试论如何有效开展小学语文教学
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沣 的 问题 。 二、 关 注教 材 作 用 。 开 展 有 效 备 课
目
要加强小学语 文教学 效率 的提 高 ， 教师 需要 设计 更加 合 理 的教 学 内容 。在 备 课 阶 段 ， 教师要关 注小学 语文教 材 ， 深 入到 教 材 之 中 ， 发 现 更 深 层 次 的 教 学 目标 ， 利 川 丰 富 且 多 样 的教 学 内容 ， 引 导 小 学 生 进 行 语 文 学 习 。 对 于 小 学 语 文 教学来讲 ， 最有 用也 最直 接 的资源 就是语 文学 科教 材。合 格 的小学语文教 帅， 有必要在 上课之前 对教材进 行钻研 ， 发 现 教 材 的可 利 用 之 处 ， 明 确 教 学 内 容 的 重 点 与 难 点 。 教 师 婴 发 现 学 习 内容 难 度 与 学 生 学 习 水 平 之 间 的关 系 ， 选 择 正 确 的教 学 内容 ， 安 排 合 理 的 教 学 时 间 与 顺 序 。在 备 课 Ｔ 作 中， 教 师 可 以将 思维 导 图融 入 备 课 实 践 中 ， 不 仅 让 自己 的 备 课成果更加清晰 ， 也 利 于 课堂 展 示 。 比如在针对《 小 小 的船 》 进行备 课时 ， 教 师需 要对 课本 内 容及 相 关 的 内 容 进 行 挖 掘 ， 明 确 学 生 存 本 节课 学 习 中 要 掌 握 哪些 文化 知 识 ， 掌握 哪些汉 字 ， 记住 哪些 句子 ， 了 解 哪 些 阅读与应用技 巧。教师可 以《 小小 的船》 为导 图 的核 心 ， 从 文化 、 字词 、 理解 、 情感 等角度设 汁分 支 ， 合理构建课 堂教 学 内容 关 注 教 材 作 用 ， 深入 分 析 教 学 内 容 ， 利 用 思 维 导 图 对 学 习 内容 进 行 呈 现 ， 有 利于备课质量 的提高 ， 也 会 大 大 促 进 小 学 生 语 文 教 学 质 量 的提 高 。 三、 关注教学方法 ， 改 进 教 学 手 段 教学方法 的改革 ， 是小 学语 文教 学有效 性提 高 的重要 环 节 。在 教 育 事 业 发 展 环 境 不 断 变 化 的 今 天 ， 教 师 应 当 从 外 界 环 境 的变 化 以 及 学 生 学 习 能 力 的 变 化 出 发 ， 自 主 进 行 教 学 手 段 的调 节 。 教 师 要 有 终 身 学 习 的 理 念 ， 不 断提 高 自 己 的教 学 业 务水 平 ， 加 强教学 ： ［ 作 有 效 性 。 教 学 是 有 一 定 规 则的 ， 但是规则 并不 是一 成不 变的。教 师需要 从教 学规 律Ｉ 叶 Ｉ 发设 计 与开 展 教 学 ， 但 教学 方 法是 可 以灵 活 变化 的。 当代小学生 的语 文学 习欲望 较高 ， 传 统的教 学方 法根 本不 能 满 足 小学 生 的个 性 化 学 习需 求 。 教 师 要 从 学 生 的 兴 趣 以 及 水平 ｝ “ 发， 利 用 丰 富 的 方 法 引 导 学 生 深 入 学 习情 境 中去 。 比如 ， 教师可以利Ｊ Ｌ ｝ ｊ 多媒 体 ， 为 学 生 创 设 真 实 的 语 文 学 习情 境 ， 让 学 生 在 真 实 的情 境 内 感 受 语 文 学 科 学 习 的 真 实 性 。比如在讲解 《 乌鸦 喝水》的故 事时 ， 课本 ｝的图画可 能 能满 足小 学 生 的好 奇 心 ， 也 无 法 提 高 教 学 的 生 动 性 。教 师 可 以 利 用 多媒 体 为 学 生 播 放 一 段 以 此 为 主 题 的 动 ， 让 学 生 通 过 观 看 动 画视 频 ， 对 课 文 有 更 加 深 刻 的理 解 。 四、 关注学生地位 ， 激 发 主 体 意 识 学生足学习活动 中的 主体 ， 要对 小学 语文 教学 有效性 进行提高 ， 教师需要肯定学 ， Ｅ １ 三 的主体地 位 ．在 课堂 中 ， 给 学
的 加 强
关 键 词 小 学语 文
一
教 学 活 动 有 效 性 方 法 ｑ 一 时问思考 ， 给学ｑ 三 机会表现 ， 学 牛 成 为 小 学 语 丈 教 学 活 动 巾的活跃者 ， 有利 于小 学生 主体 意识 的建立 。教师 要端 正 自 己 的教 学 态 度 ， 认 识 到 自 己不 仅 是 小 学 生 学 习 路 上 的 引导者 ， 史 是 小 学 生 语 文 能 力 提 高 的 服 务 者 。教 师 要 多 引 导学生参与剑课堂活动巾来 ， 利 用合理 的课堂 活动 ， 让 小学 语文课堂活跃起来。 比如在讲解《 雪 地里 的小 画家》 的时候 ， 教 师可 以组织 学 生 开 展 一次 想 象 性 ｊ 田 ｉ 画 活 动 。教 师 可 以利 用 雪 地 作 品 的 展示 ， 给学 生 一 些 灵 感 ， 学生 明 白活 动的意 义。之后 ， 给 学生五到 十 ‘ 分 钟 的时 间 ， 引 导 学 生 进 行 自主 创 作 ， 给 学 生 展 尔作品的机会 ． 存 这 样 的 学 习 活 动 中 ， 小 学 生 找 到 课 堂 学 习体验感 ， 也 崽 到参 与课 堂 的 乐 趣 ， 有 利 于 小 学 生 学 习 兴 趣提高 。 五、 关 注教 学难 点 ， 培 养 学 生 能 力 小学语文教学 内 容中 的重点 与难 点的处 理 ， 直接 影 响 着小学生 的语文学 习情 绪 ． 教 师 合理 处 理 教学 重 点 与难 点， 会 使 小 学生 的 学 精 力 更 加 集 中。 在 课 堂 教 学 的 过 程 中， 教 师耍 时 刻 观 察 学 生 的 反 应 ， 充分 利用课 堂 时间对 重 、 难点进行层次化讲解 ， 使 重点得 到突 出， 难 点 详 讲 。 课 堂 教 学 的精炼化 ， 对 于小 学生语 文综合 素质 的提 高有很大意义 。 比如在讲解《 我 长大 了一 岁》 的时候 ， 教 师要对 学生 的 成 长意 识 进 行 培 养 。情 感 目标 的 达 成 足 教 学 的重 点 之 一 。 教师要通过文章故 事 的讲解 ， 让 学生 意识 到成长 关 系着他 们每一个人 ， 成 长需 要 他 们 学 会 承 担 更 多 的责 任 ， 引 导 学 生 建立起正确 的价值观 层次分 明的教学有 利于教学 综合 目 标 的实 现 ， 促 进 学 生 学 习 能 力 的快 速 提 升 。 六、 结 语 综 Ｉ 所述 ， 社会 的发展 使教 育事 业得 到 的关 注度 越来 越 多 。新 课 程 标 准 的 实 施 ， 引导 更 多的小 学语 文教 育丁作 者进行教学思想 与方法 的 改革 ， ｉ Ｊ ： ４ ￣ 学生从 心底 里爱 上语 文学科 ， 认 识 到语 文 学 习 的 魅 力 ， 对 于 小 学 生 学 习 效 率 的提 高 以及 学 习 负 担 的减 弱 都 有 重 要 意 义 。将 正 确 的 方 法 应 用 于 小学 语 文 教 学 中， 小学 语 文 教 学整 体 效 率必 然 会 得 到 提高 。
・课 堂教 学 与研 究 ・
２ １ Ｔ １ ］ ５ ． ２ 新课 稚 导 詈
试 论 如 何 有 效 开 展 小 学 语 文 教 学
ห้องสมุดไป่ตู้福建省惠安县涂寨 中心小 学 黄 宝英
摘 要 随 着我 国教 育 事 业 的 快 速 发 展 ， 小 学阶 段 的 基 础 教 育 质 量 得 到 了 更 多人 的 关 注 。 基 础 教 育 的 质 量 ， 对 于 教 育 事 业之后 的发展有 着直接的影响。小学语文教 学活动的成功开展 ， 有利 于学生的汉 字基础 的牢 固， 也会让 小学生 的阅读思 维的形成与发展 。只有在基础教育阶段得 到 良好学习 习惯的培养 ， 才能使 小学 生的语 文 学习兴趣 提 高， 促进 学 生学习欲望
参 考 文献 ［ １ ］ 王 晓 泳． 小 学 语 文教 学 运 用 默 会 知 识 的 实 践 研 究 ［ Ｄ ｊ ． 杭州 Ｉ ： 杭 州 师 范大 学 ， ２ ０ １ ２ ．
、
引 言
在小学教育阶段 ， 语文学 习内容就 是学习汉字 ， 初步了 解语文基础知识 ， 掌握 基 本 的 阅读 方 法 与 写 作 技 巧 。 同 时 ， 小 学 生 的审 美 能 力 也 会 在 语 文 学 习 过 程 中 得 到 提 高 ， 综 合 素质得到有效发 展。但是 ， 当 前 的 小 学 语 义 教 育 作 并 小 能 满 足 小 学 生 的 语 文 学 习 需 求 与个 人 发 展 需 求 。如 何 提 高 小 学 语 文教 学 有 效 性 ， 是 小 学 生 语 文 教 育 工 作 者 必 然 要 关
目
要加强小学语 文教学 效率 的提 高 ， 教师 需要 设计 更加 合 理 的教 学 内容 。在 备 课 阶 段 ， 教师要关 注小学 语文教 材 ， 深 入到 教 材 之 中 ， 发 现 更 深 层 次 的 教 学 目标 ， 利 川 丰 富 且 多 样 的教 学 内容 ， 引 导 小 学 生 进 行 语 文 学 习 。 对 于 小 学 语 文 教学来讲 ， 最有 用也 最直 接 的资源 就是语 文学 科教 材。合 格 的小学语文教 帅， 有必要在 上课之前 对教材进 行钻研 ， 发 现 教 材 的可 利 用 之 处 ， 明 确 教 学 内 容 的 重 点 与 难 点 。 教 师 婴 发 现 学 习 内容 难 度 与 学 生 学 习 水 平 之 间 的关 系 ， 选 择 正 确 的教 学 内容 ， 安 排 合 理 的 教 学 时 间 与 顺 序 。在 备 课 Ｔ 作 中， 教 师 可 以将 思维 导 图融 入 备 课 实 践 中 ， 不 仅 让 自己 的 备 课成果更加清晰 ， 也 利 于 课堂 展 示 。 比如在针对《 小 小 的船 》 进行备 课时 ， 教 师需 要对 课本 内 容及 相 关 的 内 容 进 行 挖 掘 ， 明 确 学 生 存 本 节课 学 习 中 要 掌 握 哪些 文化 知 识 ， 掌握 哪些汉 字 ， 记住 哪些 句子 ， 了 解 哪 些 阅读与应用技 巧。教师可 以《 小小 的船》 为导 图 的核 心 ， 从 文化 、 字词 、 理解 、 情感 等角度设 汁分 支 ， 合理构建课 堂教 学 内容 关 注 教 材 作 用 ， 深入 分 析 教 学 内 容 ， 利 用 思 维 导 图 对 学 习 内容 进 行 呈 现 ， 有 利于备课质量 的提高 ， 也 会 大 大 促 进 小 学 生 语 文 教 学 质 量 的提 高 。 三、 关注教学方法 ， 改 进 教 学 手 段 教学方法 的改革 ， 是小 学语 文教 学有效 性提 高 的重要 环 节 。在 教 育 事 业 发 展 环 境 不 断 变 化 的 今 天 ， 教 师 应 当 从 外 界 环 境 的变 化 以 及 学 生 学 习 能 力 的 变 化 出 发 ， 自 主 进 行 教 学 手 段 的调 节 。 教 师 要 有 终 身 学 习 的 理 念 ， 不 断提 高 自 己 的教 学 业 务水 平 ， 加 强教学 ： ［ 作 有 效 性 。 教 学 是 有 一 定 规 则的 ， 但是规则 并不 是一 成不 变的。教 师需要 从教 学规 律Ｉ 叶 Ｉ 发设 计 与开 展 教 学 ， 但 教学 方 法是 可 以灵 活 变化 的。 当代小学生 的语 文学 习欲望 较高 ， 传 统的教 学方 法根 本不 能 满 足 小学 生 的个 性 化 学 习需 求 。 教 师 要 从 学 生 的 兴 趣 以 及 水平 ｝ “ 发， 利 用 丰 富 的 方 法 引 导 学 生 深 入 学 习情 境 中去 。 比如 ， 教师可以利Ｊ Ｌ ｝ ｊ 多媒 体 ， 为 学 生 创 设 真 实 的 语 文 学 习情 境 ， 让 学 生 在 真 实 的情 境 内 感 受 语 文 学 科 学 习 的 真 实 性 。比如在讲解 《 乌鸦 喝水》的故 事时 ， 课本 ｝的图画可 能 能满 足小 学 生 的好 奇 心 ， 也 无 法 提 高 教 学 的 生 动 性 。教 师 可 以 利 用 多媒 体 为 学 生 播 放 一 段 以 此 为 主 题 的 动 ， 让 学 生 通 过 观 看 动 画视 频 ， 对 课 文 有 更 加 深 刻 的理 解 。 四、 关注学生地位 ， 激 发 主 体 意 识 学生足学习活动 中的 主体 ， 要对 小学 语文 教学 有效性 进行提高 ， 教师需要肯定学 ， Ｅ １ 三 的主体地 位 ．在 课堂 中 ， 给 学
的 加 强
关 键 词 小 学语 文
一
教 学 活 动 有 效 性 方 法 ｑ 一 时问思考 ， 给学ｑ 三 机会表现 ， 学 牛 成 为 小 学 语 丈 教 学 活 动 巾的活跃者 ， 有利 于小 学生 主体 意识 的建立 。教师 要端 正 自 己 的教 学 态 度 ， 认 识 到 自 己不 仅 是 小 学 生 学 习 路 上 的 引导者 ， 史 是 小 学 生 语 文 能 力 提 高 的 服 务 者 。教 师 要 多 引 导学生参与剑课堂活动巾来 ， 利 用合理 的课堂 活动 ， 让 小学 语文课堂活跃起来。 比如在讲解《 雪 地里 的小 画家》 的时候 ， 教 师可 以组织 学 生 开 展 一次 想 象 性 ｊ 田 ｉ 画 活 动 。教 师 可 以利 用 雪 地 作 品 的 展示 ， 给学 生 一 些 灵 感 ， 学生 明 白活 动的意 义。之后 ， 给 学生五到 十 ‘ 分 钟 的时 间 ， 引 导 学 生 进 行 自主 创 作 ， 给 学 生 展 尔作品的机会 ． 存 这 样 的 学 习 活 动 中 ， 小 学 生 找 到 课 堂 学 习体验感 ， 也 崽 到参 与课 堂 的 乐 趣 ， 有 利 于 小 学 生 学 习 兴 趣提高 。 五、 关 注教 学难 点 ， 培 养 学 生 能 力 小学语文教学 内 容中 的重点 与难 点的处 理 ， 直接 影 响 着小学生 的语文学 习情 绪 ． 教 师 合理 处 理 教学 重 点 与难 点， 会 使 小 学生 的 学 精 力 更 加 集 中。 在 课 堂 教 学 的 过 程 中， 教 师耍 时 刻 观 察 学 生 的 反 应 ， 充分 利用课 堂 时间对 重 、 难点进行层次化讲解 ， 使 重点得 到突 出， 难 点 详 讲 。 课 堂 教 学 的精炼化 ， 对 于小 学生语 文综合 素质 的提 高有很大意义 。 比如在讲解《 我 长大 了一 岁》 的时候 ， 教 师要对 学生 的 成 长意 识 进 行 培 养 。情 感 目标 的 达 成 足 教 学 的重 点 之 一 。 教师要通过文章故 事 的讲解 ， 让 学生 意识 到成长 关 系着他 们每一个人 ， 成 长需 要 他 们 学 会 承 担 更 多 的责 任 ， 引 导 学 生 建立起正确 的价值观 层次分 明的教学有 利于教学 综合 目 标 的实 现 ， 促 进 学 生 学 习 能 力 的快 速 提 升 。 六、 结 语 综 Ｉ 所述 ， 社会 的发展 使教 育事 业得 到 的关 注度 越来 越 多 。新 课 程 标 准 的 实 施 ， 引导 更 多的小 学语 文教 育丁作 者进行教学思想 与方法 的 改革 ， ｉ Ｊ ： ４ ￣ 学生从 心底 里爱 上语 文学科 ， 认 识 到语 文 学 习 的 魅 力 ， 对 于 小 学 生 学 习 效 率 的提 高 以及 学 习 负 担 的减 弱 都 有 重 要 意 义 。将 正 确 的 方 法 应 用 于 小学 语 文 教 学 中， 小学 语 文 教 学整 体 效 率必 然 会 得 到 提高 。
・课 堂教 学 与研 究 ・
２ １ Ｔ １ ］ ５ ． ２ 新课 稚 导 詈
试 论 如 何 有 效 开 展 小 学 语 文 教 学
ห้องสมุดไป่ตู้福建省惠安县涂寨 中心小 学 黄 宝英
摘 要 随 着我 国教 育 事 业 的 快 速 发 展 ， 小 学阶 段 的 基 础 教 育 质 量 得 到 了 更 多人 的 关 注 。 基 础 教 育 的 质 量 ， 对 于 教 育 事 业之后 的发展有 着直接的影响。小学语文教 学活动的成功开展 ， 有利 于学生的汉 字基础 的牢 固， 也会让 小学生 的阅读思 维的形成与发展 。只有在基础教育阶段得 到 良好学习 习惯的培养 ， 才能使 小学 生的语 文 学习兴趣 提 高， 促进 学 生学习欲望
参 考 文献 ［ １ ］ 王 晓 泳． 小 学 语 文教 学 运 用 默 会 知 识 的 实 践 研 究 ［ Ｄ ｊ ． 杭州 Ｉ ： 杭 州 师 范大 学 ， ２ ０ １ ２ ．
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引 言
在小学教育阶段 ， 语文学 习内容就 是学习汉字 ， 初步了 解语文基础知识 ， 掌握 基 本 的 阅读 方 法 与 写 作 技 巧 。 同 时 ， 小 学 生 的审 美 能 力 也 会 在 语 文 学 习 过 程 中 得 到 提 高 ， 综 合 素质得到有效发 展。但是 ， 当 前 的 小 学 语 义 教 育 作 并 小 能 满 足 小 学 生 的 语 文 学 习 需 求 与个 人 发 展 需 求 。如 何 提 高 小 学 语 文教 学 有 效 性 ， 是 小 学 生 语 文 教 育 工 作 者 必 然 要 关
