关于墨子职业教育思想管窥

墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着经济的快速发展和科技的不断进步，高等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，也在不断发展和变革。

在这样的背景下，墨子的职业教育思想，作为古代中国职业教育的典范，其理念和精神不仅有助于我们更好地理解职业教育的本质，更能够启示我们在新时代高职人才培养中的方向和策略。

本文将以此为主题，探讨墨子的职业教育思想如何融入新时代高职人才培养，并提出相应的启示。

一、墨子的职业教育思想概述墨子（公元前470-前391），中国古代思想家、教育家，是儒家学派的奠基人之一，同时也是先秦时期著名的职业教育理论家。

在墨子看来，教育的目的是培养人的德、智、体、美，使其成为德才兼备、全面发展的人才。

墨子主张职业教育应以实用为重，要注重培养学生的实际技能和应用能力，使其能够胜任社会中的各种工作。

在职业教育的内容和方法上，墨子强调实践教学，主张“明理知事”，即注重理论与实践相结合，通过“明理使人”、“知事使行”来实现职业教育的目标。

墨子认为，只有理论与实践相结合，才能够培养出真正的职业能力和实践技能，才能够使学生具备应对社会实际工作的能力。

1. 实践教学的强调墨子的实践教学理念在新时代高职人才培养中仍具有重要的意义。

随着高职教育的发展，不少高职院校已经意识到了实践教学的重要性，实践教学已成为高职教育的重要组成部分。

我们也要清醒地认识到，实践教学并非简单的技能训练，它更应该是理论与实践相结合的有机统一。

墨子的实践教学理念可以为高职教育提供重要的启示，即注重理论和实践的有机结合，通过实际操作来理解和体验理论知识，从而达到全面提升学生能力的目的。

2. 以实用为重的教育理念墨子主张以实用为重，这一教育理念也为新时代高职人才培养提供了重要的启示。

当前，高职教育仍然存在一定程度上的“应试教育”倾向，注重学科知识的传授，而忽略了职业能力的培养。

我们应该借鉴墨子的实用教育理念，注重培养学生的实际技能和应用能力，使其在学校毕业后能够胜任社会各种工作，实现自身和社会的可持续发展。

- 186 -作者简介：刘英，男，山西大同人，广东工商职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：系统管理、工商管理、科研管理和职业教育等。

墨家教育思想对当代职业教育的启示研究刘 英（广东工商职业学院，广东 肇庆 526020）摘 要：墨家作为春秋战国时期百家争鸣的主要派别，是传统文化的重要内容，墨家教育思想意识到教育是立身行事之本，也证明了教育对于人才培养的作用。

发展至今，其思想内涵对于教育工作的意义仍然显著，形成了更加丰富的内涵，产生了深远的社会影响。

当代职业教育重视人格塑造与思想政治教育，教师也应该充分借鉴墨家教育思想中的积极因素，切实提升教育水平，分析其对于人才培养的辅助作用。

关键词：墨家教育思想；当代职业教育；启示墨家教育思想重视精神层面的培养与人才品质塑造，有着独特的哲学特征，重视人才的进取和创新能力，也成为了当代职业教育工作中的主要参考标准，为人才培养原则、培养目标、培养方式等方面提供了可供参考和借鉴的内容。

现代职业教育中也应该基于墨子教育思想中的“强教强学论”等内容进行深入分析、系统化梳理。

一、墨家的经典教育思想墨家教育思想与孔子的教育理念有所差异，在现代社会人才培养的过程中应该对其进行公正评价，从教育思想与教育实践的角度进行分析。

（一）教育理论研究从理论内容来看，墨子认为教育是实现政治主张的主要手段，只有通过教育才能表达其“兼爱”“非攻”的政治思想，即教育是人才培养的主要方式。

这也是墨子为什么会周游列国，创办学校，并形成相关墨学组织的主要因素。

墨家思想注重的是德行兼备的专业贤才，这与现代职业教育的理论不谋而合，在现代职业教育与品德教育的过程中也可以参考这一教育理论。

在经典的《墨子·鲁问》中，也表现出了墨子对于教育的基本态度，认为教育行为是“兴天下之利，除天下之害”，换言之，教育的目的在于培养“兼士”。

虽然人的能力相对有限，所起到的作用也有所差异，但通过教育，可以让当时的人更深刻地理解知识救国的道理，更好地发展社会生产。

高职院校墨子职业教育思想传承价值研究高职院校是我国职业教育的重要组成部分，而墨子职业教育思想的传承对于高职院校的发展具有重要的意义。

墨子是中国古代著名的思想家和教育家，他提出的以实用的技能和知识为主要内容的职业教育思想，对于培养实用型人才具有重要的启示和指导意义。

研究高职院校如何传承和发扬墨子职业教育思想，探讨其在当代职业教育中的价值，对于进一步提升高职院校的教育水平和培养质量具有重要的指导意义。

本文将从墨子职业教育思想的内涵、高职院校墨子思想传承的实践以及其在职业教育中的价值等方面进行深入探讨。

一、墨子职业教育思想的内涵墨子是中国古代思想史上的重要人物，他的职业教育思想体现了以实用的技能和知识为主要内容的理念，具有强烈的实践性、应用性和现实性。

墨子认为，教育的目的在于培养人的实用能力和技能，使其能够在社会生活中发挥作用。

墨子强调实践和应用，主张把学问转化为实际能力和技能，把知识运用到实际生产和工作中。

他提出的“兼爱”、“非攻”、“等价”等思想，也为职业教育注入了人文关怀和文化底蕴，使其不仅仅是一种技能培训，更是一种全面素质的培养。

二、高职院校墨子思想传承的实践高职院校以培养应用型人才为主要任务，而墨子职业教育思想的传承和发扬对于高职院校的发展具有重要的意义。

高职院校要传承和弘扬墨子职业教育思想，需要从课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行实践。

首先是课程设置。

高职院校应当注重职业技能的培养和实践能力的训练，要将实用性和应用性作为课程设置的重要原则，注重培养学生的实际操作能力和专业实践技能。

课程设置应当贴近社会实际，注重实践和应用，使学生能够在学校学习期间就能够掌握实用的技能和知识。

再次是师资队伍建设。

高职院校应当加强师资队伍建设，培养一批具有实践经验和丰富教学经验的教师，注重培养教师的实践能力和专业素养，使其能够更好地开展职业教育工作。

师资队伍建设应当重视实践经验的传承和沟通，注重培养教师的实践能力和实际操作经验。

墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着社会的不断发展和变革，高等职业教育的地位和作用逐渐凸显。

高等职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，对于促进经济社会发展和推动国家创新驱动发展战略的实施具有重要意义。

如何将墨子职业教育思想融入到新时代高职人才培养中，为培养适应时代发展需求的高素质应用型人才提供启示？本文将围绕这一问题展开讨论。

一、墨子职业教育思想的内涵与特点墨子是中国古代著名思想家、教育家，他对教育有着独特的见解和思想。

在墨子看来，教育的目的在于培养人的德、智、体全面发展，使其成为有用之才，为国家和社会做出贡献。

墨子强调实用教育，注重培养学生的实际操作能力和职业技能，强调要学以致用，注重实践性教学。

墨子还倡导了以德育为先的教育理念，认为培养学生成为有德、有能力的人才是教育的根本任务。

墨子职业教育思想的内涵和特点可以为我们提供很多启示。

墨子注重实用教育的观点与高等职业教育的定位和任务相吻合。

高等职业教育以培养应用型、技能型人才为目标，其最终目的是使学生能够胜任特定的职业岗位，因此应该注重实践性教学，重视学生的职业技能培养。

墨子倡导的以德育为先的教育理念是高等职业教育应该秉承和践行的。

高等职业教育不仅仅是为了培养技术人才，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此应该注重学生的道德品质培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。

1. 注重实践教育，强化学生的职业技能培养高等职业教育是以培养应用型、技能型人才为目标的教育形式，因此应该注重实践性教学，落实“学以致用”的教育理念。

墨子提出的实用教育观点为我们指明了方向。

高职院校应该构建以实践教学为核心的教学体系，加强对学生的实际操作能力和职业技能的培养，增加实训课程的设置和实践环节的开展，提高学生的动手能力和实际应用能力。

还要积极开展校企合作，将企业实践和实训资源引入校园，推动理论学习与实践应用紧密结合，使学生在校期间就能够接触和掌握最新最实用的技能和知识。

墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着新时代的到来，高等职业教育的重要性越来越受到人们的重视。

高等职业教育不仅是推动经济发展的重要力量，也是培养适应社会需求的专门人才的重要途径。

在这个背景下，墨子的职业教育思想为新时代高职人才培养提供了重要的启示。

本文将通过对墨子思想和高职教育的理解，探讨墨子职业教育思想如何融入新时代高职人才培养，并提出相应的启示和建议。

一、墨子职业教育思想的内涵墨子，又称墨翟，是中国古代著名的思想家、教育家、政治家和军事家，同时也是中国古代的职业教育先驱。

墨子提出的职业教育思想主要包括以下几个方面：1. 追求实用性。

墨子提出“苟天命之谓命，苟利養之謂生”、“功名利禄之所由”等著名论断，强调职业的实用性和对社会的贡献。

墨子认为，人们从事职业是为了满足生存和发展的需要，因此职业教育应当注重实用技能和社会服务能力的培养。

2. 崇尚工匠精神。

墨子提出“民生为大，礼义为本”、“除害利民”等思想，强调对民生的关注和对社会的责任。

墨子认为，工匠应当以服务社会为宗旨，注重技艺的精湛和产品的质量，从而实现自身的价值。

3. 注重实践教学。

墨子提出“非我之纪，磨砺不出”、“學以致用”等观点，强调实践教学对于职业教育的重要性。

墨子认为，只有通过实际的操作和实践的探索，学生才能真正掌握职业技能，实现对社会的贡献。

二、新时代高职教育的发展现状与挑战在新时代，高等职业教育扮演着越来越重要的角色，但也面临着一些挑战和问题：1. 人才培养模式需要转变。

目前高等职业教育注重理论知识的传授，忽视实用技能的培养，导致学生在毕业后难以适应社会需求。

高职人才培养需要转变人才培养模式，注重实践教学和职业技能的培养。

2. 衔接产业需求不足。

当前高职教育与产业需求之间存在一定的鸿沟，学校开设的专业和培养的人才与实际的岗位要求存在一定的差距。

为了更好地适应产业需求，高等职业教育需要加强与企业合作，开展产教融合的教育模式。

墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示摘要：墨子一生都在从事“上说下教”的教育活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。

他提出很多深刻的见解，不仅丰富了我国古代教育思想，而且对我国现代职业教育的发展具有指导意义。

通过对墨子教育思想的研究得出几点启示，希冀对我国大力发展现代职业教育有所借鉴。

关键词：墨子；教育思想；现代职业教育；启示中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X （20XX）11-0181-03一、墨子教育思想概述墨子，名翟，是孔子之后又一个具有巨大影响的思想家、教育家、政治家。

他所创立的墨家学派，与孔子的儒家学派并称为显学。

墨子一生都在从事“上说下教”的政治宣教活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。

他提出了很多非常深刻独到的见解，丰富了我国古代思想教育遗产。

（一）教育目的：培养“兼士”墨子认为，天下之害的根源在于人们“不相爱”，如果人们能够兼相爱、交相利，“天下祸篡可使毋起”；认为教育的终极目的是培养“兴天下之利，除天下之害”之人。

他认为，教育就承担起培养“贤士”或“兼士”的重任，“贤士”的主要标准是兼爱，不仅要“厚乎德行”，还要“辩乎言谈”，更要“博乎道术”。

“厚乎德行”是要求受教育者达到“兼爱”的思想境界与道德品行；“辩乎言谈”是为了让他们善于去推行自己的思想主张；“博乎道术”是让他们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。

墨子把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。

（二）教育对象：有教无类墨子主张每个人都应当接受教育，即“上说王公大人，次说匹肤徒步之士”。

他的教育对象不仅包括“王公大人”，也包括“农与工肆之人”，真正做到了“有道者劝以相教”。

他认为，每个人都有公平接受教育的机会与权利。

他的这种教育思想体现了教育公平观。

与孔子提出的“有教无类”培养社会上层人物的精英教育思想相比，墨子的“有教无类”更为彻底、更接地气，把受教育对象扩展到整个社会阶层。

关于墨子职业教育思想管窥论文摘要：墨子是我国古代伟大的思想家、教育家、科学家。

他强调以力从事，施行职业技能培养；倡导知行合一，重视理论与实践结合；注重寓爱于教，关注职业道德养成。

他开创了我国职业教育的先河，研究其职业教育思想，对办好我国的职业教育具有积极的启迪意义。

论文关键词：墨子；职业教育思想先秦诸子中的墨子继孔子之后，兴办私学，张扬个人主张，“弟子弥丰，充满天下”，创立了与儒学并称为显学的墨家学派，成为古代伟大的思想家、教育家、科学家。

毛泽东曾说：“墨子是一个劳动者，他不做官，但他是比孔子高明的圣人”。

蔡元培称赞他：“先秦唯墨子颇治科学”。

在春秋战国时代，墨子以“农与工肆之人”为教育对象，创办了亦工亦读的私学，教育弟子学会并掌握一定的生产技术和技巧，可谓开辟了中国职业教育之先河。

笔者就墨子的职业教育思想进行一些探讨。

强调以力从事，施行职业技能培养墨子是我国躬行实践的伟大教育家。

他推行“上说下教”，认为鸟兽虫鱼可以以羽毛为衣服，以蹄爪为脚和鞋，以现成的水草做饮食，“雄不耕稼树艺，雌亦不纺绩织纴，衣食之财固已具矣”。

但是作为社会的自然人只有“赖其力”、“强力从事”，才能维持正常的生存与自身的发展。

他强调王公大人早朝晚退，处理刑狱，办理政事，这是他们分内的事；士君子用尽他们的体力和脑力，在内治理官府，在外征收关市山林川泽的利益，以充实府库仓廪，这是他们分内的事；农人清早出门，晚上回来，忙着耕稼树艺等农事，聚集些豆子粟米，这是他们分内的事；妇人早起晚睡，纺纱织布，制造些麻丝葛布绸绢等，这是她们分内的事。

他反对命运之说，力主“赖其力者生，不赖其力者不生”，教导弟子必须强力从事。

这是因为“不强力从事，即财用不足”。

所以，他从社会生产力的发展和广大劳动人民的物质文明需求出发，对弟子进行了广泛的从俭求富、强力从事、重视技能、利民生财的教化。

《墨子》洋洋洒洒，精炼地传授了诸多科学知识与技能技巧，堪称为一部微型的古代百科全书，同时，也是墨子对弟子施行技能培养的教材。

心得体会：墨子的职业教育思想及当代意义墨子是2300多年前春秋战国时期的一位先贤，他出生在现在的山东滕州。

他是一位思想家、实践家、科学家，也是一位教育家。

墨子一生都在从事劳动，并且在劳动过程中不断研究。

毛泽东评价“墨子是一个劳动者，他不做官，是一位比孔子高明的平民圣人”。

墨子为后世留下了以《墨子》命名的经典著作。

在《墨子》这本著作中，既有自然科学方面的，又有社会科学方面的，还有专门对人的思维方面的研究，也就是逻辑学。

所以，墨子是我国古代百科全书式的人物。

一、墨子思想是我国传统文化的重要组成部分墨子思想的内容包括社会科学、自然科学和逻辑学三大部分，重点有以下几个主张。

1.主张兼爱、非攻他主张兼爱，主张平等，反对战争，反对侵略。

这是他思想的核心内容。

兼爱和仁爱不同，兼爱是平等的爱，是不分亲疏的爱；仁爱是由己及人、由近及远的爱。

主张非攻，就是不要战争，要和平。

但是不要战争并不是说没有对抗，而是以守为攻。

2.主张尚贤、尚同他尊重人才，崇尚人才。

只要是贤者，都应该向他学习。

他尚同，他反对分等级，主张一致，主张集体主义。

3.主张节用、节葬节用就是主张勤俭，不要浪费资源，保护环境。

食求其饱，衣求其暖。

如同现在的“八项规定”精神一样，不要大吃大喝，铺张浪费。

要建设绿色环保的环境，主张绿色发展。

他反对人死后在家里办太多的仪式，拖很长时间，花费大量的人力物力和时间。

4.主张非命、非乐所谓非命，就是反对宿命论。

他主张“官无常贵，民无终贱”。

人人一切皆有可能，不是出身贫贱就永远贫贱，出身高贵就永远高贵。

还有非乐思想，要放到具体的历史环境下去研究。

他特别不主张搞一些虚华浮华的东西。

二、墨子的职业教育思想墨子思想在教育方面也有丰富深刻的内容。

在教育目标上，他主张培养“兼士”。

“兼士”的标准就是这三句话：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术。

通俗地讲，培养出来的人要“厚道、明白、能干”。

“厚道”是做人厚道；“明白”是说得明白，干得明白；“能干”就是出活儿，不是光说不干，既知乎“道”，又懂乎“术”。

墨子的职业教育思想及其现代价值新探［摘要］墨子是我国先秦时期杰出的教育家和实践家，他在许多方面都颇有建树，特别在职业教育上更是有着精妙独到的见解。

文章对墨子的职业教育思想进行梳理和探究，不仅可以了解我国古代职业教育理念，而且在理论和实践上对当今我国职业教育的发展有着重大的借鉴意义。

［关键词］墨子职业教育现代价值墨子，名翟，出身平民阶层，生活于春秋战国之际。

他是中国教育史上继孔子之后大规模从事私人讲学的思想家、教育家。

在“百花齐放，百家争鸣”的学术环境中，墨子不仅重视文史知识的学习及逻辑思维能力的培养，还重视自然科学技术的教育，更强调实用技术的传习。

墨子把劳动和学习结合起来，使其弟子受到了很好的劳动职业训练，使他们掌握一门或多门劳动技能和生产经验，充分体现了古代的职业教育思想。

一、墨子职业教育思想产生的背景春秋战国时期，不仅是中国奴隶制度向封建制度转变的社会大变革阶段，而且还是中国文化繁荣、思想活跃的黄金时期，这为古代职业教育思想的产生奠定了社会、理论两方面的基础。

（一）社会方面战国初期，铁器代替了青铜器，开始广泛使用于农耕及其他方面。

铁犁和牛耕相结合，极大地提高了农业生产力，促进了社会的发展。

私营工商业、家庭手工业已经和官营工商业并驾齐驱，工官逐渐失去了原有的职位，工奴也逐渐得到解放，原来由官府、宗族控制的工商业者转化为独立的手工业者。

因此，原来对奴隶主人身依附很强的奴隶渐渐变成人身相对独立的手工业者，个体劳动者人数不断增多。

同时，专门从事学术文化的知识分子，即“士”阶层的范围不断扩大。

“士的崛起有两种类型，原属王官的知识阶层下移和原为下层士人的上升”①，即官学下移，文化下移，平民入仕成为一股潮流。

这些人士的出现，为古代职业教育思想的产生提供了社会土壤。

（二）理论方面随着私塾的出现，“学在官府”的格局被打破，各学派的教育家都提出了自己的主张，这为古代职业教育思想的产生奠定了理论基础。

孔子反对弟子樊迟学稼圃，倡导“学而优则仕”，通过举荐弟子入仕，强调了政治职业教育。

墨子思想对教育管理的启示内容摘要：墨子为代表的墨家思想,蕴涵了丰富的教育管理理念、准则与方法。

他的“兼爱”“尚贤”、“尚同”，学思结合和学以致用的原则, 对后世产生了深远的影响。

发掘、探析墨子的教育管理思想,教育管理的内容与方法指导班级管理构建和谐校园。

关键词：西学东渐墨子思想班级管理启示西学东渐对中国传统教育给予巨大的冲击,在西方船坚炮立之下,我们被迫接受西方文化.随着工业化的推进我们由被迫转向盲目崇拜,于是乎我们一味热衷学习现代西方教学理论.但随着改革的深入,很多冲突和问题展现在我们面前，于是我们倍感迷茫.而此时的西方教育学家却把目光投向了东方，热衷于研究中国传统文化，从中寻找问题的答案，兴起了一股研究中国古代哲学的浪潮。

作为一名教育管理者，当我们回过头来，从新审视古代教育时与现代教育实践时，却感触颇多。

墨子是墨家学派的创始人,他不但是一位伟大的哲学家还是一位杰出的教育管理家。

以墨子为代表的墨家思想,蕴涵了丰富的教育管理理念、准则与方法。

他的“兼爱”“尚贤”、“尚同”，学思结合和学以致用的原则,对后世产生了深远的影响。

今天我们发掘、探析墨子的教育管理思想,进一步考证墨家的教育管理的内容与方法,对培育社会主义现代化建设的有用人才是十分有利的。

一、“兼爱”思想对班级管理的启示“兼爱”是墨家思想体系的核心,也是墨学的重要纲领。

“兼爱”，即“一视同仁地爱一切人”，这是墨子最核心的主张。

墨子的“兼爱”思想的实质是“以人为本”的管理思想。

它通过人们之间的相亲相爱来改善人际关系，创造良好的社会环境，使人们既能‘自爱’又能‘爱人’，从而每个人的利益都能得到满足。

墨子的“兼爱”思想用于班级管理中可增强班级的凝聚力，对塑造班级文化有重要的实践意义。

在班级中实施“兼爱”思想，一句话，要把学生作为一个“人”对待，老师要会注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感染学生；注意科学、理性的引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和感情纠纷，以平常心看天下。

墨家教育思想对职业教育的意义摘要：墨子是墨家的著名创始人，墨子不但是一位著名的思想家，同时也是一位对后世影响深远的教育家。

墨子的教育思想独具特色，与先秦时期的其他教育家有着非常明显的区别，形成了墨家的教育风格。

把墨子的教育思想引入到现代的职业教育中，对于职业教育的发展有着非常大的推动作用。

关键词：墨家教育思想；当代职业教育；现实意义一、墨子独具特色的教育思想概述墨子的教育理念是墨家教育理念的主要组成部分，对后世有着非常重大的影响。

墨子的“兼相爱”“厚德行”“博道术”“辩言谈”“人人可教”的教育思想与我国现在的职业教育思想有很多的异曲同工之妙。

（一）人才培养目标的树立墨子认为，一个人能够称之为“才”，必须具备以下三个方面的能力。

第一就是有高尚的德行，这是墨子认为最重要的也是最基本的一个方面。

德行是一个人的根本，如果一个人不具备高尚的品德，那么即使他拥有渊博的知识也不能称之为“才”，这就是墨子主张的“厚乎德行”；第二是一个人的语言能力，能言善辩是先秦时期对人才评判的一个普遍认可的标准，口才对于一个人有非常重要的作用，能言善辩者自然拥有渊博的知识储备，这就是墨子主张的“辩乎言谈”。

第三是一个人的实践能力，真正有才学的人不仅仅精通理论，更能够有实际的操作能力，墨子认为实践是一种全面中片面的能力，即只要能够精通一种实际的操作能力即可，这就是墨子主张的“博乎道术”。

墨子认为，作为一个人才必须具备这三方面的能力，一样都不可缺少，而在这些能力中，高尚的品德是居于第一位的，也是最重要的。

（二）注重教育的大众性“兼相爱，交相利”是墨子教育思想的核心，墨子认为对于人的教育应该是同等而视的，这就是墨子的全民教育。

以儒家为代表，孟子和荀子都对人的本性做出了探讨，进而对于受教育者进行了限定。

墨子认为，比人的本性更重要的是教育在人性形成过程中的影响。

墨子认为什么样的教育环境就会培养出什么样的人才，教育的环境对一个人的成长过程发挥着非常重要的作用。

Studying Abroad Magazine41墨子职业教育思想及育人价值探究文_孙信成 张庆来弘扬中华优秀传统文化，既要重视，又要传承。

黄河流域诞生了一大批先贤巨匠，古代伟大的思想家、教育家墨子就是其中的杰出代表。

当前，职业教育进入了发展的最好时期，各职业学校深化办学体制和人才培养模式改革，取得了长足进步。

但在文化建设、文化育人、工匠精神培养等方面仍然存在不足，制约着职业教育高质量发展，需要进行长期有效的发展规划。

近几年，山东省轻工工程学校致力于研究墨子思想，构建墨子特色职教校园文化，形成了墨子特色职业学校理念文化体系。

在墨子思想指导下实施职业教育应用方案及策略，坚持文化立校、文化育人方针，取得明显成效。

在教育目标上，墨子认为教育要培养出真正为社会所需要的“厚乎德行”“辩乎言谈”“博乎道术”的“兼士”“贤士”。

在教育内容上，他坚持“人无高低贵贱之分”，学生要掌握“农与工肆之人”传授的生产技能，对力学、数学等自然科学知识、生产技能知识、军事知识等也要学习了解。

在教育方法上，他重视实践操作和生产劳动，提倡在实践中培养学生精益求精、一丝不苟、追求极致的工匠精神。

他的教育思想和主张对新时代职业教育高质量发展将产生极为深远的积极影响。

职业教育人才培养途径传承。

针对墨子博大精深的思想，山东省轻工工程学校成立了墨子校园文化研究会，组建了墨子主题课题研究组，邀请专家到校指导，进行了多轮梳理和研究，将六十多年悠久工科办学历史形成的办学特色与新时代职业教育发展相融合，形成了以“为新时代大国工匠奠基”为办学使命、“允德允能 自强不息”为校训、“兼善工学 兼爱天下”为学校理念的具有墨子思想特色的文化体系，并编印成册，在全校进行推广。

墨子文化研究会和课题组成员结合各学科、专业教学和德育工作，撰写了一系列实践性很强的研究文章，编印了多期《山东省轻工工程学校墨子文化论坛》，有效推动了墨子职业教育思想的研究和传承。

为让古人的智慧变成通俗易懂的读物，组织编印了教师版和学生实践课上与技能培训，培养学生理想信念、公民素养、行为习惯、职业意识、劳动意识、工匠精神，通过培养学生良好的文明行为习惯，形成正确的价值观；传承墨子精神，培养学生的工匠精神、科学精神、创新精神、劳动精神，提升职业素养等。

墨子的职业教育思想及其现代价值新探［摘要］墨子是我国先秦时期杰出的教育家和实践家，他在许多方面都颇有建树，特别在职业教育上更是有着精妙独到的见解。

文章对墨子的职业教育思想进行梳理和探究，不仅可以了解我国古代职业教育理念，而且在理论和实践上对当今我国职业教育的发展有着重大的借鉴意义。

［关键词］墨子职业教育现代价值墨子，名翟，出身平民阶层，生活于春秋战国之际。

他是中国教育史上继孔子之后大规模从事私人讲学的思想家、教育家。

在“百花齐放，百家争鸣”的学术环境中，墨子不仅重视文史知识的学习及逻辑思维能力的培养，还重视自然科学技术的教育，更强调实用技术的传习。

墨子把劳动和学习结合起来，使其弟子受到了很好的劳动职业训练，使他们掌握一门或多门劳动技能和生产经验，充分体现了古代的职业教育思想。

一、墨子职业教育思想产生的背景春秋战国时期，不仅是中国奴隶制度向封建制度转变的社会大变革阶段，而且还是中国文化繁荣、思想活跃的黄金时期，这为古代职业教育思想的产生奠定了社会、理论两方面的基础。

（一）社会方面战国初期，铁器代替了青铜器，开始广泛使用于农耕及其他方面。

铁犁和牛耕相结合，极大地提高了农业生产力，促进了社会的发展。

私营工商业、家庭手工业已经和官营工商业并驾齐驱，工官逐渐失去了原有的职位，工奴也逐渐得到解放，原来由官府、宗族控制的工商业者转化为独立的手工业者。

因此，原来对奴隶主人身依附很强的奴隶渐渐变成人身相对独立的手工业者，个体劳动者人数不断增多。

同时，专门从事学术文化的知识分子，即“士”阶层的范围不断扩大。

“士的崛起有两种类型，原属王官的知识阶层下移和原为下层士人的上升”①，即官学下移，文化下移，平民入仕成为一股潮流。

这些人士的出现，为古代职业教育思想的产生提供了社会土壤。

（二）理论方面随着私塾的出现，“学在官府”的格局被打破，各学派的教育家都提出了自己的主张，这为古代职业教育思想的产生奠定了理论基础。

孔子反对弟子樊迟学稼圃，倡导“学而优则仕”，通过举荐弟子入仕，强调了政治职业教育。

墨子的教育思想对当代职业教育的启示［摘要］早在两千多年前，伟大的思想家和教育家墨子就开始重视职业教育，这些特点是弥足珍贵的，墨子教育思想中很多闪光的地方对我国职业技术教育的发展产生了深刻的影响，即使在千年之后教育不断改革的今天，仍然适应于我国的职业技术教育，推动职业技术教育向前发展，文章着重分析了其教育思想所涵盖的五个方面内容，以此为基础，进一步总结了这些教育思想为我国现实的职业技术教育的发展提供的理论启示。

［关键词］墨子教育思想；当代职业教育；启示墨子作为我国古代伟大的思想家、教育家和科学家，他的教育理论和实践别具特色，被学界誉为在我国率先实行职业教育的第一人。

以下从几个方面阐述墨子的教育思想及墨子教育思想对当代职业教育发展的启示。

一、墨子教育思想的概况墨子基于“兼爱”这个教育思想，提出了很多独特的教育理念。

他身处乱世，看到社会环境对人们思想的重大影响；关注下层社会人民，提倡人人都应平等地接受教育；立说传教，注重实践和创新。

在墨子的教育思想中到处都闪现着人性的光芒。

1、一视同仁的平等教育身逢乱世的墨子深刻观察和体会到社会大环境对人们思想和生活等方面的重大深刻的影响，没有像儒家那样讨论、争辩人性是善还是恶，而是重视环境和教育对人性形成的影响，提出了独特的“染丝说”。

“染丝说”认为人性本没有善恶之分，就像没有染过色的“素丝”，“染于苍则苍，染于黄则黄。

所入者变，其色亦变。

五入必而己则为五色矣。

故染不可不慎也。

”“染丝说”否定了人性先天就有善恶之分，主张不论贵贱都有受教育的权利，“上说王公大人，次说匹夫徒步之士”，同时也肯定了后天教育和环境的重要性，认为人不仅有受教育的可能性，更有受教育的必要性。

墨子主张积极的教育方法，提倡“强说人”。

《论语·述而》中记载孔子主张“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”，但是墨子不同意孔子的这个观点，认为讲学授业要积极主动，不能错过传教的机会。

孟子曾反对墨子说：“君子共己以待，问焉则言，不问焉则止。

墨子的职业教育思想探微摘要：墨子是先秦时期墨家学派的创始人，是中国古代伟大的教育家，其职业教育思想体系完整，特色鲜明。

墨子的教育目的是培养通晓“义”的“兼士”；教育对象广泛，上至王公贵族、下至农夫农妇，真正实现“有教无类”的全民教育；墨子的教育内容是培养人的“厚德”、“辩才”、和“道术”；并提出重视组织纪律、重视环境育人、重视因材施教等教育理念。

墨子的教育思想对当今职业教育的发展有深刻的借鉴意义，职业教育应该重视德育与劳育结合、言传与身教结合、求精与务实结合。

关键词：先秦诸子，墨子教育思想，职业教育墨子是春秋战国时期墨家学说的创始人，他的思想涉及政治、军事、哲学、科学、教育等各个方面，在教育上，墨子提出了很多人才培养理念，诸如人才观、知行观、实践论、劳动论等思想，是公认的古代职业教育第一人。

研究墨子的教育思想，对职业教育发展有非常好的启示作用。

一、墨家的教育思想（一）教育目的：教育为了救世墨子生卒年不详，据《史记》记载，墨子大约生活于礼崩乐坏，天下大乱的春秋战国之交，“或曰并孔子时，或曰在其后”，当时各诸侯国“争地以战，杀人盈野，争人以战，杀人盈城”，战争连年不断，社会积弊严重。

墨子认为，社会祸乱的根源在于国与国相攻，家与家相篡，人与人相贼，天下人不“兼爱”。

墨子因此提出“兼爱”观，认为只有天下人皆兼爱，“强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚”，才能实现“天下大治”。

墨子反对战争，提倡“非攻”，怒斥侵略战争是亏人自利的强盗行为。

墨子的教育目的是为了救世,使上至王公大人、下至农夫农妇皆知“义”（也就是兼爱非攻，互利互惠），达到“兼士”的要求，在上位的统治者能节用节葬，在下位的“农与工肆之人”强力生产，兼爱互利，实现国家之富、人民之众、刑法之治。

（二）教育对象：有教无类，全民教育墨家与儒家一样，在先秦时并称为“显学”，“从属弥多，弟子弥众，充满天下”，具有很大的影响力。

墨子提出全民教育理念，首先，墨家教育王公大人提高领导人素质。

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2023, 12(7), 4032-4037 Published Online July 2023 in Hans. https:///journal/ass https:///10.12677/ass.2023.127549墨子职业思想对当代职业教育的启示徐 玲喀什大学教育科学学院，新疆 喀什收稿日期：2023年6月1日；录用日期：2023年7月19日；发布日期：2023年7月27日摘要 墨子是我国先秦时期著名的思想家和教育家，其职业思想独到而精妙，对当代职业教育的发展具有重要启示。

墨子职业思想包括提倡职业分工，寻求人人平等；重视职业素养，力求德技兼修；规范职业标准，讲求有法所度；考核职业成效，追求义利合一。

在职业教育目的、内容、原则与方法中分别主张培养“兼士”，重视技艺治国；兼明多艺，突出科技创新；寓爱于教，强调以身作则。

借鉴墨子职业思想，可以从重视职业教育发展，完善职业教育体系；注重职业技能训练，培养科技创新人才；加强职业道德教育，增强学生社会责任感；提高职业教师教育能力，掌握适切的教育方法等方面促进当代职业教育发展。

关键词墨子，职业思想，当代职业教育The Enlightenment of Mozi’s Career Thinking to Contemporary Vocational EducationLing XuSchool of Education Science, Kashi University, Kashi XinjiangReceived: Jun. 1st , 2023; accepted: Jul. 19th , 2023; published: Jul. 27th , 2023AbstractMozi was a famous thinker and educator during the pre Qin period in China. His professional ideas were unique and exquisite, which had important implications for the development of contempo-rary vocational education. Mozi’s professional thought includes advocating professional division of labor and seeking equality for all; attaching importance to professional accomplishment and striving for the combination of morality and technology; standardizing professional standards and徐玲stressing the proper way to live; evaluating professional results and pursuing the unity of justice and interests. In the aim, content, principle and method of vocational education, it is advocated to train “Jianshi”, to rule the country by skill, to master multiple arts, to stress scientific and tech-nological innovation, to love education and to set an example by oneself. Drawing on Mozi’s pro-fessional thoughts, we can focus on the development of vocational education, improve the voca-tional education system, pay attention to vocational skills training, train innovative talents in science and technology, strengthen the education of professional ethics, and enhance students’ sense of social responsibility; promote the development of contemporary vocational education by enhancing the educational capacity of vocational teachers and mastering appropriate educational methods.KeywordsMozi, Career Thinking, Contemporary Vocational EducationThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言职业教育是国民教育体系的重要组成部分，肩负着向社会输出高素质技术、技能人才，培育能工巧匠、大国工匠的光荣使命。