小学科学《光与热》教学设计

光与热的教案推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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光与热教案光与热教案I. 教案目标：1. 理解光与热的概念及其相互转换的原理；2. 了解光的传播特性和热的传导特性；3. 掌握光与热的实际应用。

II. 教学材料：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验材料：手电筒、镜子、黑纸、温度计。

III. 教学过程：Step 1：导入1. 观看光与热的相关视频，并让学生思考以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转化吗？2. 向学生简单介绍光与热的概念。

Step 2：讲解光的传播特性1. 利用幻灯片向学生介绍光的传播特性：- 光是通过波的形式传播的；- 光传播的速度很快，约为每秒30万公里；- 光是直线传播的，遇到障碍物会发生反射、折射和衍射。

2. 以手电筒、镜子和墙壁为例，进行示范：- 将手电筒对准墙壁，观察光线传播的直线特性；- 用镜子对准光线，观察光线的反射特性；- 改变镜子的角度，观察光线的折射特性；- 用小孔挡住部分光线，观察光线的衍射特性。

Step 3：讲解热的传导特性1. 利用幻灯片向学生介绍热的传导特性：- 热是通过分子间碰撞传播的；- 热传播的速度较慢，取决于物体的导热性能；- 热可以通过导热、对流和辐射等方式传导。

2. 进行实际示范：- 将手放在一块金属板上，观察热的传导；- 将手放在一杯热水中，观察热的对流。

Step 4：光与热的转换1. 向学生解释光与热的相互转换原理：- 光可以被物体吸收，转换为热能；- 热能可以转换为光能，例如灯泡发光。

2. 进行实例讲解：- 学生在黑纸上晒太阳，观察黑纸变暖的过程；- 学生将温度计放在灯泡附近，观察温度计的温度变化。

Step 5：实践活动1. 将学生分组，并要求他们设计一个实验，来验证光与热的相互转换。

2. 学生在每组的指导下，进行实验操作，并记录实验结果。

3. 每组学生依次向全班展示他们的实验结果，并进行讨论。

Step 6：归纳总结1. 让学生回答以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转换吗？- 光和热有什么实际应用？2. 总结光与热的概念、传播特性和相互转换原理，并强调实际应用。

教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。

2.根据自然规律能更好地应用于生活。

【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。

【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、引入1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？生：回答。

小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。

【板书课题】光与热二、光的强弱与温度1.同学们，光和热有什么关系呢？生：回答。

我们认为光强，温度高。

【板书光强温度高】2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】我们还需要设计实验进行研究。

【出示材料】如果老师给你提供五面平面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。

【小组讨论】【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。

哪个小组的同学愿意先分享？要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。

3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。

4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？生：回答。

温度计使用时还要注意什么？生：回答。

5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。

《光与热》教学设计【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源。

3.光强温度就高，光弱温度就低。

过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射来探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活.【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜、火柴【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学方法】谈话法、实验法、探究法【教学过程】一、导入1.教师出示"开启的白炽灯",让一名学生走近,用手来感觉它的温度.问:你感觉到了什么?(热) 教师述:许多光源在发光的时候也在发热,比如,太阳、蜡烛、白炽灯等属于“热光源”.还有一些光在发光的同时不发出热量如,萤火虫、水银灯等属于“冷光源”。

2、教师述：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？这正是我们今天要研究的问题.板书课题:“光与热”二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的实验来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤第一步，观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同；第二步，用温度计分别测出它们的温度。

3、将小组实验数据记录在书上的表格中，并绘制柱状图。

4、实验提示：①使用温度计、平面镜时要小心划手.②镜子反射的光不要照到人的眼睛上.5、学生开始实验，教师一旁指导。

6、展示各实验小组的实验结果，出示各组记录的表格和绘制的统计图。

三、凹面镜和凸面镜的介绍1.用图例简单展示分析凹面镜和凸面镜的聚光原理.2.我们一起到太阳下来做实验二:在阳光下用放大镜使火柴点燃.3、教师强调：要拿放大镜调节与火柴的距离，找出最亮的光斑，对准火柴头。

《光和热》教学设计——息烽县云环小学徐云碧教学内容：科教版科学五年级下册第二单元第五课，教材P33——P35页。

教学目标：科学概念：1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球最大的光源和热源。

3、光强温度就高，光弱温度就低。

过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。

2、通过多种方法探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、自觉的将实验结果和假设相对照。

情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

教学重点、难点：重点：1、在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。

2、怎样才能得到更多的光和热。

难点：讨论设计“通过小组想到的方法探究光与热关系的”实验方案教学准备：分组实验器材：镜子数面，温度计数个，充满电的灯，小组记录单教师演示：相关图片，凹面镜，凸透镜，多媒体课件教学过程：一、创设情境导入(5分钟)1、(课件出示）猜谜语：小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯（猜一动物）(萤火虫）（课件出示萤火虫图片）猜得非常对，萤火虫在漆黑的夜晚能发光（板书：光），古代的人们就知道利用萤火虫的光来读书了。

2、认识冷光源和热光源，并揭示课题像萤火虫这样发光的物体叫做光源，现在在我们生活中的光源有很多，但是你知道地球上最大的光源来自什么吗？（太阳）太阳是地球上最大的光源，它不但像萤火虫那样发光，还发出了热（板书：热）。

像萤火虫这样只发光，不发热的光源我们把它叫冷光源，像太阳这样发光的同时又发热的光源叫热光源。

（课件出示）光和热之间与什么关系呢，今天这节课我们就一起来探究光和热的关系，（板书：和）二、光的强弱与温度的关系的研究（22分钟）1、光的强弱与温度的关系的猜测（3分钟）（课件出示图片）观察思考：（1）阳光下与树荫下光的强弱有什么不同？（阳光下：光强；树荫下：光弱）（2）这两地的温度一样吗？（不一样）问：光的强弱与温度之间有什么关系呢？你是怎样认为的？指名说：光强，温度就高，光弱，温度就低。

教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。

2.根据自然规律能更好地应用于生活。

【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。

【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。

1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。

现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。

2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。

这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。

二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。

真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。

（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。

2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。

3.学生分小组开始讨论设计实验方案。

4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。

光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)下面是收集的光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)，供大家阅读。

光与热教学设计1学习目标①认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前准备①生字卡片。

指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。

小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。

二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。

三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。

然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。

第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。

在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。

重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。

第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。

首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。

通过实验观察，加深学生对光和热的区分。

第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。

鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。

第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。

鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。

同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。

四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。

五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。

通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。

一年级科学教案第六课太阳的光和热（五篇范文）第一篇：一年级科学教案第六课太阳的光和热第六课太阳的光和热【教学目标】1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。

2、能用语言描述观察结果。

3、能说出太阳能够发光发热。

4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。

【教学重难点】重点：太阳能发光发热。

难点：理解太阳发热。

课时安排：一课时课前准备：材质、形状、大小相同的两个金属盘。

【教学过程】教学环节一、导入出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车。

师：叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？二、探究与发现1、活动：看看大树，看看身边的实物，白天和黑夜有什么不同？2、师：如何证明太阳会发热，会用到什么材料？怎样来证明？学情预设应对策略补充与修改生：叔叔白天引导学生从穿着半袖，晚上穿光和热的角度思着长袖，晚上开着考为什么不同？摩托车。

鼓励学生善生：白天能看于观察生活，引导得见，晚上开不学生说出白天有见。

太阳，太阳能发光。

指导学生摸生：晒一会铁盘子时要慢慢放盘子，盘子会发到金属盘上，小心热。

烫手。

鼓励学生爱动脑，爱动手。

3、动手实验把盘子放到有阳光的地方晒一段时间，指导学鼓励学生认生动手操作。

生：我用到的真思考，动手能力4、表达与交是盘子，是铁做强，表达好。

流的，我发现盘子热师：“我用到了。

的材料是?，是? 做的，我发现了?” 鼓励学生善三、总结生：因为太阳于观察生活。

太阳能够发发光，所以屋里很光发热。

四、应用与以夏天沙子烫脚。

拓展师：我们知道了太阳能够发光发热，有哪些现象可以用今天的知识来解释。

板书：太阳能发光发热太阳的光和热第二篇：太阳的光和热太阳的光和热教学目标1、知道太阳可以发光发热。

2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。

3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。

教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。

光与热教案
教案名称：光与热
教学目标：
1. 了解光与热的概念及其相互关系。

2. 掌握光与热的传播方式。

3. 能够区分光与热的性质。

教学重点：
1. 光与热的传播方式。

2. 光与热的性质。

教学难点：
1. 能够区分光与热的性质。

教学准备：
PPT、实验器材、教学板书。

教学过程：
Step 1：导入
1. 引入话题：请学生回答，太阳为什么会发光？光与热之间有什么关系？
Step 2：学习光与热的概念
1. 通过PPT展示，简要介绍光与热的概念和基本特征。

Step 3：光与热的传播方式
1. 列举常见的光的传播方式：直线传播、反射、折射、散射。

2. 通过实验演示或图片展示的方式，让学生观察光在不同介质中的传播情况。

3. 探讨热的传播方式：传导、对流、辐射。

Step 4：光与热的性质
1. 通过教师讲解或小组讨论的方式，引导学生区分光与热的性质。

2. 引导学生思考：光与热在物体上的作用有何区别？
Step 5：实验探究
1. 准备一个黑色物体和一个白色物体，用一个太阳能灯照射在它们上面。

学生观察并描述两个物体的变化。

2. 分析实验结果，引导学生思考：为什么黑色物体比白色物体更容易吸收光与热？
Step 6：总结与拓展
1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调光与热的关系和区别。

2. 提问拓展：光与热对生活有什么重要作用？。