教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目标
教育目的是一定社会培养人的总要求。是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心健康发展的状
况确定的。它反映了一定社会受教育者的要求，是教育工作的出发
点和最终目标，也是制定教育目标，确定教学内容，选择教育方法，评价教学效果的依据。教育目的带有方向的含义，表现普遍的、总
体的、终极的价值。
教育目标是表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值，
是教育实践和评价活动的直接目标。教育目标带有里程碑的含义，
表现个别的、部分的、阶段的价值。
培养目标是指各级各类学校或各个学段具体应该达到的目标，
是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出
的特殊要求，是总的教育目标的具体化，培养目标必须通过课程目
标和教学目标才能实现。
课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个
课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的
具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要
组成部分，只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学
目标。
什么是教学目标?克拉克认为，教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”。教学目标是课程目标
的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学
过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合
与具体化。教学目标在每个单元或每节课的教学过程中得到体现。
综上可知，教育目的是培养人的总目标，是一个国家教育工作
的长期目标，而教育目标是教育目的的具体化，是可操作的。培养
目标是教育目标的具体化，它的实现要通过各级各类学校的具体操
作才能完成。要实现培养目标，必须靠课程目标的制定和教学目标
的制定才能完成，因此，课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。
（2）教学目标与课程目标的关系
教学目标与课程目标两者之间既有联系又有区别。首先，目标
内容方面有许多相通的地方，相对于培养目标来说，二者都是培养
目标的具体化，只有通过课程目标和教学目标的实施，培养目标才
得以实现。其次，二者都要以教育目的为总目标，以培养目标为具
体指导，在各自的范围内提出适应社会、适应学科、适应学生的具
体教育教学要求。再次，课程目标和教学目标应当是明确而又清晰的，它们都是菜单式的，在对学生的培养要求上又是具体的，体现
面向全体学生，使之全面发展，引导学生具有创新意识。最后，课
程目标和教学目标都有“内容”和“行为”两个方面，都可以通过
评价学生实际掌握事实、技能、知识的程度进行评价，也为课程教
学的展开和教学效果的评定提供了依据。
总之，不论是课程目标还是教学目标，在知识体系上，都要体
现循序渐进的原则，体现出逻辑性、序列性、阶段性、整体性特点，使受教育者在“熟悉”的情境中获取知识，并在新的“情境”中选
择适合的知识。
课程目标和教学目标虽然都是教育目的、教育目标及培养目标
的具体化，但两者之间的区别又是明显的。首先，目标的制定人不同。课程目标是课程工作者制定的，是课程工作者所要明确的目标，也是教育工作者及受教育者所要完成的目标，而教学目标是教学工
作者制定的，是教学工作者和受教育者所要明确和完成的教学目标
不仅是课程目标的具体化，而且是在对学生、社会及学科等方面进
行深入研究之后作出的一种明智选择。其次，适应范围不同。课程
目标的首要作用是为课程编制提供依据和参考，其次是为教师教和
学生学提供参考，如果课程目标在内容和表现形式上与教学目标雷同，那就失去了自身的意义。课程目标是管某一科类或某一学科的
全局，对该学科产生影响和制约作用。教学目标是为教师教和学生
学提供依据，它是对局部的教与学产生导向、激励和制约作用。再次，教学目标虽然处于教育目标的最低层次，却是最具实践性和实
效性的教育目标，教育目的、培养目标、课程目标的主要意图和方
针都要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和终点，也是教
学评价的重要依据。课程目标虽在教学活动的实践指导方面弱于教
学目标，但它的衔接作用和指导意义却是其他教育目标不可代替的，它是培养目标和教学目标的桥梁。
