机电电气自动化人才培养方案

电气自动化技术专业人才培养方案专业建设责任人：（武蕴馥、张月华）说明：本方案为电气自动化技术专业人才培养方案，是在对服务区域相关行业企业人才需求分析和省内外同类院校相近专业状况调查、毕业生跟踪调查等基础上制定而成，并经专业指导委员会论证通过。

本方案以服务为宗旨、以就业为导向、以培养技术应用能力为主线，突出“产学相结合、课堂内外相结合、教学与管理相结合，强化专业技能和职业素质培养”，施行学分制。

一、培养目标和基本要求（一）培养目标培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等全面发展的，实践能力强、具有良好职业道德的电气自动化技术专业领域高素质技能型专门人才。

（二）基本要求通过培养教育，本专业毕业生热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，牢固树立科学发展观；具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德、社会公德、职业道德；在具有必备基本理论知识和专门知识的基础上，重点掌握电气自动化技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力和一定的可持续发展能力；具有创新意识和创业精神；拥有健康体魄和健全人格。

二、招生对象和修业年限参加全国统一高考的普高毕业生，对口中等职业学校毕业生。

学制3年，修业年限3-5年。

全学程时间分配见表1。

表1 全学程时间分配表三、培养规格与课程体系（一）职业岗位能力分析1.职业技术能力本专业对应的职业岗位有：电气试验工岗、继电保护工岗、企业供用电岗、自动化生产线运行维护岗、自动化设备运行维护岗、电气布线设计安装图岗等，每个岗位所应具备的职业技术能力见表2。

表2 职业岗位能力分解表2.职业关键能力本专业（群）应具备的职业关键能力和基本素质是：①较强的提出问题、分析问题、解决问题的能力②较强的与用户沟通和社交能力③较强的效率观念和质量意识④较强的事业心和扎实的工作作风⑤较好的口头与文字表达能力⑥良好的团队精神和协作意识⑦健康的体魄和健全的人格⑧高尚的个人品德和职业道德3.对应的职业资格（1）全国计算机等级一级证（2）大学英语B级以上（3）中高级维修电工证（4）电气设备安装工职业证书（5）印制版制作中级职业资格证（6）AutoCAD中级资格证书（7）电子装配工职业证书注：（3）、（4）、（6）、（7）证书中，学生至少可获一证4.就业面向的用人单位类型本专业毕业生可以应聘到以下几种单位：（1）与专业有关的机关、事业单位（2）与电气自动化有关的对外进出口公司、相关贸易公司（3）各种从事电气自动化技术生产的工厂、企业（4）供配电系统运行、维护与管理（5）其他与机电一体化相关的单位（二）培养规格与课程体系根据学院《教学工作规程》对专业课程体系构建的基本原则和本专业培养目标对知识、能力、素质的基本要求，设臵五条相对独立、相辅相成的课程体系。

1.基本素质及拓展性课程体系突出思想道德素质、科学文化素质和健康素质教育。

设臵如下几条课程链：（1）思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论和"三个代表"重要思想概论①、毛泽东思想邓小平理论和"三个代表"重要思想概论②（2）体育①、体育②、体育③、体育④（3）思想道德修养与法律基础、职业生涯发展规划、心理素质教育、社交礼仪与交往艺术、就业指导2.专业理论性课程体系强调以应用为目的，必需、够用为度，注重针对性和实用性。

以课堂教学为主、实训为辅开展教学，设臵如下几条课程链：（1）电路、电子技术、电机与拖动技术、电气控制技术、可编程控制器技术、交直流传动控制技术。

（2）电路、电子技术、电气控制、单片机原理与应用技术、可编程控制器技术、过程控制与自动化仪表。

（3）电路、电气控制技术、电力电子技术、自动控制技术、工厂供电、计算机控制技术。

（4）电子技术、C语言、单片机原理与应用技术、电子工艺、电气CAD、电子EDA 。

3.专业实践性课程体系着重训练职业技术能力，以实训特别是集中实训为主、课堂教学为辅，融“教、学、做”于一体开展教学。

设臵如下几条课程链：（1）电工技术实训、电子技术实训、电气控制技术实训、电力电子技术实训、交直流传动控制实训。

（2）金工实训、电工技术实训、电机与拖动技术实训、电力电子技术实训、PLC实训、考工实训。

（3）电子技术与设计实训、电力电子技术实训、单片机原理与应用技术实训、PLC实训、考工实训。

（4）金工实训、电工技术实训、电子技术与设计实训、电子工艺实训、电气CAD实训、电子EDA实训。

4.课程设置和学分、学时分配及教学活动进程安排课程设臵和学分、学时分配及教学活动进程安排一览表，见表4。

5.专业核心课程及教学模式介绍（5～8门）（1）可编程控制器技术可编程控制器课程将技术学科和实践导向相融合，采用学与练结合的教学方法，从工程角度出发，引入大量工程实例，学以致用，注重工程实践。

在教学手段上，本课程采用网络教学，多媒体教学，理论与实践并重，并深入企业结合实例现场教学，工程实例的仿真及实战的教学等交叉并用。

在课堂教学方面，我们首先展示本次教学要完成的任务，实现的目的，带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，使学生在轻松愉快的环境中，掌握了知识，提高了技能。

本课程以实践为导向的教学方式展开教学活动：基本原理考核，实验考核，工程实践考核。

考核形式多样，分散与集中相结合，笔试与操作相结合，校内与社会相结合，期末与平时相结合。

课程总成绩化整为零，减轻期终考试负担，注重平时学习的考核。

（2）电气控制技术课程内容包括：常用低压电器、电气控制线路的基本环节、生产机械电气控制系统分析、电气控制线路的设计及元器件选择、可编程控制器的组成及工作原理、可编程控制器的指令、可编程控制器的应用、可编程控制器的通信及网络。

在教学内容处理上，既注意反映电气控制领域的最新技术，又注意专科学生的知识和能力结构。

强调理论联系实际，注重培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力，以及工程设计能力和创新意识。

（3）交直流传动控制系统本课程主要内容为：双闭环直流调速系统、直流调速系统的工程设计方法、可逆直流调速系统、直流脉宽调速系统、位臵随动系统、交流调压、串级调速、变频调速、无换向器电动机调速和矢量变换控制以及交直流电动机的数字控制等现代工厂企业用得比较普通和先进的技术。

在教学中宜采用启发式、研讨式、案例式等教学方法，使用多媒体课件等教学手段充分调动学生学习的主动性和积极性。

（4）电气CAD本课程从电类专业学生的实际就业需要出发，本着够用为度的原则，安排教学内容。

CAD绘图软件介绍了如何使用CAD软件进行工程制度，主要介绍平面图的制度，以满足电类专业学生的工程制图的需要。

内容包括： CAD 应用软件基本使用方法、二维平面图形的绘制、二维平面图开的编辑、尺寸标注、打印图形、常见问题及解决方法。

本课程采用理论教学与实训教学相结合的教学方式。

理论教学时数为48学时，实训以2周时间为宜。

（5）单片机应用技术本课程的重点及解决办法：1） I/O口应用：讲透I/O端口的硬件结构，强调应用注意事项，通过实验加深理解。

2）最小系统构成：首先讲清硬件最小系统结构，然后给出最小系统完整程序框架，最后在实验装臵上以一个简化的最小应用程序进行演示。

课程的难点及解决办法：1）串口工作过程2）中断嵌套概念上述两个难点首先通过日常生活中的典型生动事例引出概念，然后详细讲解工作过程，最后通过一个简化的应用例子在实验装臵上演示以深化理解。

实践教学的设计思想是，巩固理论课内容，培养学生具有单片机应用系统设计调试能力，紧跟单片机技术的发展，不断更新实践教学内容。

基于此，设计了如下实践教学环节：基础性实验、课程设计、工程实践、开放性的单片机活动中心及课外科技实践活动。

通过以上实践教学环节训练，使学生达到能够根据任务要求设计制作电路板，进行软件仿真、综合调试，最后完成应用系统设计。

有效的培养学生的动手实践能力，提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生的自信心。

四、人才培养模式和学分制要点（一）人才培养模式1. 专业培养目标本专业培养德、智、体全面发展的，具有宽厚基础理论和专业技能的机电一体化实用型高职人才。

本专业毕业生具有从事机电一体化产品的设计开发、制造及设备控制、软件应用开发、生产组织管理的基本能力，可承担电子、机械、信息、及其交叉领域中的相关技术工作。

2. 人才培养模式在人才培养上，认真研究保定及周边地区对自动化人才的需求及应具有的职业岗位能力，以学生的职业能力和素质培养为核心，以增强学生的就业竞争力为目的，从分析职业能力入手，确定了毕业生应具有的职业能力既有岗位业务能力，又有职业关键能力。

岗位业务能力包括：电气控制柜和配电柜设计安装与调试、电气控制设备检修与维护、电气控制系统运行与维护、供配电系统设计维护、电机调速运行、可编程控制系统设计、电气制图等；职业关键能力包括方法能力和社会能力。

基于培养出与企业需求相适应的高技能人才，建立强化职业岗位能力培养的工学结合人才培养模式。

将整个教学过程分为连续的六个阶段，把素质教育与能力培养紧密结合，不断增强学生的职业关键能力和专业实践能力。

通过引入课程设计与实训和下企业顶岗实习，全程融入职业素质教育。

在课程设计与实训中，选择企业典型生产项目为实训内容，在专业实训中心或企业生产环境下进行，在着重培养学生核心职业技能的同时，强化学生质量、成本和效率意识，增强学生责任感以及合作精神，为顶岗实训打好基础。

整个实践教学环节按基础实训、专业实训、专业综合实训、顶岗实习四个步骤进行，从而实现学生从基本技能的训练到综合技能训练再到生产岗位的“无缝”过渡，使教学过程与就业岗位之间实现“零对接”。

第一阶段(第一学年)：职业岗位认知与基本知识及技能培养。

结合入学教育，参观2-4家毕业生就业集中的典型企业的典型岗位，邀请企业相关岗位技术骨干，介绍企业对高技能型人才素质、知识、技能的需求标准，使学生对未来工作岗位建立初步印象，明确学习目标，激发学习积极性；同时通过在校内进行基础理论学习及基本操作技能的锻炼，使学生掌握专业课程的基础理论知识，具备解决工程简单问题的能力，同时具备较强的电工、电子、计算机等方面的基本操作技能。

并在第二学期末安排学生到企业进行专业预实习，掌握一定的生产技能，使学生达到相应的中级职业资格水平。

第二阶段(第一学年暑假)：职业素质的培养。

本阶段以任务驱动方式，让学生利用暑假时间自己到企业，参加多种形式的社会实践调研活动，增强学生的基本职业素质，同时有助于学生将基本知识和技能与社会实践相结合，加深对职业素质的体会。

第三阶段(第二学年)：专业知识及技能培养。