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初中历史比较好的教辅资料学习历史，有时候真的会让人觉得“头大”，尤其是面对那些古老的年代和人物，不知道从哪里下手。
但是，别担心，今天我来给大家推荐几本非常棒的初中历史教辅资料，让你们轻松上手，快速搞定那些“难啃的骨头”。
1. 适合初中生的历史教辅书1.1 《初中历史考点全解》这本书真的是“非常给力”。
它将所有初中历史的考点都总结得特别全面，不管是帝王将相还是重大事件，都有详细的解析。
书中的每一章都配有大量的习题，做完这些习题，考试绝对会有“起色”。
尤其适合那些觉得记历史事件是“头疼不已”的同学。
1.2 《初中历史知识图谱》这本书就像是一幅巨大的“历史地图”，每一页都把复杂的历史事件和人物用图示的方式呈现出来。
你只需要一看，就能把各种知识点“串联起来”。
这种图文并茂的方式，让学习历史变得轻松而有趣。
如果你觉得文字书看了容易“犯困”，这本书绝对是个好选择。
2. 互动学习工具2.1 历史学习APP现代科技真是了不得，很多历史学习APP现在都做得特别好。
比如“历史掌中宝”这款APP，它的界面超级友好，而且还配有各种趣味的历史小游戏和互动测验。
通过这些小游戏，你可以在玩乐中“搞定”历史知识，而且还不会觉得枯燥。
2.2 在线历史课程除了纸质书籍，网络上的历史课程也很不错。
有些在线平台提供的历史课程讲解非常生动，像“猿辅导”的历史课程，就用很多有趣的故事和案例，让枯燥的历史变得“活泼”起来。
通过视频学习，不仅能更好地理解历史，还能随时随地进行复习，真是“方便极了”。
3. 实用的复习技巧3.1 制定学习计划学习历史的时候，有个好计划真的是太重要了。
你可以按照各个历史阶段制定学习计划，比如一周内复习完某个朝代的内容，然后进行整理和复习。
这样一来，知识点就能有条不紊地“梳理”出来，不至于“乱成一锅粥”。
3.2 做总结笔记记笔记是个好习惯，特别是做总结笔记。
把每次学习的重点、难点和自己觉得有趣的地方写下来，再回头看的时候，感觉就像是在“重新经历”一遍历史。
提高学习历史兴趣的方法历史学科，学生戏称为“副科”，学不学都没用，中考开卷，记不记都行。
没有兴趣，下面店铺为你整理了提高学习历史兴趣的方法，希望对你有帮助。
提高学生历史的兴趣方法一、生动讲解，激发情趣为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。
以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。
例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿?因为他手里拿着斧子。
”学生在笑声中，体味着做人的道理。
有效激发了学生对这一课的学习情趣。
二、走入历史，提高兴趣所谓"走入历史"就是"进入历史角色"，提高学生参与程度。
要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。
教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。
例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。
三、以生为本，体验乐趣“以生为本”就是把学生作为课堂的主人，学习的主人。
新课标指出：学生是学习的主体。
在教学中，唤起学生学习的主体意识，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。
相互合作、相互讨论、共同解决问题。
让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体验成功中培养学生学习历史的兴趣。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲。
”培养中学生历史学习兴趣的几点建议一、强调历史的重要性有很多学生更加喜欢数理化、体育等，他们在历史课上总想睡觉，总以为历史是副科，其实不然，在初一和初二阶段，历史的确是作为一门副科，在平时的月考、期中、期末考试中并不计入总分，因此，很多学生在初一阶段就养成了上历史课就不认真听的坏习惯，到了初三一时之间改变不过来，但历史是一门中考科目，教师从帮初三学生上第一节课的时候就应该帮他们改变以往的错误观念，让他们从充分意识到历史学科在中考中的重要性，从而提高学生学习历史的积极性。
色香味意形养美食评判标准
色香味意形养是评价菜肴的七个标准，具体内容如下：
1、色：指的是食物的颜色，菜的颜色搭配要诱人食欲，五彩缤纷，红绿相伴，搭配亮丽，给人以新鲜漂亮的感觉。
2、香：指的是食物的香味，指调料和菜的香味，香气扑鼻，香味四溢，飘香满堂，让人记忆犹新，增加食欲。
3、味：指的是食物的味道，菜的味道要鲜美，最重要的就是适口，不同地方有不同的口味，给人以舒服且回味无穷的感觉。
4、形：指的是菜的形态优美，形状美观且新鲜，其实形是慢慢从色中分割出来的，讲究成菜的形状以及装饰，主要就是讲究成菜的形状以及装饰。
5、器：指的是食物的容器，在古时喝酒要讲究容器，美食其实也是，在宫廷贵族尤为明显，讲究和菜的搭配，能够很好表达菜的意境，给人以恍然大悟的感受。
6、意：指的是意境和气氛，让人从食物中体现出文化涵养，菜的名称、用料形相呼应，慢慢品尝，别有一番风味。
7、养：指的是充分体现食物的营养，食能养人，药补不如食补就是这个道理了，讲究的就是充分体现食物的营养，最重要的就是荤素合理搭配。
培训总结优秀范文（推荐3篇）1.培训总结优秀范文第1篇每一次的课堂展示都是那么可贵!特级教师张滔元老师的《赶花》一课，让人耳目一新。
这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。
特级教师金明东老师的《穷人》一课正是体现了汪潮教授的“简约语文”那丰厚的，他的教学设计独具匠心——“52=?”。
一道数学题，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。
聆听了特级教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。
骨干教师培训班的同伴们上课，虽然只是普通的培训班的课堂教学交流、研讨，但也为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发，不断地反思和总结。
2.培训总结优秀范文第2篇金风送爽，扬帆起航。
为迎接新学期、做好开学工作，全镇语文教师齐聚田马园小学会议室进行研讨学习。
此次研讨让我对语文教学有了新的认识、新的体会：一课如一餐，必须要精心备材，用心烹饪，色香味俱全。
一、课前精心准备，认真备课要想做一顿美味的菜肴，首先必须食材充足。
课前备课更是如此，教师必须全方位精心备课。
张老师在研讨中提到了备课的要点：备教材、备背景、备学生、备教法等。
这些要点我们都必须程式化在日常的备课中，让每一次的备课都系统而完整。
同时，我认为教师在课堂中要求学生掌握、了解的知识点，教师必须先熟记于心，先行一步。
只有这样，教师才能充分上好课。
二、用心“烹饪”，提高效率用心的美味不仅可以抓住胃，更可以抓住心。
上课如同烹饪，教师课堂上的用心，情感的倾入，可以让学生的注意力紧紧跟随教师。
教师课堂上精心的导入、趣味的话语、诙谐的故事、适当的引导、情感的注入……这些每一处的精心和巧思，都可以带动学生的学习兴趣。
例如，戴建荣老师的《江雪》一课，他用自己的情感朗读，用自己的肢体动作，调动起了全体学生的兴趣，并润物无声地让学生掌握了入声字及其读法。
历史教师工作业绩总结（优秀17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高学生学习历史的兴趣很多高中学生喜欢看历史人物传记、喜欢看历史电视剧，但对历史课却不喜欢。
优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。
对照上述历史课的“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多不足之处。
如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面进行改进。
一、加强史实教学《普通高中历史课程标准》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。
”感知历史主要是向学生呈现历史上的人物、事件等具体史实。
感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感、态度与价值观的熏陶。
在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要充分认识史实。
其次是采用多种形象直观的教学手段，如，运用多媒体，通过图片、视频等给学生呈现生动、形象的史实。
再次是补充一些历史细节。
学生都喜欢听故事，教师在教学中可以把历史用讲故事的形式讲给学生听。
这样可以吸引学生的注意力。
学生听得越清楚，学习印象越深刻。
例如，我在讲古代史的时候，会给学生播放像《大秦帝国》《雍正王朝》之类的电视剧片段，或者讲述一些三国演义、隋唐演义的故事，让学生了解当时英雄人物的历史故事，通过这些不仅可以吸引学生的注意力，还可以加深学生对时代的理解。
二、培养学生自主学习、合作学习的能力《普通高中历史课程标准》在课程目标中的“知识与技能”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在这一方面上，很多教师都犯了一个忌讳，就是只是勾画知识，让学生死记硬背。
在传统的教学过程中，历史教师总是一遍又一遍地强调重点，对考试题目反复进行讲解、分析、强调，但是效果却不尽如人意。
这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，没有发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。
初中有趣的历史校本课程在初中的课堂上，历史总是让人又爱又恨。
要说那老掉牙的课本，乏味得跟吃白水煮菜似的，谁愿意认真对待呢？不过，如果咱们能把历史变得有趣，那就完全是另一回事了！想想看，要是能学到那些神秘的故事，还能玩游戏、做手工，那绝对是美滋滋的事情。
比如说，想象一下，咱们可以开个“穿越”课堂，老师化身成古代人物，带我们一起去“见识”那些历史事件。
那场面肯定热闹得很，哈哈！咱们可以从古代的神话传说开始，比如说《山海经》里的那些奇怪生物，听起来就像是科幻电影里的角色。
想象一下，有龙、凤、还有那些神仙，每一个故事都像是一场奇妙的冒险！我们可以分组，做角色扮演，把那些神话里的英雄大显身手，真是让人热血沸腾！历史课上再也不会有人打瞌睡，因为大家都沉浸在角色里，根本舍不得离开。
咱们就得聊聊那些历史上有名的人物。
他们的故事可比电视剧精彩多了，像是曹操、刘备、孙权之间的恩怨情仇，简直就像是现代的商业战争。
咱们可以组织个“辩论赛”，每个人挑选一个人物，争论谁才是“真正的英雄”。
这一番争论下来，绝对会火花四溅，甚至还会因为观点不同而吵得不可开交，嘿嘿，这就是历史的魅力啊！咱们不能忘记美食！历史上那些古代美食的故事，听起来就让人垂涎欲滴。
咱们可以尝试自己动手做一些简单的古代小吃，比如说“油条”或“饼干”。
这可是让同学们在实践中学习历史的绝佳方式！想象一下，大家围在一起，一边做食物一边聊天，简直就是一场“历史美食派对”，食物与知识并存，何乐而不为呢？咱们还可以举办一个“历史嘉年华”。
同学们可以各自选择一个历史事件，做成展板或者小视频，向大家介绍。
这可是一个展现创意的好机会，大家的想法可能会让你眼前一亮！谁知道，那个本来不太爱说话的同学，可能会展示出意想不到的才华，让大家惊掉下巴呢。
这样的互动，绝对能让人更好地记住那些历史事件。
咱们的课堂还可以加入一些趣味游戏，比如历史拼图或者找不同，让同学们在轻松的氛围中学习。
玩游戏时，大家欢声笑语，真是一个欢乐的时光。
中考历史怎么快速提分培养兴趣学会归纳总结
中考历史想要快速提分，可以遵循以下方法：
培养兴趣：兴趣是最好的老师。
想要学好历史，首先要对历史有浓厚的兴趣。
可以从自己感兴趣的历史事件或时期入手，逐步扩展到其他部分，逐渐培养对历史的整体感知。
学会归纳总结：历史是一个有机的整体，各个事件之间都有千丝万缕的联系。
因此，要学会归纳总结，把各个事件、人物、朝代等联系起来，形成一个完整的知识体系。
这样可以更好地理解和记忆历史知识。
多读多背：历史是一门需要大量记忆的学科。
通过多读多背，可以加深对历史知识的印象，强化记忆。
可以选择一些重要的历史事件、人物、概念等进行重点记忆。
掌握答题技巧：考试时，掌握答题技巧也非常重要。
要熟悉各种题型的特点和答题方法，例如选择题要排除错误选项，判断题要准确判断事实和观点等。
同时，要注意答题的条理性和逻辑性，让答案更加清晰明了。
做题练习：做题是检验知识掌握程度的重要手段。
通过大量的练习，可以发现自己的不足之处，加深对知识点的理解和记忆。
同时，也可以培养自己的解题思路和应试能力。
充分利用课程资源：课堂上，老师会讲解许多重要的历史知识和学习方法。
要认真听讲，做好笔记，积极思考和提问。
此外，还可以利用一些优质的历史课程和教辅资料，拓
宽自己的知识面和视野。
调整心态：考试前，要保持一个良好的心态，不要因为紧张而影响发挥。
可以适当进行一些放松活动，例如听音乐、散步等。
同时，要注意合理安排时间，保证充足的休息和睡眠。
SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUIJIANGTAN曾有专家言：“‘祖国’不应该或者不完全是一个政治概念。
”从长远意义而言，“祖国”也是一个自然概念，因为一山一水也是祖国；“祖国”还是一个家庭概念，因为“小家”与“大家”休戚与共；“祖国”还是一个文化概念、一个历史概念……正因为如此，人们常常把“齐家、治国、平天下”这几个词并列在一起，凸显家国情怀的不可或缺。
这种情怀的落地生根必须要有一定的“抓手”，而借助初中历史情境不失为厚植学生家国情怀的方式。
的确，情境“鲜活、具体、无痕”的特点，让家国情怀的润泽变得自然而然，变得高效多姿，因而受到不少师生的青睐。
历史教师是历史高效情境的建构者、重组者和更新者。
在教学中，教师可以借助故事情境，化无形为有形；借助剧本表演，化远视为近观；借助“互联网+”情境，化平面为立体。
历史教师，应该重组史料，盘活现有资源，巧借鲜活情境，在学生习得技能的同时厚植家国情怀，为落实社会主义核心价值观而深耕细作。
一、借“境”：化无形为有形“家国情怀”听起来是一个宏大的词，是无形的，但却往往体现在一些小细节中，它可以在具体的情境中呈现出“有形”。
基于此，厚植家国情怀，不能仅仅在理论的高深和丰富上下功夫，还应借助一些鲜活的故事情节或史料，化无形为有形，让生成变得自然而然。
历史长河中不乏一些闪闪发光的小故事：唇亡齿寒、投笔从戎、卧薪尝胆、三顾茅庐、昭君出塞……无不演绎着“大家”与“小家”的取舍，无不蕴含着沉甸甸的家国情怀。
历史教师应该深入挖掘其中的家国情怀因子，重组为鲜活的情境，与学生的内心对接，并内化为学生精神骨骼成长中不可或缺的重要养料。
例如，《岳母刺字》的故事，似乎仅仅是在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，但一笔一画中却饱含着浓浓的家国情怀。
教学时，教师应充分借助故事情境，让学生理解家国情怀并非大场面，并非大战争，而是蕴含在“刺字”这样的细节之中。
同时，教师可以引领学生深入讨论：“每当看到岳飞背上的字时，心中会怎么想？会怎么做？”有的学生答道：“我不能辜负母亲的心愿。
初中历史新课标解读作为一名初中历史老师，我可算是和历史新课标打上交道啦。
刚拿到新课标时，我心里就想：“这又是啥新玩意儿呢？”以前的历史课，那就是按照老教材，一章一节地给学生们讲。
什么古代史、近代史、现代史，就像流水账似的给孩子们念。
可是这新课标一来，就像是给我原本平静的教学小湖丢进了一块大石头。
我记得刚开学的时候，我和办公室的老张聊天。
老张也是个老历史教师了，经验丰富得很。
我拿着新课标，皱着眉头对老张说：“老张啊，你看这新课标，什么历史学科核心素养，什么大概念教学，我都有点晕乎了。
”老张推了推他那厚厚的眼镜，瞅了一眼新课标，慢悠悠地说：“老弟啊，这就是要咱换个思路教学咯。
以前那种死记硬背的方式怕是不行喽。
”我仔细一研究，发现这新课标强调历史学科核心素养，就像历史的五个小跟班，时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观。
这就好比做菜，以前只注重把菜炒熟，现在得做出色香味俱全的大餐，还得讲究营养搭配。
就拿我给学生们讲“丝绸之路”来说吧。
以前我可能就讲讲丝绸之路的路线，从长安出发，经过哪些地方，到哪儿结束。
但现在可不行了。
我得让孩子们建立起时空观念。
我在课堂上拿着一个小地球仪，指着长安的位置说：“同学们，想象一下，在古代，这里是多么繁华的地方啊。
然后呢，那些勇敢的商人，牵着骆驼，就从这儿出发啦。
”我一边说，一边学着骆驼走路的样子，逗得孩子们哈哈大笑。
这时候，班上的调皮鬼小李举手了，他大声说：“老师，那些商人在路上都吃啥呀？”我笑着回答他：“问得好啊，小李。
这路上啊，他们可没有咱们现在这么多好吃的。
他们可能就带着干粮，像馕之类的东西。
而且啊，这一路上，不同的地方有不同的食物。
他们到了西域，可能就会吃到葡萄、核桃这些西域特产。
这就是丝绸之路的魅力，它不仅是一条贸易之路，也是一条美食交流之路呢。
”同学们听了，都流露出向往的神情。
我又接着说：“那大家想想，这些商人在路途上会遇到什么困难呢？”班上的学霸小王站起来说：“老师，我觉得他们会遇到恶劣的天气，还有可能会遇到强盗。
让历史课“色香味意形养”俱全江苏省天一中学苏宏中国是一个饮食文化大国，中国菜肴讲究“色香味”俱全，伴随着饮食业的发展，慢慢又加入了“意、形、养”，所以一道极品菜应该满足色泽鲜亮、香气宜人、味道俱佳、意境幽远，形态曼妙，营养科学这六个条件。
一堂好课如同一桌美味的菜肴，优秀的教师好比一位有着精湛厨艺的厨师，他通过精心烹调，巧妙搭配，不仅可以让同学们享受课堂美妙的气氛，更可以让他们感悟做人的道理，使他们得到灵魂的升华。
根据调查，绝大多数学生喜欢历史，但是不喜欢上历史课。
为什么呢？原因很简单，为了应试的需要，教师把原本丰富多彩、有血有肉的历史课上成了只有原因、经过、结果等知识点的“骨架课”，内容枯燥、过程乏味、形式单一，结果教师教的辛苦，学生学的无味，课堂上一片死气沉沉。
历史是有血有肉的社会生活，历史教育也不应该是“干瘪”的。
因此，新课程理念指导下的课堂应该像一道可口而富有营养的佳肴，既满足学生营养健康的需要，又色、香、味、意、形、养俱全，让学生食欲大增，容易吸收。
一、吸引眼球——历史课堂的“色”一道菜要吸引食客，“色”是第一位，要色泽鲜亮。
同样的，历史课能吸引学生，调动他们探索历史的奥秘，也是“色”字当先。
历史是丰富多彩的，囊括社会生活的方方面面，它不是点、线、面的简单组合，而是充满生命力的、多维的、立体的。
因此，单靠教师讲解，把历史简单的割裂成原因、经过、结果，难以展示历史的风云变幻。
如今，现代化的教学手段为教师制作“佳肴”提供了方便，多媒体教学向学生呈现了丰富多彩（图、文、声、像并茂）的历史教学情境，既增加了历史教学的的直观性、生动性，提高了学生学习的兴趣，又激发了学生的情感，拉近了学生与历史的距离，为下面的学习提供了动力支持。
例如，在讲《抗日战争》中日本的滔天罪行一目时，仅仅带领学生阅读课本中的文字并不能产生很好的课堂效果，应该向学生展示反映日本法西斯暴行的图片和视频资料，如：南京大屠杀、“七三一”部队的活人实验等。
还有日本小泉首相参拜靖国神社的图片。
这些触目惊心的图片和视频资料使学生们义愤填膺。
这种情景的创设不仅使学生深刻地认识了过去，也深刻地认识了现实，使他们受到了一次深刻的思想洗礼。
又比如，《领先世界的古代手工业》一课，如果只是照本宣科读书，课堂肯定死气沉沉，学生不可能有直观感受。
于是我上课之前制作了精美的PPT，向学生展示了我国从夏至周的青铜器，西汉的博山炉，从夏至清的瓷器，特别是明朝的青花瓷和清朝的珐琅彩，使同学们真正领略了我国古代手工业的精湛技艺和高超智慧，潜移默化之中，学生的民族自豪感油然而生。
二、关注现实——历史课堂的“香”“香”就是食物的自然香气，是人们对于食物的第二印象。
如何让历史课堂散发香气呢？我们知道历史学科研究的都是过去的事，要让课堂体现新意，散发香气，殊非易事。
因此，我们一部分教师的讲述仅仅停留在还原历史，照本宣科上，教案用的发黄，知识老的掉牙，结果那课堂必然散发出一种腐烂的恶臭。
我想，虽然历史事实无法变更，但人们对历史的感悟却随着时代的变迁而不断发展。
因此，要让课堂产生新意，散发“香气”就需要教师引导学生探索历史与现实的紧密联系，追寻社会现象的历史根源，吸取前人的失败教训，从悠悠岁月中获得更多的生存智慧。
学习“西周的宗法制”可联系现在认祖归宗的现象；学习“祖国的统一大业”可以联系香港、澳门的回归，以及台湾问题，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义；学习“‘文化大革命’对民主法制的践踏”认识民主法制建设的必要性和艰巨性；学习“罗马法的起源与发展”可以联系当今社会，认识法律在人类社会生活中的价值等等。
三、感受历史——历史课堂的“味”“味”当然是味道了，一道菜的酸甜苦辣要靠自己品尝。
我们常说“身在其中，方知其味”。
虽然历史是不能重现的，但是我们可以利用其他学科知识再现历史，让学生感受到当年的历史风云。
例如，在讲授《辛亥革命》中革命党人发动的武装起义时，可以引用孙中山的《黄花岗七十二烈士事略》中的一段“然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。
全国久蛰之人心，乃大兴奋。
怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之革命以成。
则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。
”以及七十二烈士之一的林觉民的《与妻书》中的一段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。
嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。
吾今不能见汝矣！汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎!”让学生体会近代仁人志士为了祖国的独立和富强舍生取义的精神，从而有助于学生正确的人生观的形成。
同时可以联系鲁迅的名篇《药》，让他们理解资产阶级革命派发动的一系列武装起义失败的根源在于严重的脱离群众。
再如，在《新民主主义革命的崛起》一课的教学中，在讲授“红军长征”的内容时，可以引用毛泽东诗词来辅助教学，让学生一起朗读《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云涯暧，大渡桥横铁索寒。
更喜泯山千里雪，三军过后尽开颜。
”另外，教师可以在网上查一些后人重走长征路的感受的资料，用多媒体展示给学生看。
从而使学生对不畏艰险的长征精神有了更深刻的理解。
四、追求“四性”——历史课堂的“意”“意”是从色和形中升华出来的，也是中国人比较讲究的，像喝茶要讲究个意境和气氛一样，食物也要体现出文化内涵来。
同样，我们历史课堂教学也有它独特的“意”。
历史课堂教学是一门艺术，这门艺术应该追求“四性”的意境，即科学性、民主性、趣味性和教育性。
即知识的科学性，气氛的民主性，内容的趣味性，品德的教育性。
在《明清君主专制的加强》一课的教学中，“内阁首辅”是不是“宰相”的重设？”是本课的难点之一。
要判断首先要了解什么是宰相？我要求同学们在课前预习的时候查查“宰相”的含义，所以学生很快就可以回答出“宰”的本意是“主宰”，“相”的本意是“辅佐”。
所以辅助皇帝、统领群僚、总揽政务的最高行政长官被称为“宰相”。
在我国封建社会的历史上“宰相”并不是一个正式的名称，可以引导学生回忆：在以往的朝代中，“宰相”的正式官名是什么？根据前面的知识，学生很容易答出：如秦朝的丞相，唐朝的中书、门下、尚书三省长官等等都是宰相。
然后，我创设了记者招待会的课堂场景。
历史课代表饰演“丞相”，我饰演明朝“内阁首辅”，同学们围绕双方的具体权力提问。
通过分析对比，学生明确了宰相在封建社会中的地位是法定的，可以对皇权起到制约作用，而内阁首辅只是皇帝的顾问，本身无决策权，其权力来自于皇帝的支持与信任，不可能制约皇权，反而是君主专制强化的表现。
记者招待会情景的创设开放了教学过程，改变了“以教师为中心”的教学方式，引导学生互动学习，使学生由知识的“接受者”变成了知识的“发现者”，提高了兴趣，锻炼了思维，充分体现了历史教育的“四性”。
又比如，在讲授《祖国统一大业》时，可以让学生朗读余光中的《乡愁》。
“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”然后再设问“这首诗表达了诗人什么样的思想感情？”引导学生认识作者期盼祖国统一的美好感情，从而导入新课。
在课程结束后，放一首《我的中国心》，“长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤，无论何时，无论何地，心中一样清……”让同学们齐唱，培养学生的爱国主义情感。
五、依托学生——历史课堂的“形”“形”是慢慢从色中分割出来的，主要是讲究成菜的形状以及装饰。
同样，历史课堂也有它的形。
历史课堂的形就是它的教学模式。
历史教育的本意要求我们关注学生的全面发展。
可是，我们的课堂教学模式却与此大相径庭。
长期以来，我们一直实施的是传统的“传递——接受式”的教学方式，即所谓“满堂灌”的填鸭式。
整个课堂教学仅仅是教师单纯的教，学生被动的听，追求的是学生“学会知识”，而不是“会学知识”。
这种教学方式造成了教学目标的降格化，教学活动的形式化，教学语言的贫乏化。
这种教学方式使学生的学习简化为一种机械训练、死记硬背和简单重复。
学生成了一架毫无思想的机器，学习对于他们来说不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬。
本应充满生机和活力的教学过程变得机械和程式化，本应充满生机和乐趣的历史课堂变的枯燥而干瘪。
这种传统的课堂教学方式，不仅严重弱化了历史的教育功能，从某种意义上说还成为了阻碍人全面发展的“帮凶”。
新课程理念倡导民主、互动的课堂教学形式，教师要改变以“教师为中心”的教学方式，开放教学过程，创设历史情景，围绕历史问题，以启发、讨论、探究、辩论等教学形式，引导学生互动学习，还给学生多一点“动”的机会。
例如，在《辛亥革命》一课的教学中，我设计了“辛亥革命究竟是成功了还是失败了？”的辩论题，同学们按照自己支持的观点自由组成小组，然后进行辩论，正反小组选出代表发言，小组成员可以互相补充。
在讨论中正方同学认为：辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了中国延续两千多年的封建帝制，颁布了一系列有利于促进民主、发展工商业、改革旧习俗的措施，使民主观念深入人心。
所以辛亥革命成功了。
反方同学认为：南京临时政府很快完结，辛亥革命的胜利果实很快落到袁世凯手中，中国仍然在半殖民地半封建社会的黑暗深渊中徘徊，所以辛亥革命失败了。
在辩论中甚至有同学提出新的观点：辛亥革命作为一次资产阶级革命运动，已经完成了它的历史使命，取得了巨大的胜利，它有终结，但不是失败。
讨论中学生畅所欲言、大胆质疑，锻炼了思维，也培养了合作性。
六、升华灵魂——历史课堂的“养”俗话说：药补不如食补。
食能养人就是这个道理。
“养”讲究的就是充分体现食物的营养。
而历史课堂的“养”则应该是历史课堂教学三维目标的实现。
历史课堂教学要达到三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
通过历史课堂教学，学会对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括，培养历史思维和解决问题的能力。
注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，学会同他人合作学习和交流。
通过历史学习，进一步了解中国国情，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。
确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
构建充满生命活力的历史课堂。
通过历史课堂教学，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
