[新人教版]八年级物理上册教案：2、1声音的产生和传播(二)word版(2019~2020学年度)

《声音的产生与传播》教学过程设计树叶振动——哗哗响1．物体的振动产生声音。

(1)发声的物体叫声源。

(2)一切正在发声的物体都在振动。

(3)振动停止，发声也停止。

通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

问题1：蝈蝈的鸣叫声，产生振动的部位在哪？雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声。

问题2：青蛙叫时，产生振动的部位在哪？青蛙气囊的振动产生鸣叫声。

问题3：蝉鸣叫时，产生振动的部位在哪？雄蝉腹部的发声肌的收缩，引起发音膜振动发声。

学生思考题1：你知道苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？学生：它们是靠翅膀振动发出声音的。

学生思考题2：你能想办法间接观察发声体非常微小思考、交流、总结思考、交流、总结思考、交流、总结教师受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。

引导学生观察、分析生活中熟知声音的发声体的振动情况，以进一步检验上述结论的可靠性。

学生通过教师的引导和学生的振动吗？实验器材：水杯、水、纸片、鼓(桌面)、长条桌例：桌面的振动可以通过观察桌面纸屑的跳动或者桌面上水杯中水面的波动来间接观察发声体非常微小的振动。

引导学生动脑、动手实验动手实验(观察微小振动实验)有机的结合，深刻体会转换法在物理学中的作用。

二、声音的传播：教师提问：在声源发出声音和人耳听到声音的过程中，声音经历了怎样的传播过程？宇航员在月球上如何交谈？◆探究活动2：真空可以传声吗？实验器材：真空罩、抽气机、电铃实验步骤：(1)把电铃调至响振状态，然后轻放于真空罩中，用抽气机将空气逐渐抽出，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况；(2)去掉抽气机，逐渐打开阀门，逐渐放入空气，仔细思考、交流观察、思考、实验培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。

利用演示实验推进课程，培养学生观察能力和分析推理能力。

鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播(如图)。

2020年八年级物理上册 2.1 声音的产生和传播教案（新版）新人教版【教学目标】1、知识和技能目标●知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。

●知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。

●了解不同介质的传声本领不同。

●知道声波的反射规律及其应用。

2、过程和方法目标●体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。

●使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。

3、情感、态度和价值观目标●通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。

●学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。

【重点和难点】声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。

【教学设计思路】以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。

首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。

其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。

同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。

最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。

【教学准备】器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。

【教学过程】（一）．声波的产生1．声音的发生让学生观察实验现象并找出共同点演示实验：（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。

（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

结论：任何声音都是由物体振动而产生的。

人教版八年级物理上册《2.1声音的产生与传播》教案|人教版|八年级第二章第一节声音的产生与传播教学准备1. 教学目标1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件2、知道声音是由物体振动发生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同2. 教学重点/难点教学重点：声音产生的原因及传播教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算3. 教学用具橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子 4. 标签教学过程一，导入新课播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想今天我们来共同探讨与声音有关的问题观看录像由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究 1）探究声音的产生下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。

用手按住喉头部分，大声说“振动”生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

【同步教育信息】人教八上第1章声音的产生与传播教案一. 本周教学内容：声音的产生与传播二. 重点、难点：1. 重点：（1）实验探究：声音的产生和传播的条件。

（2）人们感知声音的基本过程：物体振动产生声音；介质传播声音，一般来说我们听到的声音是空气传播的；人耳感觉声音，空气把声源的振动传播到人的鼓膜，引起鼓膜振动，经听小骨及其他组织传给听觉神经，听到声音。

（3）骨传导的基本原理：由于人耳的传导部分（例如：鼓膜、听小骨等）发生障碍引起的耳聋，是非神经性耳聋。

人们可以利用助听器接收声音，并将声音通过肌肉骨骼传给听觉神经，使人感知声音，这就是骨传导。

2. 难点：（1）声音在气体、液体和固体中传播都非常容易做出实验验证。

由于真空环境比较难得，所以我们往往采取实验推理的方法，在做实验时，我们注意观察随着广口瓶中空气越来越少，听到的声音越来越小，从而进一步推理，如果广口瓶中的空气被抽净了，瓶中成为真空环境，那么，我们也就听不到声音了。

这样，我们就得出结论：真空不能传播声音。

（2）立体声的理解：在声源的四周多放几个话筒，在听众四周对应多放几个扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就好。

3. 易混点：在实验探究声音的产生过程中，有的同学听到物体相互摩擦产生了声音，从而认为声音是由于物体摩擦产生的。

实际上，摩擦和敲、打、吹等方式一样，都是使物体振动，从而发出声音的方法。

三. 知识点分析：（一）声音的产生与传播音乐是没有国界的语言，是心灵的沟通，是情感的交流。

风声、雨声、流水声，向我们倾诉着大自然的变化。

我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使它显得平凡，但声音在许多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇特。

在这声音的海洋里，我们不禁会提出这样的问题：声音是怎样形成的?声音又是怎样传播到我们的耳朵里的呢?声音靠介质传播。

没有介质，声音是无法传播的。

声音传播的具体过程是：振动的物体带动周围的介质，产生相应的振动。

2.1 声音的产生与传播教学设计 20242025学年人教版物理八年级上册一、设计意图本节课的设计思路是以学生的日常生活经验为基础，通过实验和讨论的方式，让学生了解声音的产生与传播原理。

活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们对物理学科的兴趣。

二、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的。

2. 了解声音的传播需要介质，能在固体、液体、气体中传播。

3. 知道声音在空气中的传播速度约为340m/s。

三、教学难点与重点1. 重点：声音的产生与传播原理。

2. 难点：声音在不同介质中的传播速度。

四、教具与学具准备1. 教具：扬声器、音叉、气球、玻璃杯、水、绳子。

2. 学具：记录表、笔。

五、活动过程1. 引入：让学生闭上眼睛，听扬声器发出的声音，感受声音的来源。

2. 探究声音的产生：让学生用手摸扬声器，感受扬声器振动产生的声音。

引导学生得出声音是由物体的振动产生的。

3. 实验探究声音的传播：将音叉放入水中，让学生观察音叉振动时水花四溅，同时听到声音。

引导学生得出声音能在液体中传播。

4. 小组讨论：让学生分组讨论声音在固体、液体、气体中的传播情况，并记录在记录表上。

5. 实验验证：让学生用气球、玻璃杯、水、绳子进行实验，验证声音在不同介质中的传播速度。

六、活动重难点1. 重点：声音的产生与传播原理。

2. 难点：声音在不同介质中的传播速度。

七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了声音的产生与传播原理，但在实验过程中，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要在课后加强观察能力的培养。

2. 拓展延伸：让学生探究声音在真空中是否能传播，并设计实验验证。

重点和难点解析1. 声音的产生：理解声音是由物体的振动产生的，并通过实验让学生直观地感受振动与声音的关系。

2. 声音的传播：掌握声音在介质中传播的原理，以及声音在不同介质中的传播速度。

3. 实验设计与操作：设计合理的实验，让学生通过亲身体验来加深对声音产生与传播的理解。

声音的产生与传播教学目标1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。

2.通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。

3.通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。

4.通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。

5.通过观看动画片和联系生活经验了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。

教学重点1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

教学难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法观察法、实验探究法、讨论法(一)、创设情境、引入新课在我们生活的世界里存在着各种各样的声音…………请大家一起来做实验：1、用手抖动书页发声2、发出“啊——”的声音，同时用手摸喉头请问大家：你在听到声音的同时，看到了什么？又感觉到了什么？我们可以发现，发出声音的物体在振动(二)、新课讲授一、声音的发生1、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止2、发声的物体叫声源二、声音的传播第28页图2.1—5所示的实验随着空气的抽出，铃声发生了怎样的变化？声音又是怎样传播的呢？除了空气等气体外，液体也能传播声音。

请大家做一个小实验：一位同学敲击桌面，另一位同学把耳朵贴在桌子的另一端，你听到了什么？看来，除了气体，液体以外，固体也能传播声音声音能靠一切气体，液体，固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。

声音是靠介质传播的。

思考题：如果没有介质，例如在真空中声音能否传播？三、声音的传播速度请大家猜想一下声音在固体、气体、液体中传播时，在哪种介质中传播得最慢？ 声音的传播需要时间吗？（1）声速表中冰3220说明什么？（2）声速表中有15Co ，25Co 空气的速度不同说明了什么？（3）从声速表中看声音在固体，液体中传播比声音在空气中传播的快？还是慢？四、回声回声到达耳朵比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声分开利用回声可以测海底的深度，判断海中物体的存在，请想一想利用回声测海底的深度需要先知道什么？然后怎样计算？声音在海水中的传播速度v ，从发出声音到接收回声所用的时间t 。

第一节声音的传播1 教学目标1.1 知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。

1.2过程与方法1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。

1.3 情感态度与价值观：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

2教学重点/难点/易考点2.1 教学重点1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；2、我们怎样听到声音。

2.2 教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。

3 专家建议1 / 8引导孩子们能充分了解到声音在现实生活中的存在，增加课堂的生活互动性及乐趣性4 教学方法实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高5 教学用具发声叉、小锤、多媒体、水盆、木棒、铁棒6 教学过程6.1 引入新课【师】阅读课本,完成下列填空：振动产生的，振动停止，发声停止.2.物体发声时，振动的物体叫声源.6.2 新知介绍小组讨论1.通过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：发声的物体可以有哪些？学生讨论结果：发声体可以是固体、液体、气体.2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：物体发声的方式可以有哪些？学生讨论结果：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.2 / 8【师】在刚我们的活动讨论中，学生们应该也感受到了声音及声音的传播就在我们生活中，那么接下来在归纳物体发声时的规律时，要注意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.课堂训练1.如图所示的四幅图中，不能．．产生声音的是（C）A.吹着的哨子B.真空罩中响铃的闹钟2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是（C）C.把音叉的微小振动放大，便于观察3 / 82.声的传播完成下列填空：介质.2.真空不能传声.波的形式向远处传播.小组讨论完成下列实验：（1）“土”实验（如下图所示），（2）“真空铃”实验，（3）教材上第29页的想想做做.提问：①在土实验中，声音是通过什么物质传播的；②在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化？再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化？说明什么问题？③拉开课桌后，声音大小如何变化？说明什么问题？答：①固体（或线）②声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质③声音变小，说明固体可以传声。

2.1 声音的产生与传播
教学目标：
一、知识与技能
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2、知道声音是由物体振动发生的
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同
二、过程与方法
1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

三、情感态度与价值观
1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重点：声音产生的原因及传播
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算
教具、学具：橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子。