第2课 《雨说》

2.《雨说》教案【教学目标】1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情；2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；4.有感情地背诵这首诗；【教学重点】1.品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情；2.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；3.有感情地背诵这首诗.【教学过程】一、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。

听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。

可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

二、有感情地朗读这首诗。

（1）给生字词注音田圃(pǔ) 禁锢(gù) 枯黄(kū) 喑哑(yīn) 留滞(zhì) 喧嚷(rǎng) 蓑衣(suō)襁褓(qiǎngbǎo)（2）典型例读师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事,我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑,春天的声音/就有了只要你们笑,大地的希望/就有了(3)喜悦、轻快地朗读这首诗1.生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2.生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3.各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4.推选班内最优胜者，领读全诗；5.生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）三、研读课文思考题1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。

《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。

当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表朗读课文。

《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。

写作思路1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。

因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。

要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。

写作思路。

2．教师示范。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

（1）评析句子的意思。

可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。

这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。

详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。

二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。

2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。

3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

教学重点：课文内容的理解和情感体验。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。

2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。

3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。

4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。

5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。

6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。

六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。

组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。

3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。

4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。

教案设计：如何通过课堂活动启发学生自主学习探究？在教学的过程中，教师们都会经历一个过程，那就授之以渔，启发学生自主学习。

如何通过课堂活动来达到这一目标呢？本文将以《雨说》教案设计为例，介绍如何通过活动引导学生自主学习和探究。

一、教学目标1.了解《雨说》的作者，明确文学作品的主题和基本内涵。

2.理解文学作品的形象描写和象征意义。

3.培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。

二、教学策略本教案主要采用探究式教学策略，即让学生在教师的引导下，自主探究文学作品的内涵和意义。

探究式教学注重学生在教师的指导下独立思考，通过对问题的探究发现问题本质，启发学生思维，促进学生在探究中自主学习，提高学生的思维能力和学习兴趣。

三、教学准备1.《雨说》的文本材料。

2.相关解读材料，如电子课件、视频等。

3.课堂活动的练习题和讨论题。

4.白板、投影仪等授课工具。

5.学生分组的名单。

四、教学过程1.导入环节通过展示雨的相关图片或者视频片段，引发学生对雨的思考，并让学生自由讨论。

学生通过自由讨论雨，能够引发学生好奇心和个人经验的交流，激发学生的思考与猜想，进一步为探究式教学储备素材。

2.阅读环节让学生阅读《雨说》，提供学生有趣的语言、情节和人物等元素，激发学生学习兴趣，同时，请同学们自主梳理故事情节，帮助学生进入故事情境，培养学生的文学鉴赏力。

3.分组探究环节教师组织学生进行分组探究，按照角色扮演方式，安排学生不同的角色，如文学批评家、作品分析家等，让学生分析文学作品的结构、主题、情节等要素，探究《雨说》的内涵和象征意义。

4.展示方案让学生按照不同的角色，向全班同学展示分析方案和研究成果，促进学生合作学习，同时培养学生的表达和沟通能力。

5.合作讨论在学生展示分析方案和研究成果之后，教师组织整个班级进行合作讨论，展示学生的优秀答案，促进学生之间的合作和相互学习。

6.复习和总结教师对学生进行文学素养和文学鉴赏素质的结合性讲解，对学生的成果进行探究式教学策略的综合评价，帮助学生培养对文学的兴趣和爱好。