浅谈小学语文有效课堂教学
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浅谈小学语文有效课堂教学
“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。
更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：
一、布置学生课前预习
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。
预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。
要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。
与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。
培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。
因此，我们要
持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、合理分配课堂教学时间
一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟左右。
而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。
这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。
教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
１、根据教学内容营造气氛：
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。
教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。
我在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。
优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非
常适合低段学生。
在执教《胖乎乎的小手》这课时，我设计了“夸夸我的小手”这样一个环节，为了引出这个环节，我巧妙地利用《我有一双小小手》这首歌。
孩子们边唱边伸出手做动作。
唱完后，我拉着一个孩子的小手说：“我看到了，这是一双能干的手，这也是一双能干的手。
请举起你们的小手，（孩子们都举起了小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸自己的小手吧！”孩子们说话的激情被激发了。
营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。
在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境
一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：
１、创设情境，激发兴趣入新课。
讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。
好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。
新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。
如教学《窗前的气球》一课时，我是这样创
设情境导入的：小朋友看，老师给大家带来了什么？（出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（学生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快乐的气氛。
不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。
到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课——《窗前的气球》。
教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。
２、创设情境，简简单单悟课文。
世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。
比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。
影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
”这些内容还不太理解。
我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。
孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。
”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。
”……学生简简单单地理解了课文。
3、创设情境，快快乐乐说和写。
新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言
实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。
4、创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。
如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
五、灵活运用课堂教学技巧
斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。
”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。
只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
