读音等，提高学生的识字效率。

2. 运用多种教学方法，如字谜、猜字游戏、组词练习等，让学生在趣味中掌握字词。

3. 注重汉字文化教育，让学生了解汉字的演变过程、文化内涵，增强学生的文化自信。

三、关注个体差异，因材施教每个学生的认知水平、学习习惯都不同，因此，在识字教学中，我们要关注个体差异，因材施教。

1. 针对不同学生的学习需求，制定个性化教学方案。

2. 鼓励学生自主识字，培养学生的自主学习能力。

3. 关注学习困难的学生，给予他们更多的关爱和指导。

四、加强家校合作，共同促进识字教学1. 定期与家长沟通，了解学生在家的识字情况，共同探讨提高识字效果的方法。

2. 鼓励家长参与识字教学，如陪孩子一起读绘本、讲故事等，营造良好的家庭识字氛围。

3. 定期举办家长讲座，提高家长对识字教学的重视程度。

总之，识字教学是一项系统工程，需要我们共同努力。

让我们携手共进，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。

最后，祝愿本次识字教学活动圆满成功！谢谢大家！。

识字教学中存在的问题与对策一、识字教学中存在的问题1. 教师缺乏识字教育知识和科学教学理念：幼儿识字教学要根据孩子的心理发展特征、语言运用能力状况、思维水平以及认字能力等，采取科学的教育途径和方法，但由于教师缺乏识字教育方面的知识和技能，就会导致教学中使用不科学的教学方法，从而影响孩子的学习兴趣及教学效果。

2. 识字教学材料质量和数量不足：随着幼儿园建设的发展，识字教学的方式也在多样化，但是，由于教学材料的质量和数量的不足，造成教学不能有效运用，导致识字教学空窗期增加，是孩子接受识字教育的障碍，无法得到提高。

3. 幼儿听说能力发展不够：幼儿识字先要靠朗读，才可以训练记忆，但是，由于幼儿听说能力发展不足，无法掌握新字，从而降低孩子对词汇量的认知，使得孩子难以形成对字的良好认识。

4. 幼儿自身学习意愿不足：目前，由于幼儿不能坚持长时间，抗拒学习，也正是幼儿襁褓时阶段的正常表现，但是如果幼儿学习意愿不足，也会限制幼儿发展。

因此，我们需要通过调动幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，来激发他们的学习热情。

二、识字教学中的对策措施1. 教师应修改教学理念为了避免教学中的一些不良方式，培养孩子良好的识字习惯，教师应充分了解孩子发展的心理、教育学知识和相关教学原理，改变过去比较单一的教学理念，同时注重增强孩子的探究精神，让他们在自主学习的过程中逐步养成学习习惯，提高他们的对字的认识水平和运用能力。

2. 教师应增加识字教学的材料为了增进幼儿的识字认识和学习兴趣，教师应该积极开辟新的识字教学内容，并不断增加教学材料，以改善识字课堂的空窗期，让孩子们在自主探索中感受到学习的乐趣，在不断反复的教学中，熟练掌握所学字词。

3. 教师应培养孩子的自主学习能力教师可以利用多种教学方法，丰富教学内容，调节幼儿的学习兴趣，激发其自身学习能力，让孩子从中获取学习的乐趣，真正的做到孩子的自主学习，使其成为一种习惯。

4. 教师应加强与家长的沟通家长在对孩子识字教育和习惯培养上具有重要地位，教师应多和家长进行交流沟通，以增进家长理解，使之能够正确地引导教育孩子，从而改善孩子的识字认识水平，达到良好的学习效果。

识字教学中存在的问题与对策文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-识字教学中存在的问题与对策摘要：“人生聪明识字起”。

识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。

在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。

而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳时期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。

但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。

文章关键词:识字是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的一个问题。

《标准》指出：“语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。

”识字写字教学在完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。

识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。

它还有助于提高学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

近几年，我国进行了教材改革，在实施新课程的过程中，识字写字教学仍然是小学语文教学中重要的内容，必然在这一块知识的教学中还存在着不少问题一、小学识字教学中存在的问题：1、新课标实施以来，在识字教学上出现了不少新问题，如识字任务加重。

低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。

识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。

有的教师觉得识字量大教不完，而上课的时间有限，学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固，这样老师、家长和学生都感到有一些负担。

还有一种现象就是学生对生字的复习巩固问题，也就是学生的错字率和忘字率比较高。