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影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的迅速发展，影视资源成为现代人获取信息和娱乐的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效利用影视资源成为了教师和家长们共同关注的问题。
本文将探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用，旨在提供一些可行的方法和策略。
1.影视资源在小学语文教学中的意义影视资源作为一种媒介手段在小学语文教学中发挥着重要的作用。
首先，影视资源能够加强学生对于课文内容的理解和记忆。
通过观看影视资源，学生可以直观地了解故事情节、人物形象等，加深对课文的理解。
其次，影视资源可以拓宽学生的知识面。
通过引导学生观看和欣赏优秀影视作品，可以让学生接触到更多的文化和艺术形式，丰富学生的视野。
再次，影视资源能够激发学生学习语文的兴趣。
当学生通过影视资源欣赏到精彩的表演和故事情节时，会产生浓厚的兴趣，进而激发学习语文的动力。
2.影视资源在小学语文教学中的具体应用（1）激发学生的阅读兴趣在小学语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的影视资源作为辅助材料。
比如，在教授《红楼梦》时，可以让学生观看相应的电视剧或影视作品，帮助学生更好地理解小说的情节和人物形象。
在学习诗歌时，可以选取优秀的诗歌朗诵视频，鼓励学生模仿，并给予合理的赞扬和奖励，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生的语言表达能力影视资源可以成为学生学习语文的练习和实践的载体。
例如，教师可以让学生观看一部电影，并要求学生根据所观看的内容进行剧情回忆、人物形象描写等作文练习。
通过这样的活动，不仅培养了学生的语言表达能力，还激发了学生的创造力和想象力。
（3）开展课外拓展活动在小学语文课堂中，教师可以通过观看优秀影视作品，开展课外拓展活动。
例如，可以组织学生观看名著改编的影视作品，并进行相关的讨论和分享。
通过这样的活动，可以加深学生对于名著的了解，并培养学生的思辨、判断和批判能力。
3.影视资源在小学语文教学中的注意事项（1）选择优质的影视资源在选择影视资源时，教师要注意选取对学生有教育意义的作品。
高中语文课程中影视资源的开发与利用一、引言语文课程作为人文科学的一门重要学科，对于学生的思维能力、表达能力和文化修养的培养起着重要的作用。
随着时代的发展，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
采用影视资源开发与利用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和文化素养。
本文旨在探讨高中语文课程中影视资源的开发与利用的重要性和方法。
二、影视资源在高中语文课程中的重要性1.影视资源作为一种形象直观的媒介，能够增强学生的学习兴趣。
相比于传统的教科书和讲解，影视资源能够通过图像、声音等元素，给学生呈现更丰富、立体的学习内容，激发他们的好奇心和求知欲。
2.影视资源能够提供具体的语境和情境，帮助学生理解和运用学习内容。
通过影视资源呈现的情景，学生能够更好地理解课文中的抽象概念和文化背景，从而提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
3.影视资源能够扩展学生的学习领域，提供更多的文化资料和学习资源。
比如，通过电影、纪录片等形式，学生可以了解更广泛的文化背景，拓宽他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。
三、影视资源在高中语文教学中的开发与利用1.选取适合的影视资源。
影视资源应与教学内容紧密结合，符合学生的年龄特点和语文学科要求。
教师可以从传统文化、名著改编电影、现代文学作品和文化纪录片等方面选择影视资源。
2.设计合理的教学方案。
教师在使用影视资源时，应结合学习目标和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
要明确影视资源的使用目的、学习任务和评价方式，合理安排教学步骤和时间，让学生在观看影视资源中获得实际的学习收益。
3.开展相关的教学活动。
教师可以结合课堂教学，组织学生进行影视资源的欣赏、剧本改编、角色扮演、影评写作等相关活动。
通过这些活动，学生可以进一步加深对影视资源的理解和运用，增强他们的学习兴趣和动手能力。
4.引导学生进行自主学习。
影视资源可以作为学生自主学习的重要工具，教师应引导学生积极利用影视资源进行拓展阅读、写作训练、文化研究等活动。
影视资源在小学语文教学中的有效利用1.引言随着数字化时代的到来，影视资源成为了现代教育的重要组成部分。
对于小学语文教学而言，影视资源的有效利用能够提供生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的语言表达和综合能力的发展。
本文将从影视资源对语言学习的激发作用、对作文写作的优化提升、对经典文学作品的解读与欣赏等方面探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用。
2.影视资源对语言学习的激发作用2.1影视资源展示丰富的语言表达形式通过观看电影、动画片、纪录片等影视资源，学生可以接触到丰富多样的语言表达形式。
比如，由于影视资源中有真实生活场景和人物表演，学生可以听到和学习到各种各样的口语表达方式，丰富了他们的语言知识储备；在观看动画片和纪录片时，学生可以接触到一些较为专业性的语言表达，比如动物的叫声、科学实验的解说等，这也能够帮助学生拓展词汇量和运用能力。
2.2影视资源激发学生的学习兴趣和学习动力影视资源具有图像、声音等多媒体元素，能够提供生动、直观的教学内容。
相对于传统教学形式，影视资源为学生提供了独特的视觉体验和情感共鸣，使学习变得更加有趣和吸引人。
例如，通过播放有趣的卡通片，学生可以在笑声和欢呼声中获得知识，更易于记忆和消化；观看历史纪录片，学生不仅能够感受到历史的厚重感，还能够加深对历史事件的理解和记忆。
3影视资源在作文写作中的优化提升3.1影视资源拓展学生的写作素材来源影视资源中的各种题材和情节能够丰富学生的写作素材来源。
比如，故事片中的情节和人物形象可以成为学生写作的创作素材，引发他们的联想和想象；纪录片中的实景和实事可以成为学生写作的论证材料，培养他们的观察力和思考能力。
通过利用影视资源拓展学生的写作素材来源，学生的作文写作能力可以得到有效的提升。
3.2影视资源提供真实案例和模板学生在学习写作时，常常遇到写作目标不明确、写作结构松散等问题。
而影视资源中的片段和片段的写作结构可以成为学生学习的模板。
影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的发展和互联网的普及，影视资源已经成为了学生获取知识的重要途径之一。
在小学语文教学中，有效利用影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从影视资源的种类、利用方式和教学效果等方面探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用。
一、影视资源的种类影视资源包括电视剧、电影、动画片等各种类型的影像作品。
随着互联网的发展，学生可以通过视频网站观看各种影视作品，丰富自己的知识和文化。
1.电视剧。
电视剧是一种长时间连续播映的影视作品，它以情节丰富、人物形象鲜明为特点。
小学语文教学可以选择一些经典的电视剧，例如《西游记》、《水浒传》等，让学生通过观看电视剧了解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
2.电影。
电影是一种通过镜头、剪辑等手段将故事情节以画面形式表现出来的影视作品。
小学语文教学可以选择一些适合儿童观看的电影，例如《小鬼当家》、《狮子王》等，让学生通过观看电影体验其中的情节和人物形象，培养情感和审美能力。
3.动画片。
动画片是一种以手绘或计算机动画的形式制作的影视作品。
小学语文教学可以选择一些优秀的动画片，例如《大闹天宫》、《白蛇传》等，让学生通过观看动画片了解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
二、影视资源的有效利用方式影视资源的有效利用对于小学语文教学十分重要。
在教学中，教师可以选择合适的影视资源，通过多种方式来进行利用。
1.观看影视资源。
教师可以选择一些与教材内容相关的影视资源，让学生观看并理解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
例如在学习《一寸金》这篇课文时，教师可以选择播放相关的影视片段，让学生通过观看来了解其中的故事情节和人物形象等。
2.剪辑影视资源。
教师可以利用电脑软件或专业软件来剪辑影视资源，将其中与教材内容相关的片段进行整理和编排，并结合教学内容进行学习。
例如在学习《小兵张嘎》这篇课文时，教师可以从相关的电视剧或电影中剪辑出与课文内容相关的片段，通过观看来了解其中的情节和人物形象等。
影视资源在小学语文教学中的有效利用引言随着科技的不断发展，影视资源已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以充分利用影视资源，以提升学生的学习兴趣和语文能力。
本文将从几个方面探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用，旨在帮助教师更好地利用这一工具。
影视资源激发学生学习兴趣1. 视觉冲击力影视资源具有强大的视觉冲击力，可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
教师可以选择与教学内容相关的影视片段或片段，通过观看和讨论，引起学生的思考和讨论。
例如，在教授诗歌鉴赏时，教师可以播放与诗歌主题相关的影视片段，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。
2. 多媒体体验通过观看影视资源，学生可以获得多媒体的学习体验。
影视资源不仅包括视觉效果，还包括声音、音乐和文字等元素，可以全方位地刺激学生的感官。
对于小学生来说，这种多媒体体验可以增强他们的记忆力和理解力，提高学习效果。
影视资源提升语文能力1. 语音语调的学习影视资源可以为学生提供丰富的语音语调学习材料。
教师可以选择适合学生年龄的影视片段，让学生通过模仿和模拟，提高自己的语音语调能力。
通过观看影视资源，学生可以更好地学习和掌握正确的发音和语调，提高口语表达能力。
2. 阅读理解的训练影视资源还可以用作阅读理解的训练材料。
教师可以选择影视剧本、电影台词等文本材料，让学生通过阅读和理解，提高自己的阅读能力。
此外，影视资源还可以帮助学生学习阅读时的情境推理和细节把握，培养学生的阅读策略和思维能力。
3. 作文写作的启发通过观看影视资源，学生可以获得丰富的素材和启发，有助于提高作文写作能力。
教师可以引导学生观看与作文主题相关的影视片段，帮助学生捕捉故事情节、人物形象和情感表达，从而丰富自己的写作内容和技巧。
影视资源与传统教学相结合影视资源与传统教学相结合，可以取长补短，提高教学效果。
教师可以结合教材内容和学生需求，合理选择和运用影视资源，创造丰富多样的教学情境。
高中语文课程中影视资源的开发与利用随着科技的进步和信息化的趋势，影视资源逐渐成为高中语文课程中的重要教学资源。
影视资源既是一种直观生动的教学工具，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在传统的课堂教学中，语文教师大多使用传统的教材和课本，停留在知识传授和题海战术上，教学效果有限。
然而，如果能充分利用好影视资源，将其与语文教学有机结合，定能让语文课堂焕发新的生机，提高教学质量。
首先，高中语文教师应该注重挖掘和开发影视资源。
现如今，信息技术的高速发展为教育界提供了丰富的教学资源。
高中语文教师要善于收集、查找和筛选与各个章节相关的影视资源，并对这些资源进行理智的评估、选用。
这些影视资源可以来自于教育机构、影视制作公司、互联网等各个渠道，教师要善于利用现代科技手段进行寻找与挖掘。
其次，高中语文教师应该选择合适的影视资源。
在教学过程中，教师要根据教学目标、教学内容和学生特点等方面综合考虑，选择与课堂教学相适应的影视资源。
影视资源的选择要关注以下几个方面：1.注意选材的真实性和科学性。
选材应当符合语文教学的学科规范，不追求花哨的镜头和效果，而要尽量保证教材的真实性和科学性。
这样才能让学生在观看影视资源的过程中真正获得知识和体验。
2.注意影视资源的语言表达方式。
语文教学重视培养学生的语言表达能力，因此选用的影视资源应当具备一定的语言特点，符合教学要求。
教师可以选择一些与对应章节内容相符的影视片段，让学生在观看中感受到语言的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
4.注意影视资源的情感体验。
语文教学不仅要培养学生的语言运用能力，还要关注其情感体验。
教师可以选择一些具有情感共鸣的影视资源，让学生在欣赏过程中产生情感上的触动，增强他们的学习动力。
4.高中语文教师要善于利用影视资源进行教学。
选定了合适的影视资源，教师要善于运用，并将其与课堂教学有机结合起来。
具体而言，可以有以下几种教学方式：1.通过预习激发学生的学习兴趣。
影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的不断发展，影视资源在教学中的应用逐渐得到重视。
特别是在小学语文教学中，影视资源的利用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用语文知识。
本文将探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用。
一、影视资源可以丰富教学内容影视资源可以通过展现精彩的故事情节、活泼的动画形象等形式，丰富语文教学的内容。
例如，在教学《红楼梦》时，播放与小说相对应的电视剧片段，可以让学生更加直观地了解故事情节、人物形象等。
这种教学手法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解文学作品中的情节、人物关系。
通过观看影视资源，学生可以以观察者的角度来感受作品中的视觉画面，加深对作品的理解和感知。
二、影视资源能够提供真实语言环境语言环境对学生学习语文非常重要。
然而，在课堂上很难给学生创造出真实的语言环境。
而影视资源通过展现真实的语言环境，可以帮助学生更好地了解和掌握语言知识。
例如，在教学写作时，可以播放与写作有关的影视片段，让学生观察片段中的语言表达方式。
通过观察和分析影视中的语言表达，学生能够更加直观地感受语言的运用，从而提高自己的写作水平。
此外，影视资源还可以提供丰富的听力材料。
通过观看影视资源，学生可以接触到丰富多样的语言材料，帮助他们培养对语言的听觉感知，提高听力理解能力。
三、影视资源可以激发学生的学习兴趣小学生通常对电视和电影非常感兴趣。
而利用影视资源进行语文教学，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
在课堂上播放有趣的影视片段，可以吸引学生的注意力，使他们更加专注地学习。
通过观看影视资源，学生可以感受到电视和电影的魅力，从而对语文学习充满热情。
同时，影视资源还可以开展丰富多样的教学活动。
例如，可以让学生观看影视资源后进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力。
还可以让学生观看影视后进行写作，培养他们的表达能力。
四、影视资源的有效利用要注意的问题在利用影视资源进行语文教学时，需要注意以下几个问题：1.选择合适的影视资源。
论小学语文教学怎样利用影视资源语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而随着科技的不断发展和普及，利用影视资源来辅助语文教学也逐渐成为了一种趋势。
影视资源的生动直观、多媒体融合的特点，为语文教学提供了更加丰富的教学手段，能够吸引学生的兴趣，提高教学的实效性。
本文将探讨小学语文教学怎样利用影视资源来提高教学质量。
一、语文教学中利用影视资源的意义1.生动直观，增强学生领悟力影视资源具有生动直观的特点，能够通过画面和声音直接触及学生的感官，使学生更加容易理解和感受教学内容。
尤其对于一些抽象的诗词、文言文等，利用影视资源可以让学生能够更加直观地领悟其中的意境和情感，提高学生的语文理解能力。
2.多媒体融合，提高学习效果随着多媒体技术的不断发展，影视资源已经能够实现与文字、图片、音频等多媒体内容的融合，形成更加丰富的教学形式。
这种融合能够更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学的多样性和趣味性，从而提高学习效果。
3.拓展课外知识，增强学生的综合素养影视资源中的内容丰富多样，不仅可以提供课内所学内容的延伸和拓展，更能够为学生带来更多的课外知识。
通过影视资源，学生可以了解到更多的文学名著、历史知识、民俗传统等，增强学生的综合素养。
1.利用动画片、影视剧进行课文教学在小学语文教学中，老师可以利用具有教育意义的动画片或影视剧来辅助课文教学。
在学习《三字经》时，老师可以播放一些与三字经相关的动画片，通过生动的画面和形象的人物来让学生更好地理解课文内容。
在学习《红楼梦》时，可以播放一些关于《红楼梦》的影视剧片段，让学生更加直观地感受其中的人物形象和情节发展。
2.利用纪录片进行课外知识的拓展在学习课外知识的时候，老师可以选择一些具有教育意义的纪录片来进行辅助教学。
在学习关于古代诗人的课文时，可以选择一些关于古代诗人生平和作品创作背景的纪录片来进行展示，帮助学生更加全面地了解诗人的形象和作品。
在学习历史知识时，可以选择一些有关历史文化的纪录片来进行教学，让学生能够更好地领悟历史知识。
高中语文课程中影视资源的开发与利用随着科技的发展和社会的变化，影视作为一种重要的文化传播方式，在人们的生活中扮演着愈发重要的角色。
在高中语文课程中，影视资源的开发与利用更是具有重要的意义。
本文将从影视资源对于教学的价值以及影视资源应如何在高中语文教学中进行开发和利用两个方面进行探讨。
一、影视资源对于高中语文教学的价值影视资源有很强的视觉冲击力，能够很好地激发学生的语言学习兴趣。
对于文学作品的理解与阅读也有着很好的帮助作用。
特别是当学生在语文教学中感触不深，文字难以感染他们的情况下，影视资源的使用必能够使学生更好地理解和体会作品。
其次，针对一些较为生动形象的文学设定，如《红楼梦》、《西游记》等巨著，画面化的修辞表达在阅读过程中很难想象，这时借助影视手段就可以提高阅读体验、激活想象力，帮助学生更准确地把握文化内涵，有助于增强阅读理解能力。
再次，跨文化阅读在高中语文教学中占据了非常重要的地位。
通过观看国外文學作品的改编影视作品，可以了解到不同文化的差异和异同，从而激发学生的跨文化意识。
例如，学生可以通过观看美国电影《生命中不能承受之轻》了解20世纪的欧洲文化，提高对人类文化多样性的认识。
二、影视资源应如何在高中语文教学中进行开发和利用首先，影视资源的决定性因素在于剧本。
为了保证良好的教学质量，应选择具有良好口碑、符合教学要求的剧本。
例如，对于《红楼梦》，简洁精炼的电影版，节选的话剧版都可以作为教学资源的选择。
其次，教师应该对观影内容进行深度剖析。
对于长篇小说、戏剧等文学作品，观影前应前置背景知识，简要说明影片与作品之间的关系，以便学生在观看中更好地理解和体会故事情节。
在观影后还应进行精细讲解，有针对性地阐释故事情节、人物塑造等方面的特点。
另外，为了更好地发挥影视资源的价值，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，科学制定观影计划和对应的教学策略。
在教学中应注意让学生时刻保持高度的阅读能力和文学素养，不能过分依赖视觉化手段。
影视资源在初中语文教学中的运用研究影视资源与学生的关系非常密切，影视资源中的音乐能够引发学生的听觉共鸣，画面能够使学生产生视觉共鸣，作品中表达的内容与情感能够使学生产生情感共鸣。
此外，影视资源还能够开发多元化的教学模式，将常规的知识讲解转变为新的教学模式，且能够为学生创造良好的学习氛围，有利于学生学习与掌握语文知识。
一、将影视资源应用于初中语文听说教学中影视资源拥有生动且连贯的语言，能够将一些抽象的知识转变为具体的听说体验，更有利于学生理解语文知识。
在听说教学中运用影视资源，能够充分培养学生的听说能力，且作品中生动的语言能够激发学生学习的主动性。
为了更好地将影视资源融入到听说课堂上，教师可为学生设计角色扮演的环节。
例如，在讲授《两小儿辩日》时，教师可先让学生观看相关的影视作品，同时为学生讲解影视作品中人物的性格特点与语言特点。
随后将学生分为不同的小组，让学生自己选择扮演什么角色，在课堂上进行表演。
最后可对学生的表现进行评价。
学生在表演的过程中，会仔细揣摩所扮演的角色有怎样的语言特点或者性格特点等，由此便可加深对课文的理解，在此过程中，学生的表达能力也能够得到有效提升。
此外，影视中一些非常优秀的作品同样能够变成听说材料。
例如，教师可借助电视剧版《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段来进行教学，先带领学生观看片段，王熙凤刚出场时的声音与人物形象在学生心中留下了深刻的印象。
观看完影视作品后，教师还可选择几个经典片段，将其作为培养学生听说能力的素材，如此便可调动学生的积极性，提高学生的听说能力。
二、影视与阅读教学随着生活节奏的加快，人们的价值取向开始出现变化，阅读方式也逐渐开始趋于“快餐”化，对于名著敬而远之。
在语文课堂上，教师应充分借助优秀的影视作品，激发学生对经典文学的兴趣。
近年来，很多中外名著，都被拍成电影或电视剧，广为传播。
例如，四大名著、鲁迅的《阿Q正传》、钱钟书的《围城》、外国小说《哈利?波特》以及《廊桥遗梦》等。
影视资源在语文教学中的开发与利用一、开发利用影视资源的现实需求和客观条件第一，新课程理念强调，教学是课程创生与开发的过程，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，提高和增强课程开发建设能力。
语文课程呼唤广大语文教师将影视资源纳入新课程开发和利用的范围。
第二，影视资源丰富，完全具备将其引入课堂的客观条件。
影院时有新片上映，电视上常播和语文相关的综艺、访谈节目，在网上能搜索到大量电影和视频节目。
学校教室都已配置电脑等多媒体设备，可直接搜索到所需的电影和视频。
同时，关于文化或时代风貌的影视、视频，也常常出现在中考的语文综合性学习、现代文阅读和作文素材中，如《舌尖上的中国》《感动中国》等。
第三，初中语文教材中有许多课文与学生存有隔阂。
有的课文年代久远，如《土地的誓言》写日本侵略中国东北三省，土地沦陷，人们被迫离开家乡；有的课文则存在地域特色，如《观舞记》描述美轮美奂的印度舞蹈。
不少学生就觉得一时难以接受和理解，这时影视、视频资源就可派上用场，能给学生直观感受和体验，利于迅速、准确地理解课文。
第四，读图观频时代的初中生更喜欢形象、具体、可感的影视资源。
影视资源的特点就是通过画面、声音、光感、色彩的传递，模拟和再现当时的情境，把抽象语言材料变得生动、直观，调动学生的听觉、视觉等多种感官，引起学生的注意和兴趣。
因此，借助影视资源更能优化教学方式，使学生更容易理解接受，符合初中生的认知规律，更能产生情感的共鸣。
二、开发利用影视资源的教学价值1.影视资源的开发利用有利于阅读教学（1）有助于课文内容解读学习《云南的歌会》前，我让去过云南的同学举手，结果寥寥无几。
于是我选播了云南少数民族对歌的视频，当同学们看到那绚丽多彩的服饰，听到那悠扬动听、斗智斗勇的即兴对歌，就明白了什么才叫能歌善舞的民族。
再如《观舞记》中所描述印度舞，仅有文字上的感受肯定不够，因为舞蹈本身就是动态的过程，我便选播了印度舞视频，那火热的舞蹈，律动的节奏、生动的表情、曼妙的身姿、奇美的服饰都让学生为之震撼，再阅读文本文字，也就理解了印度人民对生活的热情，对美好生活的渴望了。
（2）有助于人物形象分析阅读教学中常有人物形象分析，即“察其言，观其行，知悉其性情”。
影片《背起爸爸上学》正好契合“我的父亲、母亲”单元内容。
我在观影后布置作业：你更喜欢影片中哪个形象，为什么？目的就是分析父亲、石娃、姐姐的人物形象。
有同学写的是忍辱负重、自尊心强的父亲，为了筹学费而不得不收下牺牲女儿一辈子幸福的钱；腿瘫后怨恨自己耽误儿子上学而跳井自杀。
有同学写的是舍己为人的姐姐，为了弟弟能继续读书而牺牲了自己的婚姻幸福，嫁给一个弱智的人。
更多同学写的是软弱逃避、聪明好学、自强自立、背起家庭责任的石娃，从儿时伙伴溺水而不敢过河上学到认真学习，从选择弃学到决定背起爸爸去上学。
经历此番练习，再去分析课本中的人物形象也就顺利多了。
（3）有助于细读名篇名著教材中有不少节选自名著的名篇，但常给人无头无尾之感，如能观看忠实于原著的电影，那么对于名篇名著的细读和理解也就更加全面和深刻了。
观看《城南旧事》后，同学们对课文写的英子父亲生病去世，英子经过人生重大的事件瞬间成长的主题有了更深的认识外，还对疯子秀贞报以同情，其实她并不疯，只是因丈夫回老家没有回来，孩子又被她妈送人了，而伤心过度；对小偷所谓的坏人有了新的认识，其实他并不坏，只是为了供成绩优异的弟弟上学才不得已走上犯罪道路的。
此外，同学们可就影片的改编处理，对照原著展开讨论，更能激发起细读名著名篇的兴趣。
2.影视资源的开发利用有利于写作教学（1）利用特写镜头，进行人物描写写人记事离不开人物描写，人物描写是初中写作的主要方法。
在《背起爸爸上学》中，我让学生看几个特写镜头展开描写。
石娃看着河流上只剩下一把伞时，恐惧、惊慌。
被父亲打了之后，突然“哇”的一声，才把心中的恐惧发泄出来。
《地球上的星星》老师的出场很新奇：先传来他的歌声，使所有的学生都觉得好奇，穿着小丑服，画着彩绘的老师出场后又唱又跳，教学方式与众不同，深受学生的喜爱。
可谓深得文学作品中“未见其人，先闻其声”之妙。
（2）学习影视结构，创作并列作文影视讲究拍摄的技巧，把不同的时空片段衔接在一起会产生加强主题和对比内容的特殊效果。
作文也一样，好的形式也是为主题服务的。
如影片《贫民窟的百万富翁》中现在答题场景和过去生活场景的不断交织，这一道道解题过程正是他的一次次的痛苦回忆，揭示百万大奖的获得并非幸运，而苦难才是人生的财富的主题。
这部电影巧借答题把回忆片段串联起来，这就是典型的并列式结构。
同学们借鉴此结构布局，按照内在的联系，组织并列材料成文。
如张睿的《“班班大人”的自学史》，就是把《三国演义》里的三个人物的个性和所得启示作为内容题材。
（3）借鉴影视角度，xx写作思维宫崎骏的《千与千寻》具有超乎常人的想象力和透视力，千寻为了拯救因为贪婪而变成猪的父母，凭借自己勇敢等优秀品质，经历种种磨难，最终把父母重新变成了人。
很多学生写自己考试不理想之类的作文，材料千篇一律，思维受到局限。
看了这部电影后，同学们学会了展开想象，打破思想的束缚，可以异化成各种事物，转换视角来表达相同的主题。
在写作《就这样慢慢长大》中，学生就拓宽了思维，有写一粒种子的慢慢长大，也有写毛毛虫的美丽蜕变等。
（4）整理影视资源，积累写作素材影视资源中有很多能成为学生写作的素材。
学生习作《我的朋友――影视》一文中，写到自己在影视里学到了各种人生的宝贵品质：《少年派的奇幻漂流》让我学会了坚持，《地球上的星星》让我学会了自信，柴静的《我与雾霾的私人恩怨》让我学会了环保。
有人在《给父母的一封信》中写道，“自己觉得父母的爱是天经地义，不断地索取，但看了《海底总动员》后，才感受到自己缺少对父母的体谅和感恩”。
3.影视资源的开发利用有利于人文提升无论是写作还是阅读，学生的思想素养决定了他的语文最终能走多远。
影视资源往往能体现人际交往，展示各种家庭矛盾，人物的命运，演绎不一样的人生。
在影视虚构的人物体验中，我们因此能获得不同的生命启示，提升自己的道德素养。
（1）挖掘潜能，培养毅力如《面对巨人》，当这个队队员得知要和实力强大的队比赛时，他们几乎崩溃，训练时无精打采。
教练要求队员进行“死亡爬行”训练项目，背人跑到那条30码线，大家都认为到了极限，而蒙上眼睛，再要求布洛克背人爬行时，他却远远超过了极限，横穿了整个操场。
学生看完后都猛然发现和感慨：原来人身上有这么大的潜能，自己学业不尽如人意，正是少了这份坚持和毅力。
（2）学会感恩，懂得责任有很多学生对班级和学校交给他的值日、值周等任务，没有完成或草草了事就一走了之，缺乏责任心。
看了《背起爸爸去上学》后，我另辟角度，石娃是不是很傻，把父亲送到村委会，自己去上学，不是很好吗？同学们说他缺乏责任心，我们一味要父母付出，却没有想到自己的责任，这是石娃的感恩和责任。
电影《城南旧事》中英子“我是最大的了”，也是英子懂事后有了责任意识。
（3）树立自信，发挥特长《地球上的星星》一位讨厌学习，甚至在老师眼中是那么顽劣的学生，在遇到一位美术老师后，他得到老师的关心，开发了自己对美术的爱好和特长，最后取得了奖项。
《放牛班的春天》每个学生都有可贵的特长。
对自己基础较弱的学生也树立了自信，多找自己的优点，展现出最自信的一面。
（4）xx生命，思考人生中学生是树立正确人生观的关键时期。
在《伟大的悲剧》中，面对自己酷爱的事业和国家的荣誉，面对生命的结束，让我们体会到人生的价值。
《泰坦尼克号》人面对生命时的选择时，男人让老人和妇孺，这非常感动。
学生在这里能感受到生命的可贵，思考人生的意义。
三、开发利用影视资源的课程价值和实践效果1.丰富语文课程的内容除了对教材文本的解读外，播放相关的影视，课堂展现的内容比传统的语文课程丰富。
我把《地球上的星星》和《放牛班的春天》这两部电影进行比较。
学生认为：两位老师都耐心地教育学生，并没有放弃这些“特殊”的学生。
学生有自己的爱好和特长，老师要善于发现他们的特长，让他们重拾自信，树立正确的人生观，引导他们走向成功。
伊桑是个学习有障碍的学生，但有美术的天分；放牛班的春天里的学生有着对音乐的热爱和追求。
2.改进语文学习的形式由语言讲解的传统的教学形式，变成结合现代化多媒体的教学形式多样的课堂：现场评论、写观后感、对照图文配音。
如我校模仿央视举行“汉字听写大赛”，大赛中听写字词，有词义的解释、字形的区分。
在每个班级五位同学中，逐个比赛答题，然后由裁判老师当场评分，答错的学生被淘汰；最后保留人数最多、分值最高的班级获得第一名；其余学生写在自己的答题卡上。
学生对这样的语文学习形式非常喜欢。
3.调动学生的积极参与以前学生在语文课上参与度不高。
有了影视资源的语文课，学生的注意力特别集中，参与度大大提高。
的确影视资源给我们带来视觉、听觉的双重刺激，其语言、人物形象、音乐背景、故事情节、电影手法都深入脑海。
《超级演说家》中《年轻人还能为世界做什么》讲的是一个女孩宣誓将来不要做自己不喜欢的那类人，非常有感染力。
同学们看后非常热烈地讨论着这个话题。
4.提升学生的审美能力没有一个艺术载体，能和影视一样，集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式于一体。
优秀影视，不仅能提升学生的审美能力，还能激发其成长的力量。
《地球上的星星》中，伊桑被视为问题学生时，学校劝退，他被逼要离开父母去很远的寄宿学校，一个画面是他苦苦哀求，另一画面是他在新学校倍感孤独和寂寞。
这时电影采用了蒙太奇手法，再配上伤感的音乐，有许多学生眼睛都湿润了，为伊桑的痛苦而万分难过。
四、开发利用影视资源应重点注意的几个问题1.影视画面不能取代文本语言影视资源基本是画面语言较多，感性认识较少。
学生不能完全依赖画面，否则对文本语言就无法深入理解。
文本语言充满了想象空间，应该重视文本语言，影视资源是对文本语言的更好的补充，有助于文本语言的理解。
我们对深刻的文本语言，更应该立足于文本，反复咀嚼，理解其中的含义，有助于我们对阅读的深层解读。
2.影视资源需要切合语文学科影视资源不可随意播放。
选择影视资源要整合语文课程，现在快餐文化太多，商业味太浓，与语文学科缺少关联。
所选的影视资源务必要与语文课程的思想内容相吻合或较好，具有可借鉴的结构或不同的视角。
绝不能天马行空，随便拿来就放，这样既浪费教学时间，也不能取得好的教学效果。
3.教师须预览和剪辑影视内容有些影视资源的内容不健康，其中夹杂着色情和暴力，不宜青少年观看。
此时，老师要事先浏览，学会剪辑，并删去那些片段。
这些庸俗的影视内容不仅对青少年的身心有不良的影响，而且会产生负面的教学效果。
