三年级数学《找规律》导学式教案

三年级下册数学导学案-1.9 找规律丨苏教版一、学习目标1.知道什么是规律，为什么要找规律；2.能够根据规律继续或推广数列。

二、学习重点、难点1.确定规律的方法；2.合理应用规律。

三、学习过程1. 导入新知老师可以问学生：什么是规律？学生可以发表自己的看法，老师听取学生意见并进行讨论。

最后，老师给出规律的定义：“在一定条件下，具有重复性的数或形式的出现，称为规律。

”老师再问学生：我们为什么要找规律？同样，听取学生的回答并予以指导。

2. 规律的确定方法老师提供以下若干个图形或数列，要求学生寻找其中的规律，并将规律写下来。

1.1, 3, 5, 7, 9, …2.1, 4, 9, 16, 25, …3.2, 4, 8, 16, 32, …4.△，□，○，…学生可以自由发挥自己的想象和思维能力，然后和同桌或者全班分享，讨论。

最后，老师可以对不同的规律进行汇总、归纳，然后给出确定规律的方法：观察、分析、归纳、验证。

老师强调观察的重要性，学生应当耐心观察，不放过任何一个细节。

3. 应用规律老师可以通过以下例子来演示如何应用规律。

如果有四个三角形，五个四边形，请问共有几个小图形？老师可以让学生思考这个问题，并尝试用规律解决问题。

学生可能会推断，每个三角形和每个四边形都是一组合法图形，那么四个三角形和五个四边形分别组成4组和5组图形，而每组图形中有1个，2个，3个，4个，5个小图形，分别相加，得到1+2+3+4+5=15和1+2+3+4+5+6=21，相加得到36，所以一共有36个小图形。

4. 练习老师可以提供一些练习题，供学生独立完成，然后互相交流，共同提高。

1.3 6 9 12 …… 请问第20项为多少？2.打羽毛球，第一天打了1次，第二天打了3次，第三天打了5次，依此类推，第50天打了多少次羽毛球？3.14161 = 1 + 4 + 16 + 61，满足什么规律？四、课堂小结老师应当根据学生的实际掌握情况，进行小结，并强调规律的重要性，必须学会并善于应用规律。

三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。

教学难点理解乘数是整十数的算理。

教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。

3.计算练习。

课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。

对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。

二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。

（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。

（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。

4.探索与发现。

（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。

5.交流乘数是整十数的算法。

（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。

北师大版三年级数学下册导学案：找规律教学设计一、教学目标1.学生能够掌握找规律的基本方法，能通过数列中的一些规律找到其他关联数值。

2.学生能够在不同的语境中运用找规律的方法。

3.学生能够发现规律并将其应用到解决实际问题中。

二、教学重难点1.掌握找规律的基本方法和技巧。

2.能够在不同的数列中找到规律并推理出其他数值。

3.将找规律过程应用到实际问题中并解答问题。

三、教学准备1.教师准备黑板、彩色粉笔、课件和PPT演示文稿。

2.准备与“找规律”有关的学习材料：数列、口算题、数学游戏等。

3.教师准备反思题目：当我们在解决实际问题时，我们为什么要找规律？四、教学过程1. 导入新知识教师通过介绍生活中的常见数列引入课题，例如制作蛋糕时要分配烤箱烧烤的时间、火车到站的时间等等，这些生活场景中都可以用到找规律的方法。

2. 寻找规律教师在黑板上或PPT上呈现出一组数字，要求学生分析这组数字中是否存在某种规律，给出自己的答案。

教师可通过“把规律继续下去”、“推出下一个数字是多少”等提问来引导学生思考并找到数字规律。

3. 数据分析教师展示不同的数列和数据，要求学生将他们归类为相同的规律。

通过PPT、黑板或者拿出实物来辅助学生理解。

4. 规律应用教师将生活中的实际问题和找规律的方法连接起来，要求学生通过找规律解决实际问题。

例如：•如果现在是星期二，100天后是什么日子？•在游戏中，每次得到的分数都是前一次得分的2倍加1，已知第一次得分是1分，第二次得分是3分，那么第五次得分是多少分？5. 拓展应用教师可提供更多的课外资源，如网上数学游戏引导学生巩固找规律的技能。

还可以通过编写小故事、情境对话、抽象图像等不同形式的作业来拓展学生对找规律的理解。

6. 总结反思教师引导学生回顾找规律教学过程，让学生通过个人或小组讨论的形式回答反思问题“当我们在解决实际问题时，我们为什么要找规律？”。

教师也可以展示其他同学的答案，以促进学生思考。

三年级数学下册第三单元《找规律》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够通过观察、实验发现简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。

（2）培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、归纳等方法，发现图形的排列规律。

（2）运用数学语言描述规律，提高学生的表达能力和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性。

（2）培养学生合作、探究的精神，培养学生的团队意识。

二、教学内容1. 教学知识点：（1）认识图形排列的规律。

（2）学会用数学语言描述规律。

2. 教学重点：（1）培养学生发现和总结图形排列规律的能力。

（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生观察、发现其中的规律。

（2）激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2. 自主探究：（1）让学生独立观察、分析图形排列的规律。

（2）学生之间相互交流、讨论，总结规律。

3. 小组合作：（1）分组进行实践活动，让学生应用规律解决实际问题。

（2）培养学生的团队协作能力和创新意识。

4. 课堂讲解：（1）讲解图形排列的规律，引导学生用数学语言描述。

（2）解答学生疑问，巩固所学知识。

5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

（2）及时反馈，纠正学生的错误。

四、作业布置1. 观察生活中的图形排列，发现并描述其中的规律。

2. 运用所学知识，解决实际问题。

五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。

2. 关注学生的学习兴趣和积极性，调整教学策略。

3. 针对学生的掌握情况，制定针对性的辅导计划。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态和兴趣。

2. 练习反馈评估：通过作业和练习题的完成情况，评估学生对知识点的掌握程度和应用能力。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。