在信息技术教学中如何培养学生的创造力Word

浅谈高中信息技术教学中学生创造力的培养摘要:自我国实施素质教育以来，培养学生的创造力就成为我国素质教育的核心，但是，由于长期以来受“高考”指挥棒的影响，我国的高中教育只是注重对学生的基本知识、基本技能的培养和教学，忽视了对学生的实践能力、创造力的培养和教育。

这已经不能适应知识经济时代对高中生的要求了。

信息技术课程凭借其自身的优势，已经在创新人才的培养中占据了十分重要的地位。

关键词：高中信息技术教学创造能力培养学生一、引言随着计算机技术和通信技术的迅猛发展，信息技术正逐渐改变着我们的生活和学习。

例如：美国一个年轻人麦克唐纳，就借助于网络技术用一个很特别的曲别针与别人进行交换，而最终成功换来了一套别墅。

再例如：我国每年召开两回事，“新华网”上约有一亿多人参与会场的互动，成了我国两会不在会场的委员。

还有，据调查现实美国50%-57%的青少年为网络创造了新内容。

随着知识经济时代的到来，人们获取知识的途径越来越简单，但是“有创造性”的思维更具价值意义。

新时代要求我们必须培养出更具创造性思维的人才。

高中阶段的学生面对的是残酷的升学压力，学校教育也只是一味的追求高分数的教育，忽视了对学生创造能力的培养，很多高中生的创造能力被各科老师追求分数而无情的扼杀。

信息技术作为一门实践性非常强的学科，比任何一门学科更加注重对学生实践能力和创新能力的培养。

所以，信息技术教师必须充分利用好这一优势，在信息技术的教学中充分培养学生的创造力。

二、培养学生创造力的重要作用面对着新时代和新经济环境的变化，学生将面对不同程度的挑战，所以，学生创造力的培养是我国经济发展的关键环节，更是学生自我价值提前体现的前提条件。

2.1 有利于国家的发展。

我国曾在2006年就已经提出：建设创新型国家的重大战略决策，努力使我国在2020年成为创新型国家，并将科技的进步和创新作为我国社会主义市场经济发展的强大动力，将新造能力和民族创造力的提高看作是对我国经济结构的调整，以及进一步促进我国教育改革和提升我国国际竞争力的中心环节。

如何培养学生信息技术的创新能力信息技术教育是培养学生创新能力，提高学校综合素质教育的重要组成部分。

而计算机本身的特点决定了信息技术教学在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。

它既为学生创设了特有的、开放的学习、活动和实践环境，又为学生提供了充分的观察、思维、操作的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高是其他学科无法比拟的。

那么，信息技术教学实践中，又怎样进行创新教育、培养学生的创新能力呢？一、唤起创新意识，激发创新激情“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。

”在信息技术教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞”。

1.运用学科特点，唤起创新意识学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。

因此，在具体教学中，要注重充分发展学生的聪明才智，启迪学生的思维，站在学生的立场上，正确对待学生的问题，多给学生创造条件与机会，鼓励学生敢于求异、求疑，大胆求真、求新，尽可能地挖掘学科的创造思维因素，营造有利于创新的学习氛围和教学环境，唤起学生的创新意识。

在信息技术教学中，我认为学生没有好坏之分，没有智力优劣之分，差别的是大脑思维程度和动手的多少。

课堂上，我努力营造一个和谐、平等、宽容的教学氛围，学生可以针对问题互相讨论，互相指点，碰到问题可以问同学，也可以问老师，还可以另辟蹊径，只要能达到老师的基本要求即可。

在这样的环境中，学生没有差距感，只有成功的喜悦和鼓舞以及创造的快乐。

２.利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创新激情好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。

学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。

教师要利用这种心理，激发学生的创新激情。

如在学习Windows2000基本操作时，教材介绍的是进行菜单操作，在上课时，我鼓励学生大胆操作，用其他的手段进行尝试，这时同学们纷纷试验，产生了许多“创见性”的方法，有些操作还可以自己进行设置，可以用一个键或组合键，学生对他们的发现是惊喜的，一定要珍惜并给予呵护，而不是不理睬，要与他们一起思考，一起操作，让学生在操作中学会创新。

信息技术教学中如何培养学生创造能力的非智力因素摘要：非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响，良好的非智力品质是提高创造力的必要条件，好奇心与求知欲的培养、意志品质的培养、兴趣和良好的学习习惯的培养、合作态度的培养是培养学生创造能力的重要条件。

关键词：信息技术创造能力非智力因素随着教育改革的深入，全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。

创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。

因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的关键，创新教育是提高课堂教学质量的一个突破口。

而要在课堂教学特别是信息技术课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须充分利用信息技术的学科特点，从各个方面入手，对不同层次的学生进行有针对性的训练，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性和个性。

作为一名信息技术教师，在信息技术教学中我们应从哪些非智力因素入手来培养和提高学生的创造力呢？一、珍视学生的好奇心与求知欲，激发学生学习信息技术课的动机，是培养创造力的基础面对陌生的世界，每个正常的孩子都具有天生的好奇心和求知欲，他们对周围发生的一切事物都会作出反应，要试验，要探索。

教师要接受学生的好奇心，向他们大功告成开学习的绿灯。

对学生来说合理地保护他们的好奇心与求知欲，从而有效地激发学生的学习动机。

学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

学生学习信息技术课积极性的高低，一般是由学习动机所决定。

而学生的学习动机，可以而且应当由教师在教学过程中加以激发。

要使学生学好它，条件之一就是要激发学生学习信息技术课的动机。

如何来激发学生学习信息技术课的良好动机？在基础知识教学阶段，一定要重视关于计算机技术是现代信息技术基础，是信息社会的主要技术之一，使学生明白信息技术在信息社会是多么的重要，这就要求教师充分利用在各种媒体（如报纸、网络、电视、广播等）出现的新材料，用多种多样的教学手段，合理取舍后，补充到教学中，来加深学生对学习信息技术重要性的认识，以此来激发学生学习信息技术的正确动机。

在小学信息技术课中培养学习兴趣，激发创造性思维随着科技的不断发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

培养学生对信息技术的学习兴趣，激发他们的创造性思维，已经成为小学信息技术课堂教学的重要目标之一。

本文将探讨在小学信息技术课中如何培养学生的学习兴趣和激发创造性思维。

教师在教学中应该注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

在信息技术课堂上，教师可以通过引入有趣的案例、故事或视频来吸引学生的注意力，寓教于乐。

可以讲述一些关于科技发明或创新的故事，或者播放一些有趣的科技实验视频，让学生在愉快的氛围中对信息技术产生浓厚的兴趣。

教师还可以设计一些生动形象的教学活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在互动中感受到信息技术的乐趣。

教师还应该注重培养学生的实践能力，提供具体的实践机会，让学生动手操作、动脑思考。

在信息技术课堂上，教师可以通过实例操作演示，让学生亲自动手进行操作，体验信息技术的神奇。

可以设计一些简单的编程任务、图形设计任务或软件应用任务，让学生亲自动手完成，激发他们对信息技术的兴趣。

教师还可以鼓励学生利用课外时间进行信息技术的实践探索，可以借助一些在线学习资源或者编程工具，让学生通过自己的努力去尝试、探索和创新。

教师还可以通过开展一些信息技术相关的寓教于乐的比赛或活动，激发学生的创造性思维。

可以举办一次“编程创意大赛”、“科技作品展示”或者“信息技术创新设计比赛”，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，展示自己的学习成果。

通过这些比赛或活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和应用信息技术知识，培养他们的创新意识和团队协作能力。

教师还可以在课堂教学中注重引导学生思考和讨论，激发学生的创造性思维。

在信息技术课堂上，教师可以设计一些开放性的问题、探索性的课题，让学生开展讨论、展开思考。

可以设计一个开放问题：“未来的科技世界应该是什么样子的？”，或者让学生展开讨论：“科技如何改变我们的生活？”通过这样的讨论和思考，不仅可以拓展学生的思维，还可以激发他们的创造性思维，培养他们的创新精神。

如何让学生的创新能力在信息技术课中提升《中小学信息技术课程指导纲要》和《普通高中技术课程标准（实验）》中明确指出：信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。

因此，如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。

下面结合笔者的教学实践，探讨在教学中的实践方法。

一、创设问题情境，激发学生的创新意识(一) 教师要善于从旧知识中挖掘新知，从已学知识中提出新问题。

新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容，学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣，激发了学生的兴趣，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。

在介绍（日常文本信息的加工与表达）这节课时，我首先让学生复习并展示了上节课学习的内容：标语、广告、通知、文章等。

接着示范了以电子板报制作的日常文本，让学生观摩并交流，明确电子报刊的特点,最后设计了教学任务：以介绍某个传统节日为主题，创作一份作品。

学生兴趣浓厚，很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。

有的反映的是中秋节在月下赏月的情景，有的作品反映的是过新年看花市的场面，有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。

但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。

随后我给学生提出了新问题：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画画面上的内容。

紧接着我让学生尝试使用“插入”菜单里的“文本框、艺术字”子菜单，给自己的作品添加相应的文字说明。

学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法，包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。

在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框，输入横排文本内容，有的学生把文本框里的文本方向改变，配合所画图像的排版，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容，配合表达的主题。

在信息技术课中培养学生的创新能力创新能力的培养是创新教育的核心，是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新精神以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，使学生牢固、系统地掌握学科知识，同时又能全面提高学生的综合素质。

我认为利用信息技术教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。

那么，在教学中信息技术教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力？课堂教学是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，挖掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。

在教学中我采用分类教学、分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。

我还利用学生喜欢信息技术课的心理，创设情境，调动他们的学习积极性。

尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异。

学生在课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度、全方位地探究，并提出质疑。

我倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。

陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。

信息技术课教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。

这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。

就我们目前的教学环境而言，我们还不能将美国的那种民主开放式的教学方式照搬过来，但是，运用信息技术教学，学生可以通过计算机网络技术共享资源。

网上资料丰富多彩、图文并茂、形声兼备。

学生可以根据自己的学习需要，自主地、有目的地通过计算机发送和接收信息，进行交流，促进相互之间的合作，强化学生对学习的参与，从而增大学生的信息量、知识量，利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的实际问题。

在初中计算机(信息技术)教学中培养创新能力信息技术学科是一门综合性的学科。

教师应着眼于信息技术教学的深层次教育意义，把培养学生的创造力贯穿于教学过程中；在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，激发学生的创造潜力。

为了培养学生的创造能力，我们在教学过程中应重视一下几个方面。

一、通过培养学习兴趣来激发学生的创造性思维一个人的创造性思维，是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下激发的，因此在信息技术课程的教学中，教师应尽量采用直观的方法、生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

学生的兴趣总是在他们的创造欲望中得到充分满足时才能进入最佳状态。

兴趣是求知的起点，也是创造性思维的一种动力。

学生的学习欲望和兴趣，总是在一定的情景中发生的，大部分学生对信息技术课程都有浓厚的兴趣。

但是计算机程序设计学习时，尤其是编写调试程序的过程是非常繁琐枯燥的。

这种繁琐枯燥又常常影响学生的学习兴趣。

因此，必须在学习的一开始就注意培养学生的学习兴趣。

当学习进入较深阶段时，对于较复杂的程序，可以将原问题化解为若干新的子问题或辅助问题，为思维的探索确定一个恰当的中间目标，一步步地直至最终的完整的程序。

这样可以是学生对问题产生兴趣，并促进学生去积极的思考。

每当学生按照自己的思路编写出程序并调试成功时他们会表现出由衷的喜悦，这种成功的喜悦又不断地激发着他们的学习兴趣，激发着他们的创造性思维。

自我鼓励、自我满足是创新的一个推动力，我们应当通过教学的引导，使学生的推动力持久下去。

二、通过解题促进学生的创造性思维解题是教会学生分析问题，及培养他们创造性思维习惯的一条有效途径。

学生要正确解题，必须有一个观察、思考、探索的过程。

在这个过程中，学生通过亲身实践改变着他们的思维习惯，真正学会怎样思考和解决问题。

因此，教师应尽可能地为学生创造动手、动脑的机会。

在学生解题过程中，如果学生有思路、有进展，教师就不要去打扰，要让学生充分发挥学生主管能动性，独立思考下去，当学生对问题无从下手或停滞不前时，教师应选择恰当的过渡问题去帮助他们，启发他们积极思考，但不是代替学生去思考。