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小学数学一年级下册《简单统计表》评课稿培养学生的统计意识是新课程标准的一个重要内容和要求。
统计知识对学生掌握数学思想、方法，加强数学与实际生活的联系有非常重要的意义。
这部分内容的编排，主要是巩固不同标准下的分类、整理；通过分一分，培养学生观察能力和语言表达能力；初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。
王老师通过创设有效的教学情境，引导学生发现、探究、解决问题。
通过对已有数据的整理、描述和分析，发展学生的统计意识。
我认为王老师的这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面：一、在现实问题情境中，唤起学生的数学兴趣。
王老师这节课能够从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
课堂上注重从生活中取材，由于是发生在身边的事例，学生容易产生亲切感，充分调动了学生的积极性，新旧知识的衔接自然而顺畅，课堂设计层次分明，是一节比较好的家常课。
二、特别注意学生的尚无经验，高度关注学生的自学体验。
这节课给学生提供了丰富的材料，整节课从新课的引入，新授、练习和课堂小结各环节的安排比较合理，有序，层次清晰，练习设计有层次，有拓展，同时也提供了比较充足的自主学习时间和空间。
前面的教学已经有了统计知识的渗透，所以特别是分图形这一操作环节，把图形分成平面图形和立体图形，给了学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理存有深刻的体验。
除了同桌互相加问题等等，这样在学生与学生、教师与学生的互动交流中，培育了学生观测能力，语言表达能力以及批评能力，为学生可持续性自学打下了一定的基础。
三、注重知识的连贯性和延续性。
融合数学知识，更有助于本节课的教学;纵观整节课，老师循循善诱，学生跃跃欲试，自学氛围十足。
由象形统计图至统计表，可以说道就是由具体内容至抽象化，由生活实际至数学体验，使学生感受到数学与生活实际的密切联系。
在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。
《统计图的选择》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《统计图的选择》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《统计图的选择》是人教版数学教材七年级上册第六章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了数据的收集与整理，并且初步认识了三种常见的统计图——条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本节课旨在让学生通过对三种统计图特点的比较和分析，学会根据具体问题选择合适的统计图来描述和分析数据，进一步培养学生的数据处理能力和统计观念。
本节课的内容不仅是对前面所学知识的巩固和深化，也为后续学习统计的综合应用奠定了基础。
同时，统计图在日常生活和工作中有着广泛的应用，学好本节课对于提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力具有重要意义。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但他们对抽象概念的理解和运用能力还相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对三种统计图有了初步的认识，但对于如何根据具体问题选择合适的统计图，还缺乏系统的思考和总结。
此外，学生在学习过程中可能会出现对统计图特点理解不透彻、选择时犹豫不决等问题。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、比较和讨论等活动，加深对统计图特点的理解，提高他们选择统计图的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点。
（2）能根据具体问题选择合适的统计图描述和分析数据。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和分析三种统计图，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，提高学生的数据处理能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受统计图在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的数学素养。
《统计表》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《统计表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《统计表》是小学数学教材中的重要内容，它是对数据进行整理和分析的一种常用工具。
通过学习统计表，学生能够学会有条理地收集、整理和分析数据，为后续学习统计图以及更深入的数据分析打下基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是对前面所学数据收集方法的巩固和应用，也是培养学生数据分析观念和数学思维的重要环节。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经初步掌握了数据的收集方法，对简单的数据有了一定的认识。
但是，对于如何将杂乱的数据进行整理并以统计表的形式呈现，以及如何从统计表中获取有用的信息并进行分析，学生还需要进一步的学习和指导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和观察，逐步理解和掌握统计表的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识统计表的结构和组成部分，掌握制作简单统计表的方法，并能正确填写和阅读统计表。
2、过程与方法目标通过经历数据收集、整理和制表的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和数据分析能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度。
四、教学重难点教学重点：掌握制作简单统计表的方法，能正确填写和阅读统计表。
教学难点：根据数据的特点和需求，合理设计统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析和解释。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
摸透教材和孩子的“脉”——评姚春香老师执教《统计表和条形统计图（一）》仪征市农歌小学祝猛向姚春香老师学习了苏教版数学四年级上册第四单元《统计表和条形统计图（一）》一课，感叹于姚老师对教材和学生的准确把握，对教材和学生的深度挖掘，体现打造学的课堂的灵魂所在。
1．注意体现学生已有的学习经验，体现学习的层次性。
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。
姚老师在本课设计时，就很注意体现学生已有的学习经验。
如统计表的结构学习：以前我们学过统计表吗？谁能说说什么是统计表？学生交流：统计表的用途及基本结构。
观察这个统计表，和以前的统计表，多了哪些信息？这些信息有什么作用？从统计表中你还能知道什么？在具体设计上，还体现了学生学习的层次性。
如条形统计图的学习什么是统计图？为什么叫条形统计图？课前我们也试着根据统计结果完成了一张条形统计图，谁愿意向大家介绍你是怎样画统计图的？你们画的和他的一样吗？有不一样的吗？你们觉得画条形统计图时要注意什么？从统计图中可以看出什么？和统计表相比，你能说说它们各有什么特点吗？姚老师有意识的呈现孩子的统计图，学生在找不同中这样循序渐进、螺旋上升地编排，不仅遵循了学生认知的发展规律，而且体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。
2．内容安排注意承上启下。
承上是注意与已有知识的联系，例如，在编排条形统计图时，注意引导学生与以前学过的统计表、象形统计图等进行对比，说明它们各自的特点和作用，从而加深对条形统计图的认识。
启下则体现在通过调查获得数据，再选择适当形式表示数据，能使学生具有相应的统计意识和能力，这是统计教学的目的。
3．设计了学生熟悉而又现实的学习活动，激发学生学习的兴趣。
统计内容与生产生活等联系十分密切，因此，教者的内容的选择十分注重联系学生的生活实际。
例如，让学生统计喜欢的节目提供了学生身边的学习素材，以激发学生的学习兴趣。
《选择合适的统计图表示数据》【教学内容】青岛版教科书第119-122页，选择合适的统计图描述数据。
【教学目标】1.能根据统计目的需要，合理选择条形或折线统计图直观、有效地表示数据，对数据进行简单地分析，根据结果做出合理地判断或预测；在选择统计图的过程中，进一步体会统计图的优点，加深对统计图特征的认识。
2.借助实例，引导学生经历分析、判断、决策和表示数据的过程，探究解决问题的策略方法，培养学生的分析、判断和决策能力。
3.在解决问题的过程中，进一步体会统计图与现实生活的联系，感受其应用价值，发展学生的统计观念。
4.通过自主探究和合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的信心。
【教学重点】根据统计目的需要，选择合适的统计图表示数据，对数据进行简单地分析，并能做出合理地决策或预测。
【教学难点】培养学生根据统计需要，合理选择统计图表示数据的能力。
【教学准备】课件、学生学习探究单。
【教学过程】：教学过程：一、创设情境,导入新课：同学们，上课前我们先来玩个小游戏：猜地名？考考你对山东了解多少？（课件出示）苹果之乡---（烟台）帆船之都----（青岛）风筝之都---（潍坊）泉城---（济南）泰山脚下---（泰安）师：咱同学知道的可真不少！可你们知道吗？它们还有一个共同的城市名片---“国家森林城市”？获此殊荣的城市咱们山东一共才有9座！而城市的人均公共绿地面积则是一项重要的指标，瞧，这是其中五座城市的人均公共绿地情况：（课件出示：）五座城市2015年的人均公共绿地面积情况统计表请大家仔细观察表格，从这张统计表上你收集到了那些数据？生：……师：接下来，我们再来看看我们烟台2011--2015市人均公共绿地面积情况统计表（课件出示：）烟台市2011—2015年人均公共绿地面积情况统计表师：从图中，你又能获得哪些信息呢？生：……课件出示：两张统计表师：从这两组统计表中我们获得了不同的数据，回想之前的学习，除了可以用统计表整理数据，还可以用什么来整理数据？生：条形统计图和折线统计图师：同学们，你们猜猜接下来老师要提出什么数学问题啦？生：分别选用什么样的统计图描述数据更合理呢？师：真是和老师心有灵犀。
《统计》教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第90—91页。
教学目标：1.让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。
2.联系生活调查、统计，培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。
培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学过程：一.新授：创设情境，统计小动物1.创设情境，激趣导入谈话：森林里的几只小动物今天给大家带来一个节目，想看它们的表演吗？（放音乐，小动物戴头饰表演各种动作上场）是哪些动物在表演？它们各有几只，你能数一数吗？（学生汇报）2.制作实物统计图小动物们表演把队伍弄乱了，怎样能很清楚地看出它们各有几只？（指名一学生先给动物分一分类再数）小动物们，你们能把刚才的队伍用头饰表示，排在黑板上吗？（学生用头饰表示，完成实物统计图）指出：像这样分一分、排一排、数一数的方法叫什么？（出示课题：统计）[评析：教者将书中静态的教材进行加工处理，创设了学生喜闻乐见的动物表演情境，使学习材料动态化、情趣化，激发了学生的学习兴趣。
]3.用图形表示统计图（1）大家在作业纸上画出黑板上的统计图。
（约一分钟叫停）画的时候感觉怎样？（学生感觉有困难，太麻烦）（2）能不能想一个比较简便的方法表示呢？小组讨论汇报：用学过的图形来表示。
小组分工：1号拿图形，2号涂胶水，3号贴，小组长监督、汇报，完成用图形表示的统计图。
（教师事先为各小组准备好大小、形状不一的图形若干）（3）各组交流展示、质疑各组展示作业，选择其中一个小组（用图形表示时只数多的动物比只数少的还要高）质疑：能根据图的高度一眼看出来谁多谁少吗？（学生指出用大小不一的图形表示不容易看出来）怎样才能清楚地看出来呢？引导用同一种图形来表示。
4.制作方块统计图（1）用正方形来表示。
指出：用一个方块表示一只动物，师生共同合作完成方块统计图。
（2）说一说从这幅统计图中你知道了什么？[评析：让学生在规定的时间内画实物图，使学生亲身体验到实物统计图的局限，从而产生寻求简便表示方法的欲望。
苏科版数学八年级下册说课稿7.2 统计表、统计图的选用（3）一. 教材分析苏科版数学八年级下册第7.2节“统计表、统计图的选用”是学生在掌握了统计学的基本知识之后，进一步学习如何根据数据的特点和分析的目的，选择合适的统计表和统计图来展示数据的一节实践性较强的课程。
在本节课中，学生将通过实例学习条形图、折线图、饼图等常用统计图的选用及特点，进一步理解统计表与统计图在数据分析中的作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的统计学基础，对统计表和简单的统计图有了一定的认识。
但是，学生在选择合适的统计图方面仍存在一定的困难，对统计图的深层次含义理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合具体实例，引导学生理解不同统计图的特点和适用场景，提高学生的选择能力和数据分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握条形图、折线图、饼图等常用统计图的特点和制作方法，能够根据数据分析的目的选择合适的统计图。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生运用统计图解决实际问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对统计学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解不同统计图的特点和适用场景，能够根据数据分析的目的选择合适的统计图。
2.教学难点：引导学生从大量的统计图中，快速准确地找到有价值的信息，并对信息进行合理的分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、问题驱动法、合作交流法等，引导学生通过实例理解不同统计图的特点和选用原则。
2.教学手段：利用多媒体课件、统计图软件等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个现实生活中的数据统计案例，引导学生思考如何选择合适的统计图来展示数据。
2.讲解与演示：介绍条形图、折线图、饼图等常用统计图的特点和制作方法，并通过实例展示如何选择合适的统计图。
3.实践操作：学生分组进行统计图的制作，选取适当的数据，制作不同类型的统计图，并分析图中的信息。
