浅谈小学语文课堂教学有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：现今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。

现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”；有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。

课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。

新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。

一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。

古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。

所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。

二、运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。

如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。

教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈小学语文课堂教学有效性的提高新课程改革推行了五年之多，回顾改革历程，教师的教学方式正发生着悄然变化。

课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

一、正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深刻怎么样？学生学会的程序是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。

同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。

高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。

讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

二、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。

课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。

其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。

浅谈小学语文课堂教学的有效性吉林省梅河口市海龙镇中心校（135000）语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

1 深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。

提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。

下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。

一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。

可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。

教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。

二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。

根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。

2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。

可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。

3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。

可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。

三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。

教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。

可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略有效的小学语文课堂教学需要采取一系列策略。

以下是一些可行的提高小学语文课堂教学有效性策略：1. 制定教学计划在课前，老师应该制定教学计划，包括教学目标、授课内容、教学方法、教学材料和评估方式等。

这样能更好地管理课堂时间并提供一个清晰的教学框架，以确保教学内容的连贯性和层次感。

2. 采用多种教学方法小学生的学习能力、兴趣和认知水平有很大的差异，因此教师应该采用多种教学方法，如讲解、示范、互动性实践、角色扮演、游戏等。

这样可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高学生的学习效果。

3. 立体教学小学教育是未来发展的重要阶段，不仅需要人文、科学、社会等综合素质，还需要教育培养学生的创造力、想象力和领导力等。

因此，小学语文教师应该采用立体化教学手段，探讨语文知识与其他学科、文化等的联系与结合，拓展学生的视野，促进跨学科的教育和教学。

4. 鼓励学生的合作许多小学生在遇到学习困难时会很消极和无动于衷，因此，教师应该鼓励学生通过合作学习来促进彼此交流和分享，互相鼓励，增强团队合作意识和能力。

5. 创造适宜的学习环境对于小学生来说，一个适宜的学习环境无疑能够更好地推动学生的学习效果和调整学生的情感，从而激发学生的学习热情。

因此，教师应该提供一个温馨、舒适、安静、整洁和互动性的学习环境，让学生愿意、听从和积极地参与课堂。

6. 充分洞察学生的本质需求小学生是学习语文的主体，教师需要充分洞察学生的语言技能、语文兴趣、阅读水平等个体差异，把握学生的学习特点，因材施教，为学生的突破提供方便和支持。

7. 促进学生选择国家对小学生的教育方针是体现选择式教育，教师应该引导学生对学习语文的兴趣和需求进行选择，并根据选择开展有益的教学活动。

让学生明白学习的重要性，提高自主学习的能力和积极性。

综上所述，提高小学语文课堂教学有效性大有可为，但需要教师与学生共同之力，实现方法和策略进一步拓展，才能切实落到实处，取得良好的教育效果。

浅谈小学语文课堂教学的有效性内容摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。

有效的课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。

关键词：语文课堂有效性教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。

在教学实践中，我从教师和学生的不同角度，对提高小学语文课堂教学的有效性是这样做的。

一、正确把握语文特点，明确教学目标。

学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。

所以课堂教学中必须以教学目标为中心，采取多种形式的教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。

在教学二年级下册《我不是最弱小的》课文时，我是这样设定教学目标：知识目标是会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。

能力目标是正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。

情感态度目标是理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。

本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。

对世界充满爱心。

以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。

二、让学生学会自主、合作、探究的学习方式。

学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。

怎样在课堂上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：1、在教学设计上下功夫，上课以趣引入，激发学生学习兴趣。

课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。

我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：让学生自由说说春节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。

以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。

建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。

语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。

可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。

语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。

教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。

教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。

语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。

语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。

教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。

第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。

语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。

语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。

阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。

小学语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学是学生学习语文知识和技能的重要场所，其重要性不可忽视。

在小学语文课堂上，学生不仅可以系统地学习语言文字知识，而且可以培养语文思维、提高语文素养。

语文是文化的载体，是人类思想、情感、价值观的表达工具，因此小学语文课堂的教学能够帮助学生打开思维的窗户，丰富情感世界，培养良好的价值观念。

小学语文课堂教学还是学生提高整体素质的重要途径。

通过语文课堂的学习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强创新意识与实践能力。

小学语文课堂教学也是学生审美情感、文学素养的培养场所，可以激发学生对文学的兴趣，启迪学生的思想，拓展学生的视野。

小学语文课堂教学的重要性在于它不仅是学习语文知识的场所，更是促进学生综合素质发展的关键环节。

通过在小学语文课堂上的学习，学生可以提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。

1.2 小学语文课堂教学的意义小学语文课堂教学的意义在于通过课堂教学可以使学生在语文学习中更好地掌握语言规则，提高语文水平；也可以培养学生的语文兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。

语文是一门综合性强、涉及面广的学科，学生在小学阶段接受良好的语文教育，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。

在小学语文课堂教学中，学生不仅可以提高语文阅读和写作能力，还可以通过学习名家经典文学作品，培养自己的审美情趣和文学修养。

小学语文课堂教学还可以帮助学生建立扎实的语文基础，为他们日后的学习打下坚实的基础。

小学语文课堂教学的意义非常重大，对学生的语文学习和全面发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学能提高学生的语文能力小学语文课堂教学能够提高学生的语文能力。

在语文课堂上，学生能够系统地学习语文知识，包括词汇、语法、修辞等方面的内容。

通过教师的指导和辅导，学生能够逐渐掌握和运用这些知识，提高自己的语文素养和表达能力。