2017部编小学二年级上册语文教学用书

难点的突破这一环节，首先回到第三段，在分角色读完后让学生说官员们的办法有何缺点。然后设计了一个关键的问题，“别人在议论的时候，曹冲在干什么？”学生回答说：“在想、在看、在听。”接着我又追问“在想什么？”学生的答案出乎我的意料，竟然说出了在想怎样保护大象。随后我把学生的思维归结到“代替”二字上，这样学生在潜意识中就知道了曹冲的办法和官员们的办法是有联系的。他是在认真看，仔细听，积极动脑的基础上才想出这样的好办法的。就课堂效果来说，虽有波折，但总算做到了。
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[设计意图：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
本文的重点是三、四自然段，于是在教学中我对教材进行了重新整合。即通过对文本的整体把握把学习的焦点直接放到第三、四自然段，然后再在比较中发现曹冲的办法好，从而自然的进入第四段的学习。在此，我先让学生在读、想、说的一级教学活动中初步理解曹冲称象的办法；接着，我让学生进入二级教学活动，那就是观看动画课件，使学生直观的理解；然后让学生边想象边再读，再说，这即是三级教学活动。而四级教学活动则是在找关键词，完善语言表达中进行的。这样立体化、多层次的教学使不同层次的学生在不同的教学活动中都理解了曹冲称象的办法，使同一个学生随着教学活动的进行理解也会更深。这一点我觉得预想的效果达到了。因而重点突破是成功的。

2017秋部编本第一至五单元全部教案集1.小蝌蚪找妈妈一、设计理念《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。

在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标１、认识‚灰、迎‛等8个生字。

会写‚河、姐‛等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

三、教学重难点１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时教学目标：１、认识‚灰、迎‛等8个生字。

会写‚河、姐‛等６个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入１、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

(小蝌蚪）⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）２、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！３、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

）（二）、自学课文揭示自学要点：1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。

2017新部编人教版二年级语文上全册教案第1课《小蝌蚪找妈妈》教案教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。

教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣:亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。

板书：找齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。

如——例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

（阐述自己的特征）3、跳课中操《小青蛙找家》4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

部编人教版二年级上语文教师用书第一单元大自然的秘密单元说明本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。

学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。

本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。

此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。

3篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果：比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。

本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。

本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。

3篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。

本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读《没头脑和不高兴》。

重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。

低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。

从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。

交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。

1 小蝌蚪找妈妈教材解析《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。

通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

小学二年级语文上册课程纲要小学二年级语文上册课程纲要学教育部审定2017义务教育教科书语文二年级上册字 8课时课文 48课时语文园地 26课时口语交际 4课时总计 86课时学生、教材及其他资源背景分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系。

倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

教科书设计了八个专题。

围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

依次是“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡”、“思维方法”、“伟人”、“想象”、“相处”等人文主题编排。

，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括“积累并运用表示动作的词语”、“阅读课文，说出自己的感受或想法”、“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字的形式多样，有词语、成语、谚语、对联、儿歌等。

全册课文共24篇，识字课4篇。

内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音，并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括六个栏目：识字加油站──培养学生自主识字的能力；字词句运用──复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；写话──在写话训练中培养学生的写作表达能力；我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇；我爱阅读──培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

最后是两个生字表。

生字表一是全册要求认识的字有450有250个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

学习目标一、知识技能方面（一）继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音、阅读。

（二）1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字450个，会写250个。

13 寒 号 鸟
理解词语
晴朗： 阳光充足，没有云雾。
造句：今天天气晴朗，适合外出旅游。 枯草： 枯萎的草，干草。 造句：喜鹊用枯草做窝。 纷纷： 多而繁杂。
造句：秋天到了，树叶纷纷落下。
理解词语 哆嗦： 战栗，如因为冷、害怕或受外力等而颤抖。 造句：寒号鸟冻得直哆嗦。
懒惰： 不喜欢费体力或脑力。
造句：寒号鸟真懒惰，结果冻死了。 哀号： 因哀痛而放声哭嚎。 造句：妈妈不幸去世，儿子的哀号让在场的人都 很悲痛。
课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒 巢的不同态度和不同结果。
我会写
miàn
面
组词：前面 马路。
音序：M 部首：一 结构:独体
面向 书写指导：撇从竖中线起笔， 横折钩从横中线起笔。
造句：村子前面有一条
zhèn
阵
音序：Z 部首：阝 结构:左右
组词：一阵雨 上到处是落叶。
阵地 书写指导：双耳旁偏上，右部 下横较长。
( 不停 )地叫着
4．照样子写词语。 爱理不理 (1)得过且过(ABCB式)：_____________
过桥拆桥 _____________ 滴水成冰 (2)大雪纷飞(形容天气寒冷的词语)：___________ 当断不断 ____________
天寒地冻 ___________
冰天雪地 ____________
音序：L 部首：亻 结构:左中右
做事 书写指导：三部分结构紧凑， 中间的“古”窄小。
造句：妈妈每天都帮我
què
却
组词：却是
音序：Q 部首：卩 结构:左右
盛情难却 书写指导：左高右低，第二横 在横中线上。
造句：住在温暖窝里的不
是寒号鸟，却是喜鹊。

指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，课抓 住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。”所以，通过对课标和
教材的分析，将此疋为教学重点。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言中的反 问句、感叹句与陈述句的不同语气。继续巩固6个生字，会写 言”怪”慢”3个字。
难点
课标要求：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。”但从学情分析中看出：“学生学习时间短，语言积累少，语言 理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”所
要 求 分 析
这两条都是知识目标。第一条目标中 仃为动词 是：认识、会与； 学习水平是：了解、掌握；学习 内容是：常用汉字；要求认识的汉字 量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。第二目标条 中行为动词是体会；学习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹 号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。
以，预测“体会反问句的含义。”是学生学习的难点。
教学难点：体会反问句的含义。
学习
目标
知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等 形式，学生会写3个字生字，能正确、流利地朗读出 课文人物语言中 的感叹句、反问句、陈述句的语气。
情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要 注意事物之间的联系。
师：就这样读，谁再来读。（生读）
师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎
指导读（指名读 齐读）
师：老师听明白了你们觉得有几个虫子一一不可怕。
2.理解种葫芦人对葫芦的希望。
师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架 前自言自语呢。出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能 读好？生读---

第一单元大自然的秘密单元说明本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。

学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。

本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。

此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。

3篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果：比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。

本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。

本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。

3篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。

本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读《没头脑和不高兴》。

重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。

低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。

从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。

交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。

1 小蝌蚪找妈妈教材解析《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。

通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

2017新部编人教版二年级语文上全册教案第1课《小蝌蚪找妈妈》教案教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。

教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣:亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。

板书：找齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。

如——例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

（阐述自己的特征）3、跳课中操《小青蛙找家》4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

2 我是什么教材解析水是自然之美景，西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，黄河奔，长江涌，海洋蔚蓝宽广；水是生命之源泉，它为干裂的大地疗伤，新生命得以孕育，万物蓬勃生长；水也是生活之资源，它流进千家万户，浇灌果园，灌溉农田，奔流发电……云、雨、雹、雾、露、霜、雪、冰是人们司空见惯的自然现象。

这些自然现象到底和水有怎样的联系?当我们知晓其中的变化规律和科学道理后，准会更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。

课文共有5个自然段。

第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三日然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。

文中的科学知识清晰完整。

重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。

“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。

“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。

“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇人池子、小溪、江河、海洋里。

“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。

课后第一题“说说‘我’是什么，‘我’会变成什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。

课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。

比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。

第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。

教材分析新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。

和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。

但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。

减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。

课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。

这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。

一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

重视写字姿势的习惯培养。

（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。

此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。

结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。

学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。

减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。

舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。

教师和学生必然从中获益匪浅。

二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。

这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。

目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。

给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。