16、桥

16《桥》第二课时教学反思《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。

面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥,他把生的希望给了别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥"作题目的深刻内含.这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点,根据本课特点，我将这课分两课时上。

第一课时：学习本课的生字词。

了解课文的主要内容.学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。

针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线,引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。

在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥"作题目的深刻内含。

二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。

在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓了“环境描写"这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合.三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。

记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。

因此,在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感,做到真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体.本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术.另外,如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生,促进学生的发展，也是我要思考的问题.。

1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆（sì ）地舔着人们的腰。 4、水，爬上了老汉的胸膛。
描写大雨和洪水的语句。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。
这里作者运用 形象地写出
的修辞方法，生动 。
一 座 山
• 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
村民
老汉
你拥我挤
疯了似的
站着
不说话
跌跌撞撞
乱哄哄
盯着
像一座山
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没
了他。
想象一下，老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么?
5、 课文中的老汉是个怎样的人 ?
沉着、镇定、舍己为人、先人后己 无私无畏、不徇私情、 英勇献身
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。
“老书记，你在生死关头，把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血 肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。

五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。

1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。

4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。

“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。

“奠”中间的横千万不能落下。

“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。

（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。

“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。

6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。

最后他和儿子壮烈牺牲。

（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。

）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

作者为什么要到 才点明老汉和小伙子的关系?这样 安排结构有什么好处? 课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样构思新颖别 致,设置悬念,前后照应。虽让人感到在意料之外,但又 在情理之中。这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效 果。
语言简练生动,极富韵味。本文多用简短的句、段 来渲染紧张的气氛。如开篇写黎明的时候,雨突然 大了，“像泼。像倒。”短短的四个字,构成了两 句话,描写出雨水之大、来势之凶猛,为下文的山 洪暴发作了铺垫。再如,课文最后写道:“她来祭 奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话 都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮 色彩,让人不禁为之动容。
惊慌
恐慌
同：这两个词都可表示因某种原因引起内心慌张。 异：但“惊慌”指因受了惊动而慌张失措,语意较 轻;“恐慌”侧重于因恐惧而致慌乱,还含有危机的 意思,语意较重。 填一填： 1.突然而来的洪水让人们十分（ 恐慌 ）。 2.看弟弟（ 惊慌 ）的神色,我知道他又闯祸了。
《桥》描写了一位老共产党员在山洪暴发的紧 要关头,果断地指挥全村人跨越了死亡的生命桥。 赞扬了他( 无私无畏、不徇私情、英勇献身 )的 崇高精神。
①不顾一切,任意妄为。② 〈书〉铺子。 放肆 肆行 肆意妄为
肆
我们要严于律己，任何时候都不能 肆意妄为。
dè ng
音序 部首
D 目
英语 字义
瞪眼 stare ①睁大眼睛注视。②用力睁 大(眼)。
瞪
笔画
结构
17
左右
扩词
运用
瞪圆 瞪眼
小猫生气时，特别喜欢瞪着它那双 澄澈无比的眼睛，十分可爱。
chōng(哄堂大笑) 冲 chòng(起哄)
提到桥，你想到了什么？是古老的石拱桥、 小河上的独木桥，还是跨江的斜拉桥、地 面上的立交桥？在今天这节课上，呈现在 我们面前的，不仅仅是洪水来袭时的逃生 之桥，更是一座用生命铸就的精神之桥。 原来，“桥”还有这么深刻的含义。