中小学教师的职业认同与社会认同及其关联_李春英
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关键词: 中小学教师; 职业认同; 社会支持
中图分类号: G451. 4
文献标志码: A
文章编号: 1002 － 0845( 2011) 03 － 0118 － 02
《教师法》中规定: 教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育 人、培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人、提 高民族素质的 使 命，教 师 应 忠 诚 于 人 民 的 教 师 事 业。 这 是 关于教师身份和 使 命 的 规 定，是 以 教 师 职 业 的 专 门 性 和 教 师劳动的特殊性为客观依据的［1］。教师完成自己的使命的 行为受其对职业的认知、体验的影响，
教师队伍是教育事业发展成败的关键。关注和支持教 育应该首先关心和了解教师: 关心他们的生存状况、职业发 展状况; 了解他们自己对于职业各个方面的感受和评价，即 教师职业认同 状 况。 教 育 行 政 机 关 和 学 校 管 理 部 门，可 以 通过提高教师的 社 会 支 持 水 平 来 提 高 教 师 的 职 业 认 同，从 而稳定教师队伍，提高教学质量。
参考文献: ［1］黄济主编 . 当代教师百科［M］. 浙江教育出版社，1994: 110 ～
152． ［2］陈华 . 中小学教师职业承诺状况调查与分析［J］. 当代教育论
坛，2008( 5) . ［3］魏淑华 . 教师职业认同研究［D］. 西南大学博士学位论文，
2008: 89 ～ 94． ［4］宋广文，魏淑华 . 影响教师职业认同的相关因素分析［J］. 心
据分析，原因是当前大多数教师实际得到的家庭上、物 质上、感情上的支持和帮助是比较多的。他们感觉与家人、 朋友、同事、领居 的 关 系 是 比 较 好 的，认 为 从 这 些 方 面 得 到 了较好的支持和照顾。多数教师在遇到麻烦时能向他人倾 诉，主动寻求帮助，并积极地参加各种活动。
由表 3 可知，主观支持和社会支持与教师职业认同总分 和角色价值观、职业行为倾向、职业价值观 3 个维度得分呈 显著的正相关。 支 持 利 用 度 与 教 师 角 色 价 值 观、职 业 行 为 倾向、职业价值观 3 个维度得分呈显著的正相关。教师职业 归属感与社会支持各维度之间不存在显著相关。客观支持
表 1 中小学教师职业认同的基本统计表
角色 职业行 职业
职业
价值观 为倾向 价值观 归属感
职业 认同
平均数 标准差
4. 25 0. 79
4. 63 0. 48
4. 70 0. 45
4. 31 0. 70
4. 71 0. 50
进行中小学教师职业认同在不同人员特征上的差异检 验，结果表明: 在性别、教龄、学历、职称、承担科目、月收入 水平、学校所在地等因素上差异均不显著; 只在教学年级上 存在显著的差异，表 现 为 在 角 色 价 值 观 上 存 在 显 著 的 教 学 年级差异( F = 5. 80* ) ，事后多重比较( LSD) 表明，高中教师 的角色价值观水平显著高于初中教师。在情感承诺上存在 显著的教学年级差异( F － 4. 51* ) ，事后多重比较表明，高中 教师明显高于初中教师。
本文的主要观点是依据对教师自身的职业认同水平和 社会支持的感受程度的调查。对象为在黑龙江省东南部参 加教师资格岗前培训的教师中，随机抽取 111 名教师作为被 试( 其中小学教师 19 名，初中 61 名，高中教师 31 名) 。测量 的工具为: 1) 教师职业认同量表［3］。量表包括 18 个项目，4 个一级因子，即 职 业 价 值 观、角 色 价 值 观、职 业 归 属 感 和 职 业行为倾向。问卷采用 Likerts5 点记分，从完全不符合到完
二、中小学教师的社会支持存在较大的差异
社会支持包括客观支持和主观支持。客观支持为客观 的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网 络、团体关系的存在与参与。这类支持独立于个体的感受， 是客观存在的 现 实。 主 观 支 持 是 主 观 的、体 验 到 的 或 情 感 上的支持，是个 体 在 社 会 中 受 尊 重，被 支 持、理 解 的 情 感 体 验和满意程度，与 个 体 的 主 观 感 受 密 切 相 关。 社 会 支 持 利 用度，是个体 在 遇 到 麻 烦 或 烦 恼 时 对 支 持 的 利 用 程 度［5］。 调查表明，多数教师的社会支持得分处于中间水平，社会支 持状况良好和较 差 的 教 师 都 比 较 少，而 状 况 良 好 的 教 师 又 多于状况较差的教师。
社会支持的研究源于上世纪 60 年代人们探求生活压力 对心身健康的影响研究( Hones＆Rach，1967) 。之后，很多研 究者开始关注社 会 支 持 的 研 究，并 提 出 他 人 的 支 持 在 摆 脱 困境中具有重要的作用，对个体的心身健康有深远的影响。 本文通过调查，试 从 中 小 学 教 师 自 身 的 角 度 分 析 职 业 认 同 和社会支持之间 的 关 系，旨 在 为 教 师 社 会 支 持 和 职 业 认 同 水平的提高提供有益借鉴。
理发展与教育，2006( 1) ． ［5］徐富明，朱从书 . 中小学教师的职业承诺的现状与特点研究
［J］. 教学探索，2005( 3) ．
2011 年第 3 期 ( 总第 237 期)
EDUCATION EXPLORATION
No. 3，2011 Serial No. 237
中小学教师的职业认同与社会认同及其关联
李春英1 ，丛培江2
( 1． 牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012; 2． 牡丹江市第九中学，黑龙江 牡丹江 157011)
与教师的职业认同之间也不存在显著相关。 表 3 教师职业承诺与职业认同的关系
角色 职业行 职业
职业
价值观 为倾向 价值观 归属感
职业 认同
1
107
主观支持 263＊＊ 253＊＊ 233*
121
282 ＊＊
支持利用度 246＊＊ 257＊＊ 253＊＊
123
278
社会支持 259＊＊ 299＊＊ 282＊＊
对社会支持的各个因子在不同变量上的分析表明( 见 表 2) ，各个因子只在教师的教龄和学校所在地上存在差异， 其中在教龄上的差异表现为: 工作 10 年以上的教师比工作 5 年以下的教师在主观支持和总的社会支持上得分要高 ( F主观 = 3. 647＊＊ ，F总 = 3. 037* ) ; 在学校所在地上差异表现 为乡镇教师比农村教师在主观支持和总的社会支持上得分 更高( F主观 = 3. 831* ，F总 = 4. 727＊＊ ) 。
一、中小学教师的职业认同水平比较高
根据调查，教 师 职 业 认 同 总 体 量 表 平 均 分 大 大 高 于 临 界值，表明中小 学 教 师 的 职 业 认 同 总 体 水 平 比 较 高。 本 研 究结果与国内 外 对 教 师 职 业 认 同 的 研 究 结 果 基 本 一 致［4］ 。 由表 1 可知，中小学教师的职业认同程度较高，得分均值及 各因子认同得分均值都在 4 分以上，其中职业价值观平均分 最高，职业行为 倾 向 次 之，其 余 依 次 为 职 业 归 属 感、角 色 价 值观。
三、中小学教师职业认同程度决定着社会支持程度
调查发现( 见表 3) ，教师职业认同的角色价值观、职业 行为倾向、职业价值观因子和主观支持、支持利用度存在显 著的正相关，即教师个体对教师职业的意义、作用等的积极 认识和评价，对“教师角色”对自我的重要程度等的积极认 识和评价越高，越能体验在社会中受尊重，被支持、理解，在 遇到麻烦或烦恼时越有可能寻求他人的支持和理解。教师 个体对教师职业 的 意 义、作 用 等 的 积 极 认 识 和 评 价 越 高 也 越能体验到尊 重、支 持 和 理 解，并 能 更 好 地 运 用 这 些 支 持， 以完成工作任务、履行职业责任或提高职业工作效能。
教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积 极认知、体验和行为倾向的综合体，它是教师个体的一种与 职业有关的积极 的 态 度，属 于 教 师 积 极 职 业 心 理 的 研 究 领 域。它既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从 自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状 态”是说教师当前对自己所从事的职业的认同程度［2］。
原因在于近几年来，科教兴国战略的实施，教育优先发 展地位的确立和 教 师 法 的 进 一 步 贯 彻 落 实，教 师 相 应 地 对
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自己所从事的职业的认同程度也在不断提高。其中职业价 值观因子得分最高。原因分析: 其一，教师对人类社会文明 的延续、人类个体的成长发展具有决定性的重要作用，已是 社会的共识; 其二，按照行为与态度的理论，教师在工作过 程中逐渐内化 了 情 感，对 教 师 工 作 的 评 价 更 为 积 极。 而 情 感会进一步引导 行 动，所 以 在 职 业 行 为 倾 向 因 子 上 得 分 也 比较高。但教师 的 角 色 价 值 观 比 较 低 是 因 为，全 社 会 认 同 教师是具有“无私奉献”与“自我牺牲”精神的人，广大教师 也努力地 追 求 这 种 境 界。 由 于 过 分 强 调 教 师 的 工 作 对 社 会、对他人的工具价值，相对忽视教师的工作对教师自我人 格完善和自我价值实现的作用，因此教师个体 对“教 师 角 色”对自我的 重 要 程 度 的 认 识 和 评 价 不 是 很 高［4］ 。 相 对 而 言，高中教师的 角 色 价 值 观 高 于 初 中 教 师。 高 中 生 面 临 着 就业或升学的生 命 发 展 关 键 转 折 期，因 而 高 中 教 师 的 社 会 地位、教学经验、成 功 感、学 校 客 观 环 境 等 方 面 要 高 于 初 中 教师，因而对角色价值的认知更积极。
摘 要: 教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体，它是教师个
体的一种与职业有关的积极的态度。社会支持包括客观支持和主观支持。客观支持为客观的、可见的或实际的支
持。主观支持是主观的，体验到的或情感上的支持，是个体在社会中受尊重，被支持、理解的情感体验的满意程度。
