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五年级下册语文教案17隔窗看雀第一课时鄂教版教学目的：1、学会本课10个生字，能正确读写词语。
2、正确的了解词语意思，掌握一定的方法。
3、培育良好读书习气，有感情朗诵课文。
4、了解文章主要内容。
教学重点：1、正确了解课文内容。
2、感受麻雀〝忙碌〞、〝伟大〞教学难点：体会麻雀〝不羞愧〞、〝不自大〞教学预备：课件教学进程：一、以字如题：1、课件出示：〝小〞，念——？，出示〝隹〞，点生了解字的意思。
〔隹：短尾巴的鸟。
〕，将这两个字合起来，可见麻雀是一种怎样的鸟？师：刚才同窗们〝雀〞字的方法就是经过汉字表意的特点解释字义，今后我们再遇上不看法的字，也可以试试这个方法。
2、麻雀在我们的生活中就是这样一种不起眼的短尾巴鸟，而著名诗人、散文家周涛先生却是不惊扰它们的生活，依偎窗前细细的瞧，静静地看，还为它们写了一篇文章。
明天，我们就来一同走进周涛给我们再现的麻雀的世界。
3、生齐读课题。
二、初读课文，看法生字词，教学重点词。
1、先让我们翻开书97页，自在朗诵课文，把字音读准，句子读迟滞。
2、下面让我们看这些词语〔课件出示词语〕指名读①板书〝俯〞、〝瞰〞，点读。
师：谁能运用刚开课教员教你们的经过汉字的表意特点解释字义的方法区分了解〝俯〞和〝瞰〞？②出示〝俯瞰〞，谁能将两个字的意思合起来了解这个词？运用多种方法了解词语③出示＂跺脚、羞愧、瞧瞧、伟大、＂师：谁能学致运用，选择自己喜欢的方式了解以上四个词语的意思。
④齐读五个词语三、再读课文，全体感知。
1、点生读文在听别的同窗读时思索文中的麻雀给你留下了怎样的印象？有什么特点？〔请一位先生评价〕2、请前后左右的同窗相互讨论和交流麻雀给你留下了怎样的印象？有什么特点？〔忙碌、伟大、不羞愧、不自大〕四、学习课文，感悟言语师：是的。
麻雀很往常，课文说它的生活是〝忙碌〞而〝普通〞的〔板书：〝忙碌〞、〝普通〞〕，从哪些中央你读出了麻雀的〝普通〞和〝忙碌〞呢？请你默读课文，在相关的句子下面做上记号。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
隔窗看雀说课稿“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
鄂教版五年级《隔窗看雀》的说课稿鄂教版五年级《隔窗看雀》的说课稿一、谈自己对教材的理解和把握鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、平实，内涵深刻的优美散文。
其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，可以让我们重新审视自己，重新审视周围的人与物。
所有五年级的老师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。
首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。
更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。
为了达到深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
2、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
3、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
二、谈难点的突破1、这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。
如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。
但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发现了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化吸收的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。
