历史课中“问题式”探究教学模式充满活力

知识文库 第01期130巧用问题教学，让历史课堂充满活力赵秀敏问题教学即通过提出问题引发学生的质疑，进而形成教学过程中的互动交流。

在高中历史教学中，教师巧用问题教学，激活学生的深层思维，点燃学生的探究欲望，从而使得高中历史课堂充满生机与活力。

高中学生都有很强的探究欲望，而问题教学正是将学生这种欲望激发出来，引导他们自主交流和讨论，找出问题的解决方案，并在这个过程中培养学生的创新意识和实践能力。

高中历史教学也可以运用问题教学，进而提高课堂活跃度和教学的有效性。

1 围绕教学目标，设计层次性问题教师在设计问题时，首先应根据教学目标对问题进行分层，然后结合学生的实际情况进行问题整合，最后选择合适的时机提出问题，这样才能顾及到所有学生，促进大家的共同进步。

此外，教师在提问时，要注意与学生互动，当学生遇到瓶颈时，可以稍加点拨，引导学生向正确的方向探究。

在教学“两极世界的形成”相关内容时，教师可以根据教学目标设计这样五个问题：1.请根据“冷战”政策的概念，解释美国推行“冷战”政策的原因？2.“冷战”的政策体现是什么？3.有哪些国家实施社会主义政策？4.二战后“冷战”对国际关系的影响？在这五个问题中，前两个属于低层次问题；第三个属于中层次的问题；最后一个则属于高层次问题。

学生通过自学教材就可以找出前三个问题的答案：“冷战”是在1947年到1991年资本主义阵营与社会主义阵营的政治、军事斗争，美国忌惮苏联和东欧人民日益壮大的民主实力，对其采取除武装进攻以外的一切打压手段。

冷战的政策体现即政治上推行“杜鲁门主义”，经济上实行“马歇尔计划”，军事上建立“北大西洋公约”，二者在政治上遏制共产主义扩张，在经济上帮助资本主义国家快速发展。

但回答后两个问题需要有一定的知识储备才行，适合中等偏上的学生进行发展性练习。

通过层次性问题设计，所有学生都能够参与到问题讨论中来，增强了学生学习积极性。

不管哪个水平的学生，都能够获得表现自己的机会，同时感受到回答问题的喜悦。

浅议新课改下历史教学中的问题探究式教学法随着教育的不断发展，新课改下历史教学中的问题也随之浮现。

传统的历史教学以灌输式和机械式学习为主，让学生乏味沉闷。

为此，探究式教学法应运而生，它让学生在探究中发现教育，在实践中提高能力。

一、探究式教学法的基本概念探究式教学是一种以学生为主体的、充分发挥学生主动性和创造性，通过探究、发现、实践等实现知识与能力提高的方法。

探究式教学法的最大特点是注重激发学生的兴趣和引导学生进行自我发现、自我总结，并促使学生形成独立思考和问题解决的能力。

在学生的过程中，学生不再是聚精会神的听讲者和被诱导的接受者，而是成为知识探究者和能力创造者。

二、探究式教学法在历史教学中的应用探究式教学法非常适合历史教学，因为历史是一个极其宝贵的学科。

通过让学生亲身体验历史、感受历史、理解历史、评价历史，学生们能够深入了解历史发展的背景、过程、规律，并且把所学的知识和经验应用到实际生活中去。

探究式教学法在历史教学中的应用：1. 鼓励学生提出问题：在探究中，教师应该鼓励学生提出有关历史的问题，以激发他们的思维能力和研究兴趣。

例如，探究影响历史文化的因素，学生可以从多个角度开展探究研究。

2. 提供资源：为了让学生充分参与探究，教师需要提供各种资源，包括书籍、参考文献和影像资料等，还要引导学生准确评估和处理信息。

3. 采用小组合作学习：探究式教学法强调学习小组合作，教师可以进行团体讨论或小组合作学习。

学生可以在小组中交流自己的发现和疑问，并相互帮助解决问题。

4. 联合考察评价：在探究式学习结束后，学生要经过联合考察，评价他们的学习成果。

因为在学习的过程中，学生都感到充满探究活力和自信心，能够积极参与评价工作，并自我检查、自我纠正。

探究式教学法在历史教学中不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是锻炼了学生的分析和判断能力，还提高了学生的现代科技和社会互动能力。

但是，在实践中，探究式教学也存在不少问题。

三、探究式教学法面临的问题1. 教学时间的压缩：探究式教学法需要充分发挥学生的个性特点，这种教学方式需要更多的时间来进行。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用【摘要】本文探讨了问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用。

首先介绍了问题探究教学模式的概念和特点，然后详细分析了该教学模式在高中历史课堂的实践操作以及对教学的影响。

接着通过案例分析展示了问题探究教学模式的具体运用，并总结了其优缺点。

结论部分探讨了该教学模式对高中历史课堂的启示，并展望了未来该模式在历史教学中的应用前景。

通过本文的阐述，读者可以深入了解问题探究教学模式在高中历史课堂中的价值和意义，为教师和学生提供了有益的参考和启示。

【关键词】问题探究教学模式, 高中历史课堂, 应用, 概念, 特点, 实践操作, 影响, 案例分析, 优缺点, 启示, 展望1. 引言1.1 问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用概述在高中历史课堂中，问题探究教学模式被认为是一种有效的教学方法，可以帮助学生主动参与学习，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

问题探究教学模式注重让学生在解决问题的过程中探索历史事件背后的原因和影响，通过自主学习和合作学习的方式，使学生更加深入地理解历史学科知识。

在问题探究教学模式中，教师的角色不再是传统的“灌输者”，而是更像是学习的引导者和促进者。

教师需要设定引人入胜的问题，引导学生积极参与讨论和探究，帮助他们在相关材料和资源中找到答案，并进行分析和总结。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的信息获取能力和批判性思维能力。

2. 正文2.1 问题探究教学模式概念及特点问题探究教学模式是一种基于学生问题和疑惑展开学习的教学方式。

其特点包括注重学生的主动性和参与度，学生通过自主提出问题、思考问题、探究问题的过程中，逐步建立知识体系和解决问题的能力。

问题探究教学模式也注重培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，通过实际问题的探究和解决，引导学生从被动接受知识转变为主动构建知识体系。

问题探究教学模式还重视学科知识的深度和广度，通过问题探究的过程，学生可以深入了解学科知识的本质和内涵，同时也能够拓展知识的广度，提高综合运用知识的能力。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用
随着教育教学理念的不断更新和发展，问题探究教学模式在高中历史课堂中得到了广
泛的应用。

问题探究教学模式是一种以问题为导向的教学方法，鼓励学生通过提出问题、
研究问题、解决问题的过程来掌握知识和技能。

在历史学科中，问题探究教学模式能够激
发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力，有利于学生对历史知识
的深刻理解和积极参与。

本文将就问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用进行探讨。

问题探究教学模式能够激发学生的学习兴趣。

传统的历史课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发他们的学习兴趣。

而问题探究教学模式则明确了教学的目标
是解决问题，学生通过自主提出问题、研究问题、解决问题的过程来获得知识，这种学习
方式更加符合学生的认知规律，能够使学生在积极探索和解决问题的过程中产生学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

教师可以提出一个具体的历史问题，让学生通过资料搜集、
分析比较等研究方法来解决问题，这样既能激发学生的学习兴趣，又能够促使他们主动学
习历史知识。

问题探究教学模式有利于培养学生的历史思维能力。

历史学科是一门以事件和过程为
主要研究对象的学科，它要求学生具备批判性思维、逻辑思维和历史思维等能力。

而问题
探究教学模式正是通过提出问题、分析问题、解决问题的过程来培养学生的思维能力。

在
历史课堂中，教师可以设定一系列关于历史事件和人物的问题，要求学生运用历史思维和
逻辑推理能力进行思考和探索，这样能够使学生更加深刻地理解历史事件的发展过程和内
在规律，培养其历史思维和批判性思维能力。

浅谈提问式教学法在中学历史课中的运用提问式教学法是一种让学生主动思考、积极参与教学过程的教学方式。

在中学历史课中，提问式教学法具有很大的优势，能够激发学生对历史的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。

本文将从提问式教学法的理论基础、在历史课中的具体运用以及教学效果等方面进行探讨。

一、提问式教学法的理论基础提问式教学法是建立在认知心理学和教育学理论基础上的。

根据认知心理学的研究，人的思维活动是通过提出问题、寻找答案、进行比较和分析等过程来实现的。

提问可以激发学生的思维活动，帮助他们积极地参与学习。

教育学理论认为，学习是一种自主的活动，学生应该是学习的主体，而提问式教学法正是通过提问来启发学生自主思考，激发他们的学习动力，使学生在学习历史知识的过程中成为思考者和发现者。

1.引导性提问在历史课上，老师可以通过引导性提问来引发学生对历史知识的思考。

在讲解一个历史事件的过程中，老师可以提出问题：“这个事件发生的原因是什么？”“事件的结果又是什么？”引导学生按照自己的理解和认识进行思考和回答，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够训练学生的逻辑思维能力和表达能力。

3.问题式探究在历史课上，老师可以设置一些研究性问题，让学生分组进行探究。

老师可以给学生一个历史文献或者一个历史事件的资料，要求学生结合课堂所学知识，进行深入研究和分析，然后提出自己的见解和观点。

通过这样的问题式探究，可以培养学生的合作意识和研究能力，提高他们的历史素养。

提问式教学法在中学历史课中的具体运用，不仅可以激发学生对历史的兴趣，还能够培养学生的批判性思维能力和创新精神，提高他们的历史素养。

提问式教学法还可以调动学生的学习积极性，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。

提问式教学法在中学历史课中的应用具有很好的教学效果。

浅谈提问式教学法在中学历史课中的运用提问式教学法是一种鼓励学生主动探究、思考和自主学习的教学方法。

在中学历史课中，提问式教学法能够有效地激发学生的学习积极性，培养学生的历史思维和批判性思维能力，同时也有利于历史知识的深度理解和掌握。

下面将从问题的引导性、合理性和培养学生的历史思维能力等方面分析提问式教学法在中学历史课中的运用。

提问式教学法能够引导学生主动思考问题，从而加深对历史知识的理解。

在中学历史课中，教师可以利用提问式教学法来引导学生思考如“为什么某个历史事件会发生”、“历史事件对当时和今天的影响是怎样的”等问题。

这些问题能够激发学生的思考和思维能力，鼓励他们自主探究，从而更好地理解历史事件的背景、原因和影响。

在讲解二战期间的战争，教师可以提问“为什么二战爆发？”，引发学生思考并展开讨论。

通过学生的回答和讨论，学生能够从多个角度去思考问题，并且将历史事件与当时的政治、经济和社会背景联系起来，从而更加深入地理解历史事件。

提问式教学法能够通过合理的问题设置激发学生学习的兴趣和热情。

学生善于提问，教师善于引导学生提问，这有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。

在中学历史课中，教师可以设置一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维和好奇心。

在讲解中国古代科技发明时，教师可以提问“中国古代有哪些科技发明对世界产生了重大的影响？”这种问题不仅激发学生的学习兴趣，还能够促使学生积极探索和深入研究相关的历史文献和资料，从而培养他们主动学习和自主探究的能力。

提问式教学法能够培养学生的历史思维和批判性思维能力。

在中学历史课中，历史思维是指学生运用历史概念和历史方法进行思考和分析的能力。

而批判性思维则是指学生对历史事实和观点进行分析和评价的能力。

提问式教学法能够通过问答交流的方式激发学生的历史思维和批判性思维能力的发展。

通过提出问题和引导学生回答问题，教师可以培养学生从多个角度、多个层面思考历史问题的能力，使他们能够更好地理解历史事件的复杂性和多样性。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用【摘要】本文探讨了问题探究教学模式在高中历史课堂中的重要性和定义特点。

通过激发学生学习兴趣、培养学生批判性思维能力、促进学生自主学习能力发展等方面分析了问题探究教学模式的作用。

探讨了如何有效运用该教学模式和实际案例分析。

结论部分总结了问题探究教学模式对高中历史课堂的积极影响，并展望了未来发展趋势。

通过本文的探讨，可以更好地了解问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用及影响，为教育教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】问题探究教学模式、高中历史课堂、学习兴趣、批判性思维能力、自主学习能力、实际案例分析、积极影响、未来发展。

1. 引言1.1 问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用的重要性问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

通过引导学生主动提出问题、进行独立探究和思考，问题探究教学模式能够引发学生的学习兴趣，激发他们对历史的好奇心和求知欲。

这种教学模式还可以培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析历史事件背后的原因和影响，从而更深入地理解历史背后的逻辑和规律。

问题探究教学模式还能促进学生的自主学习能力发展，让他们在历史学习过程中更加主动地思考和探索，提高他们的学习效率和质量。

在高中历史课堂中应用问题探究教学模式不仅可以提升学生的学习动力和学习效果，还可以培养他们的综合素养和能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

1.2 问题探究教学模式的定义和特点问题探究教学模式是指一种注重学生主动提出问题、积极探究问题并解决问题的教学方法。

这种教学模式注重培养学生的问题意识、批判性思维能力和自主学习能力。

问题探究教学模式的特点包括：强调学生的自主性和主动性，要求学生在学习过程中自主提出问题，并通过研究和讨论找到问题的解决方案；注重团队合作和交流，鼓励学生之间互相合作、讨论、交流，共同思考问题；重视实践和探究，要求学生通过实践和实际调查研究，掌握知识和技能；重视反思和总结，要求学生在探究过程中不断反思、总结经验，提高学习水平。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用随着教育改革的深入，问题探究教学模式被越来越多地运用到高中历史课堂中，取得了良好的教育效果。

问题探究教学模式的基本理念是通过学生自主思考、自主学习、自主实践，培养学生的创造精神和综合能力，从而实现教学目标。

这种教学模式侧重于启发学生的思考、提高学生的自学能力，能够促进学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，使历史课堂更加生动、有趣、具有实践性。

问题探究教学模式重视学生自主学习，是学生中心的教学模式。

在高中历史课堂中，老师可以通过提出问题引导学生发现问题的根源和生发背景，启发学生积极思考怎样解决问题。

学生在研究探究问题的过程中，可以学习到历史学科的知识，包括文献搜索、文献阅读、史料分析和综合推理等方法，提高学生的历史素养和批判性思维能力。

问题探究教学模式也是开放式、探究性的教学模式。

学生通过团队合作进行研究和讨论，积极参与历史事件的考察和分析。

老师通过引导学生分析和评价历史事件，授予学生独立思考和自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过探究问题和解决问题的过程，学生发现和感受历史思想、文化、制度与社会，实现对历史知识的理解和深入掌握。

在问题探究教学模式中，学生是教育主体，需要老师有良好的指导和正确的引导。

历史教师要根据学生的实际情况和学习习惯，合理地设计研究方案、组织研究活动、提供历史学科知识和指导学生研究的方法和技巧。

只有做到问题引导得当、讨论氛围热烈、指导具体、科学合理，才能有效地实现问题探究教学模式的效果。

总之，问题探究教学模式是一种积极向上的教学模式，旨在激发学生学习的热情和积极性，提高学生的学习兴趣和学习能力。

尤其是在高中历史课堂中，应用问题探究教学模式能够更好地满足学生对历史学科学习和认识的需求，在激活学生学习潜力和培养学生的自由探究能力方面具有显著的优势。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用问题探究教学模式是一种以问题为导向的教学方法，通过让学生提出问题、研究问题、解决问题，培养学生的探究精神和独立思考能力。

在高中历史课堂中应用问题探究教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生对历史知识的深入理解和批判性思维能力。

本文将从问题探究教学模式的特点、优势和在高中历史课堂中的应用进行探讨。

问题探究教学模式的特点问题探究教学模式强调学生的主动参与和自主探索，具有以下几个特点：1. 问题导向：问题是学习的切入点，学生通过提出问题来引导学习的方向和深度。

问题探究教学不仅要求学生回答问题，还要求他们能够提出问题、分析问题，并通过深入研究来解决问题。

2. 学生主导：学生在问题探究教学中扮演着主导的角色，他们需要自主选择和组织学习材料，自主安排学习进度，并以小组或个人形式进行探究研究。

教师则充当引导者和指导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。

3. 多元化学习：问题探究教学注重学生的多元化学习，通过多种途径和资源进行学习，提高学生的信息获取和处理能力。

学生可以通过课堂讨论、小组合作、网络搜索等多种方式获取和交流知识。

4. 批判性思维：问题探究教学鼓励学生进行批判性思考，通过分析和评价不同观点和证据，培养学生的批判性思维和判断能力。

学生在解决问题的过程中，需要进行逻辑推理和证据分析，形成自己的观点和结论。

1. 提出问题激发学习兴趣：在每个历史单元的开始，教师可以提出一个引人入胜的问题，引起学生的兴趣和好奇心。

在学习“中国古代社会的阶级矛盾与斗争”这个单元时，可以提出问题：“为什么中国古代社会存在阶级矛盾？这些矛盾又是如何发展与解决的？”通过这个问题，激发学生的探索欲望，主动学习相关知识。

2. 集体研究和讨论问题：在学习过程中，教师可以组织学生进行小组研究和讨论，共同探讨问题的原因和解决方法。

学生可以在小组内分享各自的观点和研究成果，通过对比和辩论，形成对问题的深入理解。

问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用问题探究教学模式是一种关注学生探究能力培养的教学模式，其核心在于通过学生自主提出问题、积极探究问题并解决问题的学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、探究能力和创造能力。

这种教学模式适用于高中历史教学中，可以使学生更好地理解历史事件和发展过程，并提高学生的学习热情和学习效果。

（一）基本思路问题探究教学模式主要包括以下三个步骤：1.问题提出教师可以通过讲解课文、拓展阅读等多种手段，引导学生自主思考，提出问题。

可以在授课前准备好一些引导性问题，并通过提问的方式引导学生思考。

对于学生自己提出的问题，教师应鼓励提问，尽量多听取学生意见，鼓励学生探索问题，开拓思维。

2.问题探究一旦问题被提出，教师应当引导学生探究答案。

这个环节是学生自主学习的过程，教师的角色不是传授答案，而是帮助学生规划好学习路线，提供参考资料等辅助性支持。

在探究过程中，教师可以引导学生查阅相关文献、历史资料、参观纪念馆等多种途径，帮助学生会集信息，并提出解决问题的方法。

3.问题解决学生在学习过程中，应该逐渐熟悉并掌握问题解决的方法。

学生通过尝试最佳的解决方案或解决方法，为探索问题寻找真正的答案。

在这个阶段，学生应当学会总结、分析已经获取的信息，并从中选择一个最佳的答案，为解决问题提出解决方案或建议。

（二）适用范围和优缺点问题探究教学模式适用于高中历史教学中，因为历史学科的核心是学习历史事件和发展过程。

问题探究教学模式具有以下优点：1.激发学生学习兴趣学生在自主提出问题和探究问题的过程中，会激发其学习兴趣和好奇心，增加参与的主动性、积极性和创造性。

2.提高学生思维能力学生通过探究历史问题，必须善于观察、提问、总结和创造，从而培养了学生的思维能力和学科能力，提高了学生的探究能力和解决问题的能力。

3.发掘学生潜能问题探究教学模式具有开放性，适合多元发展。

学生可以按照自己的特长和兴趣进行深入探究，以协助学生的自我发展和潜能的弥补。