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我国新课改的具体目标自2001年开始，我国启动了新课程改革，旨在构建适应时代发展和个人成长需要的现代教育体系。
新课改的具体目标是为了培养具有创新精神、实践能力和综合素质的优秀人才，以适应社会发展的需求。
新课改的目标是推进素质教育。
这意味着学校不再仅仅注重学生的学科知识，而是更加注重培养学生的综合素质。
新课改的课程设置更加注重学生的实践能力、创新思维、人文关怀和社会责任感的培养，使学生能够全面发展。
新课改的目标是培养学生的创新能力。
随着科技的快速发展和社会的变革，创新能力已成为当今社会对人才的迫切需求。
新课改强调培养学生的创新思维和实践能力，通过开展科学实验、社会实践、创新设计等活动，激发学生的创造力和创新意识。
第三，新课改的目标是促进学生的全面发展。
新课改注重培养学生的个性与兴趣，强调学生的主体地位和参与性，让学生在学习过程中找到自己的兴趣点和潜力，并进行个性化发展。
新课改的课程设置更加灵活多样，允许学生选择感兴趣的课程和活动，从而培养他们的兴趣爱好和特长。
新课改的目标还包括培养学生的实践能力和社会责任感。
新课改强调学生的实践能力培养，通过实践活动和社会实践，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题和应对挑战的能力。
同时，新课改还注重培养学生的社会责任感，通过开展志愿服务、社区实践等活动，让学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
我国新课改的具体目标是推进素质教育，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和社会责任感。
新课改旨在构建适应时代发展和个人成长需要的现代教育体系，为我国培养具有创新精神、实践能力和综合素质的优秀人才，为社会发展和国家建设做出贡献。
我们有理由相信，通过新课改的推进，我国的教育将更加贴近实际需求，培养更多能够适应社会发展的优秀人才。
新课程改革下的素质教育摘要：全面推进素质教育，是教育改革发展的战略主题。
落实素质教育，要把“人”作为核心要素，要求教师本身有创新精神、超前思维、做博学型教师；要求学校构筑开放教育、建设文化校园；从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
关键词：课程改革；创新教育；素质教育；综合素养0 引言随着新课程改革在全国的不断推进,教育工作者将面临新的挑战。
当代教师置身于信息社会,除了应具有现代化的教育思想、教学观念,还应掌握现代化的教学方法和教学手段,对信息资源进行有效的收集、组织、管理、分析、综合和运用,指导自身的工作和学习。
学校教育是面向未来的事业，国民素质的培育是至高无上的课题，素质教育指导、引领着中小学课程教学改革实践。
以学生发展为本，坚持面向全体学生，致力于人格塑造、智能开发、学业水平和身体素养的提升，才能有利于全面提高学生综合素质。
在此过程中，提高教师本身的知识结构、创新思维、综合素养与学校构筑开放的教育模式、科学的教育理念来共同激发学生的对知识、文化的热爱，以达到完善品行修养、张扬个性、提升综合素质和能力的最终目的。
1教师的博学与自身素养是开展素质教育工作的前提教师的博学多才是育人工作的必然要求。
只有多学才能博学，教师作为人类文化科学知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。
掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件。
教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的科学文化素养。
1.1有牢固的基础知识。
任何学科教给学生的知识首先都是基础知识,它是教材的主体内容。
对于这些知识教师不仅自己要懂得,还必须能够给学生讲解清楚,能够引导学生认知、理解、会用。
这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维做出恰当的指点,以有效促进学生的智力发展。
认真贯彻落实新课标，实现真正意义上的素质教育2023年，素质教育成为教育教学改革的核心。
这不仅仅是因为新课标要求学生发展综合素质，也因为社会对于未来人才的需求越来越高，单纯的知识教育已不能满足市场的需求。
因此，学校要真正落实素质教育，实现学生全面发展，必须认真贯彻新课标要求，注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生具备适应未来社会的综合素质。
作为教育工作者，我们要充分意识到素质教育的重要性。
教育的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。
这些能力的培养不能局限于简单的课堂教学，而是要通过多元化的教学方式来实现。
首先，我们应该注重学科知识的整合。
新课标将很多学科的知识进行了整合，培养学生综合运用知识的能力，而不是纯粹地记忆和应用某些知识。
因此，教师应该尽可能地整合各学科的知识，让学生了解知识的相互联系，了解学科之间的共性和差异。
其次，我们应该注重实践教学。
学生的实践能力是培养创新能力和思维能力的重要手段。
教师应该积极推动课程与实践相结合，让学生在动手做中掌握知识，同时培养学生的实践操作技能和创新思维。
再次，我们应该注重学生的主体性。
素质教育的目的是培养学生具有主体意识，让学生能够主动地学习、思考和探究。
因此，教师应该尽可能地让学生参与到课程设计中，让学生在学习中成为主人。
同时，教师也要注重培养学生的自主学习意识，让学生习惯于自主研究，自主总结和自主探索。
最后，我们应该注重课程的个性化和多元化。
学生的兴趣、特长和需求是不同的。
因此，教师应该在教学中注重个性化和多元化，根据学生的兴趣特点和能力等级来设计教学内容和方式，让学生能够体验到教育的乐趣和成果。
总之，认真贯彻落实新课标，实现真正意义上的素质教育需要我们从多个方面入手，要注重学科知识的整合，注重实践教学，注重学生的主体性和注重课程的个性化和多元化。
只有这样，我们才能真正培养出具有创造精神、实践能力和团队协作能力的高素质人才，适应未来社会的发展需求，为建设更加美好的社会做出贡献。
聚焦核心素养，持续研究和推动落实新课程方案和新课标新课程方案和新课标明确提出了“立德树人”的根本任务，强调培养学生的核心素养，注重发展素质教育。
这一核心思想是当前教育领域的重要导向，也是推动教育改革的重要指导思想。
为了深入理解这一核心思想，我们需要把握好课程方案和课标的要求，明确教育目标，注重培养学生的核心素养。
这些核心素养包括但不限于：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面。
这些核心素养不仅体现了新时代的教育目标，也反映了未来社会对人才的需求。
在教育实践中，我们需要注重学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，通过多样化的教学方式和评价方式，引导学生自主探究、实践创新，促进他们在知识、能力、素养等多方面的提升。
将新课程方案和新课标的核心思想落实到教育实践中，需要思考下面几个方面：一、如何将新课程理念落实到教育教学工作中如何落实，我们学校从这几个方面去尝试1. 改变教师角色：在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。
他们需要理解教材编写的意图，充分利用教材的已有资源进行教学，同时根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。
2. 创造良好的教学氛围：教学氛围能够对初中生的认知状态、认知能力以及认知效果产生非常直接的影响，因而教学氛围自然就要成为立足新课程标准进行教学改革的第一工程。
可以通过开展游戏化教学和趣味化教学，活跃和活化教学氛围，以此激发初中生的好奇心与求知欲，将他们的认知关注度牢牢锁定在课堂上。
3. 关注学生的实际需求：新课程理念要求教学具有突出的主体性与参与性，能够投其所好地为初中生提供认知活动，以此提升初中生对认知活动的注意力与关注度。
因此，教师应该关注学生的实际需求，充分满足初中生的主体喜好、娱乐偏好以及认知需求，为初中生营造开放自由、轻松愉悦的良好活动氛围。
4. 开发利用其他教学资源：教科书并非唯一的课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源。
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】1999.06.13•【文号】•【施行日期】1999.06.13•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（一九九九年六月十三日）当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。
新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
一、全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
教学过程中贯彻新课程改革的精神新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,大力推进教育的创新,构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。
因此,必须在教学过程中贯彻新课程改革的精神。
1.转变教学理念,把握课改目标新课程标准的核心理念是:以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。
结合思想政治课的教学实际,我们应该注重学生全面发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究,提倡多样化的学习方式;改变学科本位观念,注意学科渗透;构建多元评价,激励学生走向成功。
新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。
特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度,对于弥补现行教学中“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”,“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。
新课程十分重视学生的“领悟知识”的培养,要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。
2.环境互动,协作学习新课程下的教学特点可以概括为“重过程,重体验,重探究”。
最根本的核心问题是要发挥学生的主动性,让学生参与到教学过程中来。
教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。
教学方式上应由以讲为主转向合作探究为主。
要创设能促进学生主动学习的教学情景,以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式,让学生参与到学习活动中去,体验科学研究的过程,在活动中“学”。
倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与;倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。
教学内容上,关注学生学习兴趣经验,对教材内容进行筛选、加工和组合,创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。
要引导学生积极参与探究过程,获取知识,获得亲身体验;要让学生学会合作与分享,满足不同学生发展的需要。
一、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999年6月13日)1、智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
2、邓小平同志指出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。
”各级党政领导和广大教育工作者要深入进行教育法律法规的学习、宣传活动，提高法律意识，严格履行保护少年儿童和学生身心健康发展的法律职责，坚决制止侵犯学生合法权益的行为，抵制妨碍学生健康成长的各种社会不良影响。
二、国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001年5月29日）1、基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。
保持教育适度超前发展，必须把基础教育摆在优先地位并作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域，切实予以保障。
2、牢固树立解决好我国农业、农村和农民问题，要依靠大力发展农村教育，提高劳动者整体素质的思想，切实重视和加强农村义务教育。
3、采取有力措施，坚决刹住一些地方和学校的乱收费，控制学校收费标准，切实减轻学生家长特别是农村学生家长负担。
4、、实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号），端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
5、农村中学的课程设置要根据现代农业发展和农村产业结构调整的需要，深化“农科教相结合”和基础教育、职业教育、成人教育的“三教统筹”等项改革，试行“绿色证书”教育并与农业科技推广等结合。
6、24、继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。
要加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量。
新课改基本理念新课改是指中国教育改革中一系列的教学内容、教学方法和教育评价等方面的改革。
新课改的基本理念主要包括以下几个方面：一、贯彻全面素质教育思想新课改的基本理念之一是贯彻全面素质教育思想。
全面素质教育是指培养学生全面发展的人才，注重培养学生的道德情感、智力能力、身心健康和实践能力等多方面的素质。
新课改强调培养学生的综合素质，注重学生的学习方法、创新能力和实践能力的培养，使学生能够适应信息化、全球化的社会发展需求。
二、注重学生主体地位新课改的基本理念之二是注重学生主体地位。
传统的教育模式以教师为中心，将知识灌输给学生，而新课改注重发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展和兴趣特长。
新课改强调学生积极参与和自主学习的能力，培养学生的自我学习能力和自主创新能力。
三、注重学习方式的改革新课改的基本理念之三是注重学习方式的改革。
传统的课堂教学主要以教师讲授为主，学生被动接受。
而新课改强调以问题为导向的探究学习，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
新课改还注重多元智能的培养，鼓励学生通过各种形式的学习活动来发展多种智能，并提供丰富的学习资源和学习环境，创造积极、开放、探究、合作的学习氛围。
四、实施以学生为中心的评价体系新课改的基本理念之四是实施以学生为中心的评价体系。
传统的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的多样化发展和个体差异。
新课改提倡综合评价，将教育评价从单一的知识考试转变为多元化的方式，注重评价学生的学习过程和学科能力的发展。
新课改还强调评价结果的反馈和应用，通过评价结果的反馈来调整教学环节，促进学生的进步和发展。
五、促进教师专业发展新课改的基本理念之五是促进教师专业发展。
传统的教育模式中，教师主要是知识的传授者，教学方式比较固定和单一。
而新课改强调教师的专业素养和教育教学能力的提升，注重培养教师的教育创新精神和教育实践能力。
新课改还提倡教育教学的研究和反思，通过教师间的教学观摩和教学研讨等方式，促进教师专业发展和经验共享。
原创落实新课标提升学生核心素养一、引言随着时代的发展和社会需求的变化，教育改革成为各国教育界的关注焦点。
为了培养适应社会发展需要的人才，各国纷纷进行教育体制和教育内容的改革。
中国作为一个古老的文明国家，注重教育的重要性已有数千年的历史。
如今，中国教育也在不断地推陈出新，以满足新时代的需求。
新课标的实施是中国教育改革的重要一环，通过对新课标的落实，可以进一步提升学生的核心素养。
二、新课标的背景和目标1.新课标的背景新课标是指新的教学大纲和教材标准，是教育改革的重要内容。
随着社会的发展，人们对学生的要求也发生了变化。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生综合素质的培养。
新课标的出台正是为了满足新时代的需求，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的学生。
2.新课标的目标新课标的目标是在知识传授的基础上，注重学生的核心素养培养。
核心素养是指学生全面发展的基本素质，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。
通过新课标的实施，可以培养学生的综合素质，提高学生的能力水平，使其能够适应社会的发展和未来的挑战。
三、新课标的特点和优势1.注重综合素质培养新课标不仅注重传授知识，更注重学生的综合素质培养。
通过多种形式的教学和评价方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的思维能力和实践能力。
2.强调项目学习新课标鼓励学生通过项目学习的方式进行学习。
项目学习是一种以问题为导向、以学生为主体的学习方式，可以培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的问题解决能力。
3.探究性学习新课标倡导学生以探究性的态度进行学习。
学生通过观察、实验、分析等方式主动探索知识，培养学生的科学精神和创新能力。
四、落实新课标的策略和方法1.教师的角色转变落实新课标需要教师的全力配合和积极参与。
教师需要转变传统的教学观念和教学方式，从知识传授者转变为学生引导者和学习的组织者。
教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.引入多种教学手段为了培养学生的核心素养，教师应该合理运用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、示范等。
落实新课改精神全面推进素质教育斗门区白蕉镇六乡中心小学我校从2003年秋季进入基础教育课程改革实验以来，在这六年的实验工作中，我们加强教改科研，建立培训、教学、科研相结合的课改常态工作，以教育科研推动课改，以课改促进教育科研，加强课改实验教学过程的管理和研究，大力加强教学常规管理，提高课堂教学质量，探索有效的师生评价体系，加强学校特色品牌建设，促进学校内涵发展，有效的落实课改精神，全面推进素质教育，高质量的完成课改工作。
一、端正思想，加强领导，把课程改革作为学校中心工作。
1、成立课改实验领导小组。
我们成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施，学校把课程改革工作作为学校中心工作。
2、制定有效保证推进新课程改革实验进程的有关方案和制度。
如为了有效保证新课程改革顺利进行，学校拟定《新课程改革实施方案》、《教师校本培训和校本教研实施方案》、《日常教学常规管理与评价细则》、《教育科研管理制度》、《教师教学教研绩效评价奖励方案》、《学生课堂学习表现情况评价观察量表》、《学生期末综合素质评价制度》等推进课改工作的各项制度，加强落实，扎实开展课改实验工作。
3、加强教研经费的投入，做好新课改工作的保障。
新课改实施顺利与否，关键在于教师，提高教师的理论素质，更新和转变教师的教育教学理念和教育教学行为，吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段就是这次课程改革的先行工作，也是重中之重的工作。
因此，学校在经费较为紧张的情况下，每学年拿出了约6万元的经费用于教师的业务培训和教研活动经费，保证各种教研活动和教师培训的顺利开展。
二、积极开展各种形式的培训，更新教师教学理念。
师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键，是课程改革实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程，课程改革工作中教师观念的变革极为重要。
为了进一步推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理理人员和全体教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“边培训边实践，边实践边总结”。
1、系统学习。
学校教师人手一本《课标》，人手一本《课标解读》，教研组长提前分工，明确每次学习的内容，并写好学习心得体会，到每周的集中学习时间时交流学习体会。
2、集中学习。
利用每双周周一下午两节课组织全体教师集中学习。
一是邀请了镇区教研员、进修学校老师来校指导课堂教学，作专题讲座；二是分科组组织教师观看优秀录像课例或专家讲座等；三是组织教师开展课堂教学改革经验交流会，分享成功的课改经验。
3、外出学习。
按照“分级培训，先培训，后上岗，人人达标”的培训原则，学校一方面每年有计划组织教师参加区进修学校组织的各种培训活动，及时帮助教师更新教育教学论理和教育教学手段；另一方面根据区镇教研部门的组织安排，每学期均组织骨干教师到外省、市听课观摩开拓视野，吸取外地专家的先进教育教学经验，老师们珍惜每次外出机会，每次外出学习均有学习记录，学习体会，每次学习后回校做好传达辐射工作，以点带面。
通过培训和学习，我校100%的教师取得上岗培训合格证书，教师们对小学新课程标准有了更全面的认识，更新了教育理念。
三、积极开展“四课”活动，探索构建新课程理念下的教学模式。
随着课标理念学习的深入，老师们必须把新理念注入课堂，转变为自己的教学行为，才是最终的目标。
因此，学校提出“新理念新教法新课堂”为口号的课堂教学改革，把课改的重点聚焦于课堂，我校积极开展“四课”活动，探索构建起新理念指导下的课堂教学模式。
一是示范课，即典型引路课。
选定张贵明、赵燕飞、赖丽芳、何娟红、马素秾、赖乙端等经验丰富的骨干教师，每学期上一次专题研究课展示，供大家学习，起到典型引路的作用。
二是汇报课（达标课）。
即全员必做的课，在典型引路的基础上，教师每学期至少在所在年级上一节新课程标准背景下的公开课，作为自己课堂最高水平的汇报。
三是抽查课，即推门进的课。
学校中心教研组通过推门深入课堂，了解教师课堂中的实际问题，再学习研讨不断改进。
四是评优课。
每学期均分学科分别组织一次青年教师优质课评比活动，为青年教师提供一个展示才能的空间，鼓励促进青年教师健康成长，并选送优秀的青年教师参加镇区的优质课教学竞赛活动。
通过六年来四类课的坚持开展，极大地推动了我校课改工作，语文、数学、英语初步形成了以新课标理念指导下的课堂教学模式。
语文学科：（“四读”教学结构模式）1、初读课文感知课文2、朗读课文展现个性3、精读课文体验感悟4、课外读文拓展延伸英语学科：（“仿练”教学结构）1、情景中引出语言材料（理解）2、 仿说3、 机械代换（操练）4、 复用练习5、 活用练习（表达）数学学科：（“四步”教学结构）1、 创设情景 引入新课2、 组织探究 获取新知3、 应用新知 拓展思维4、 总结评价模式的建立实施，增强了教师对新课改理念的理解，增强了实际教学的可操作性。
课堂中更多的呈现出宽容、鼓励、自主、合作、积极、大胆的和谐氛围。
四、 以课题探索为切入点，加强校本教研的力度，推进新课改进程。
学校坚持走科研兴校之路，贯彻“聚焦课改，以校为本，立足教师发展，促进教师学习，加快名师培养，服务教育教学”的教科研工作思路，加强以校为本的科研课题研究。
在实际工作的开展中，将教科研工作渗透到常规教育教学实践活动中，以科研提升课改、促进教学。
(一)课题情况六年来，我校在各级科研部门的支持和帮助下，申报立项的课题情况如下(二)加强组织领导，重过程，求实效。
一是成立教育科研领导小组。
我们成立了以校长为组长，各科组长、科研骨干教师为成员的领导小组，并有明确分工，职责清楚。
二是成立课题实验小组。
学校根据课题的申报情况，精选实验教师，成立了各个课题实验小组，发给实验教师聘任证书。
指定科研骨干教师为该课题的实验研究小组长，组织带领实验教师开展日常研究工作。
三是加强管理。
建立“教育科研学习制度”、“教育科研管理制度”、“课题研究管理及工作制度”、“教育科研奖励制度”等，对教师各类公开课、学术活动、论文交流、发表，教育教学经验介绍，优秀成果等科研情况列入教师业务考核之中，给予充分的肯定和激励。
四是加强实践探索，过程到位。
加强课题的过程性管理、指导是教育科研工作中的重中之重，是确保研究达到预期目标的有效措施。
我们要以过程为主，坚持“学习——实践——反思”思路引导教师开展研究，立足于学以致用，做到边研究，边总结，边学习，不断把科研引向深入。
（1）开学初，摸底调查各教师承担课题的情况，分课题召开研究人员会议，组织学习并修改方案，讨论阶段性研究计划，且要求计划有实效性、针对性、可操作性，充分发挥研究人员的主观能动性。
（2）按计划有步骤地实施研究，学校分管领导将加强指导和督促，听取意见，协助解决研究中存在的问题。
（3）利用各立项课题之间的联系，进行协作研究，及时总结、推广成功经验。
（4）组织实验教师上各类公开课。
（每学期每人至少一次）（5）开展听课评课活动。
（每人每学期听课20节以上）（6）评选优秀教案、论文、教学随笔、教学反思（每学期各一次）（7）编制实验成果。
如优秀论文集、优秀教学案例与反思等。
（每学年一次）（8）注意材料的积累，分类归档。
科研资料包括：计划性资料、基础性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、总结性资料等。
实验资料在形成、积累、归档时，材料要真实、准确；完整、系统；建立课题档案要科学、适用。
五是加强交流。
为了展示课题实验所取得的成果，我们每学期定期组织科研成果经验推广活动，并加强与兄弟学校的课题实验经验交流，互相促进，互相提高，在活动中可不断提高实验教师的科研能力。
六是加大投入。
足够的资金投入是教育科研工作的基本保证。
我校在教育经费比较紧张的情况下，保证科研经费的投入，因而有力地保障了教育科研工作的顺利开展。
每年，我们大约投入3万元，用于教育科研的立项、培训实验教师外出学习，订购学习资料等教育科研经费的支出。
五、抓好教学常规管理，规范教学过程，提高课堂教学质量。
教学工作常规是课程改革的基础，课程改革是进一步优化教学常规，更有效促进学生的发展，提高教育教学质量，规范教学过程管理，能保证教学质量的提高。
一是落实常规管理制度。
我们制订了对教师的教学实绩考核制度，落实对教师的教学质量考查监督工作，落实听课、评课、科研等制度，领导深入教学第一线，指导教师积极开展教学改革。
学校推行《六乡中心小学教学工作常规管理评估方案》，对教学工作中“备课、上课、作业批改、辅导、考查、指导学生预习、指导学生课外阅读、早读、学风建设、听课”等10项常规工作，通过每月进行1次听课、查阅资料、学生访谈、巡堂等方式加强管理，定期量化公布检查结果。
二是突出重点，加强课堂调研督导力度。
备课和上课是教学工作中的重点工作，只有抓好备课和上课两个环节，才能够真正提高教学质量。
学校进一步加强落实备课与上课检查制度，备课主要体现四个特点：导入新课要“趣”，学习知识要“活”，教师讲解要“精”，巩固练习要“实”，课后反思要“悟”。
每月组织1次备课检查，坚决杜绝不备课而上课的现象。
课堂教学是教学工作的中心环节，实行领导分组负责制，具体负责一个年级组的教学工作，领导深入课堂听课调研，现场指导教学，采用三种方法：①调研课：事先通知教师，教师有准备上课，上课结束后组织教学调研，检查上课效果。
②抽检课：事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师。
③达标课：打出课堂教学综合等级，从而促进教师重视课堂教学改革，提升教师的课堂教学水平。
三是落实“五个一”的要求，提升教师的教学基本功。
即月写一篇教学随笔；每一学期上一节体现当前所倡导的教学理念的实践课；每一学期上交一篇高质量的教学论文；每科教学完成后写教后反思（教后记）；每一位教师必须讲一口流利标准的普通话。
六、积极探索有效的师生评价机制，强化新课改的动力。
评价机制制约了教育教学过程的变革。
在本次新课程改革中，完善评价体系是一大难点，又是一大重点。
1、教师评价。
对教师的评价，我们按照“综合评价，立足过程，促进发展”的评价标准，体现“公平、公正、公开”的评价原则，制定《教师教学教研绩效评价奖励方案》，对教师的教育科研、教学效益、教学常规工作的落实情况等作综合量化评价，评价结果作为其年终评先、考核、晋升的重要依据。
从而引导教师积极参与学校的教学教研工作，不断提高自身的理论水平，不断总结反思，提高教育教学质量。
2、学生评价。
我校提出了以“规范儿童的言行，解放儿童的思想”为指导思想，以“促进学生在德智体美诸方面全面发展”为目标，探索一条“加强过程性评价，有利于促进教师教育观念和行为改变，有利于学生创新能力和实践能力发展”的评价思路，坚持“以人为本、促进发展、强化激励、多元参与“的评价原则。
