语音教学的难点、重点

初中双元音语音教案一、教学目标1. 让学生掌握双元音的概念和分类，理解双元音的发音特点。

2. 培养学生正确发音双元音的能力，提高学生的英语听力水平。

3. 通过双元音的学习，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

二、教学内容1. 双元音的定义：双元音是由两个元音音素组成的音，发音时嘴唇、舌头和呼吸的控制有所不同。

2. 双元音的分类：根据发音特点，将双元音分为四类：合口双元音、撮口双元音、齐齿双元音和开口双元音。

3. 常见双元音的发音技巧：通过例词和练习，让学生掌握各个双元音的发音方法。

4. 双元音在句子中的应用：通过听力练习和口语练习，提高学生运用双元音的能力。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握双元音的分类和发音特点，能够正确发音。

2. 难点：培养学生在生活中运用双元音，提高英语口语表达能力。

四、教学过程1. 导入：利用图片和实物，引导学生关注双元音的发音特点。

2. 讲解：介绍双元音的定义、分类和发音技巧，让学生分组讨论并练习。

3. 示范：教师示范发音，学生跟随模仿，注意发音的准确性。

4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固双元音的发音。

5. 应用：组织学生进行角色扮演和口语交流，运用双元音进行实际对话。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调双元音在日常英语交流中的重要性。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否主动练习和交流。

2. 发音准确性：评估学生在练习中双元音发音的准确性。

3. 口语表达：通过角色扮演和口语交流，评价学生运用双元音的能力。

4. 课后反馈：收集学生对双元音学习的意见和建议，以便改进教学方法。

六、教学延伸1. 开展双元音主题的英语角活动，让学生在实际交流中运用双元音。

2. 布置双元音相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

3. 组织英语演讲比赛，鼓励学生大胆开口，展示自己的英语水平。

通过以上教学设计，相信学生能够掌握双元音的发音技巧，并在实际交流中灵活运用，提高自己的英语水平。

幼儿园中班语音发音教育教案一、教育目标：1. 培养幼儿正确的口音和语音发音习惯；2. 提高幼儿对汉语普通话语音的听辨和掌握能力；3. 增强幼儿的语感和语言表达能力。

二、教育重点：1. 音、调的正确定位；2. 读音的准确把握；3. 发音的合理调整。

三、教育难点：1. 幼儿对汉语普通话语音的听辨和掌握能力较弱；2. 幼儿语音发音习惯尚未形成，轻声、复韵母等难点词汇较多。

四、教育步骤：第一步：热身分组活动活动内容：让幼儿分成小组，进行课堂辩音比赛，以增加幼儿对音调、语音等发音的敏感度和注意力。

活动要求：选取平仄声调、双音节词语和带有复韵母的单音节词语，每组安排两名幼儿进行比赛，喊出声调、语音、韵母、音节等，先喊对者胜出，任意一方不能再次喊相同的音调、语音等元素。

第二步：教学活动活动内容：根据幼儿口音发音特点，逐一讲解语音的发音要领，让幼儿练习发音，并重点强调轻声、复韵母等难点词汇的发音。

活动要求：针对每个汉字、单音节词语和双音节词语进行分别分解，解释其音调、韵母等元素的发音方式和要领，让幼儿进行模仿和练习。

第三步：巩固练习活动活动内容：选择幼儿熟悉的古诗、儿歌等进行发音比拼，以检验幼儿口音发音能力的效果。

活动要求：挑选古诗、儿歌等（如《咏鹅》、《小毛驴》、《丑小鸭》等），为幼儿播放其标准发音录音，然后让幼儿分组进行发音比拼，在发声过程中重点指导幼儿轻声、复韵母等难点词汇的发音。

五、教学评价方式：1. 通过后续课程的交流表达和口头表述，评估幼儿语音发音能力的提高；2. 观察幼儿语言表达的流畅度和口音发音的准确性，评价幼儿语言综合素养的提升。

六、教学素材：1. 单音节韵母2. 双音节韵母3. 唐诗《静夜思》、《登鹳雀楼》等4. 《儿童歌曲大全》等儿歌教材七、教学要点：1. 对幼儿进行识音、模仿、发音的整体教育，不能单纯地刻意去追求语音发音的“标准化”；2. 把握教学难点和重点，针对不同音调、语音、韵母、音节进行分别讲解和练习，让幼儿深度掌握语音发音知识点；3. 通过多媒体教学、分组活动、发音比拼等多种形式，激活幼儿的学习兴趣和学习主动性。

语音教学知识点总结大全一、语音教学的基本理论语音教学是语言教学中的一个重要部分，其基本理论包括语音知识、语音技能以及语音教学原则。

1. 语音知识语音知识是指语音学习者对语音素材的认知和处理能力，包括声音的基本单位音素（phoneme）、音节（syllable）、重音（stress）、语音连读（liaison）等。

语音知识是语音技能的基础，对于提高语音能力具有重要作用。

2. 语音技能语音技能是指语音学习者的语音表达能力，包括语音发音（pronunciation）、语音节奏（intonation）、语音语调（intonation）等。

语音技能是语音学习者实际运用语音知识的能力，其重要性不言而喻。

3. 语音教学原则语音教学原则是指在语音教学过程中应遵循的一些基本准则，包括因材施教原则、激励原则、循序渐进原则等。

了解和遵循这些原则有利于提高教学效果。

二、语音教学的方法语音教学的方法主要包括听说训练、模仿训练和对比训练等。

1. 听说训练听说训练是通过模仿和大量练习来提高语音学习者的听力和口语表达能力。

这一训练方法是语音教学中的基础，对于培养语音技能十分重要。

2. 模仿训练模仿训练是指让语音学习者模仿和反复练习标准的语音材料，以提高其语音表达能力。

这一训练方法可以帮助语音学习者更好地掌握语音知识，并将其运用到实际交流中。

3. 对比训练对比训练是指通过对比不同语音材料的发音和语音特点，使语音学习者更好地理解和掌握语音知识。

这一训练方法可以帮助语音学习者发现自己的发音问题并加以改正。

三、语音教学的技巧在语音教学中，教师需掌握一定的教学技巧，以提高教学效果。

1. 创设良好的语音学习环境良好的语音学习环境是语音教学的基础，教师应该营造一个轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习热情。

2. 注重个别指导每位学生在语音学习中存在不同的问题和需求，教师应该根据学生的实际情况进行个别指导，帮助他们克服语音障碍。

3. 打破传统的语音教学模式传统的语音教学模式可能会让学生觉得乏味和枯燥，教师应该灵活运用多种教学手段，如互动游戏、多媒体教学等，增加教学的趣味性和吸引力。

浅析大学英语语音教学的难点和重点【摘要】发音、节奏和语调是语音的三要素。

其中，节奏和语调是中国学生学习英语的难点，也是大学英语语音教学的重点。

要通过改变对大学语音教学的认识，改编大学英语口语教材，强化对学生进行英语语音的技能的训练等办法，实现大学英语语音教学的目标。

【关键词】大学英语；语音教学；句子的节奏；句子的语调语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而形成的体系。

因此，语音、词汇和语法是构成语言的三大要素。

其中，语音是最根本的。

我们学习语言首先要掌握其语音系统。

改革开放以后，我国大学的英语教学取得了很大成绩，但在英语语音教学方面还存一些难题，其中最突出的问题是大学生在口头表达和听力方面普遍存在许多障碍，导致他们听不懂英语广播和电视，说不出自然、流畅的英语。

因此，节奏和语调是中国学生学习英语的难点，也是大学英语语音教学的重点。

本文从分析大学生英语语音学习的困难出发，进一步论述我国大学英语语音课堂教学的重点和教学策略。

一、大学生系统学习英语语音的困难1、在中学期间，学生没有系统地学习语音相关定义和规律在我国，英语语音知识的教学主要集中在初中一年级下学期和初二年级上学期进行，教学的重点是学习四十八个国际音标的发音和一般疑问句、陈述句、祈使句、特殊疑问句以及选择疑问句的语调。

教材的编订遵循教学的循序性原则，在中学生的词汇和语法知识有限的学习阶段，没有对英语句子的节奏、语调等定义和相关语音规律进行系统地阐述。

这些知识主要由英语教师在英语教学中根据教学内容的需要做一些简单、必要地解释。

因此，我国的中学生普遍缺乏系统的语音知识学习，在英语听说训练中，学生比较注意语音的静态变化，但不了解语音的动态变化。

经过听说练习，他们能够听懂语速不太快的语音材料，能够准确的朗读课文，但难以适应实际的社会交际需要。

2、高校没有设置系统的英语语音知识的学习课程在高校中，除英语专业外，各专业的专业英语课程教学很少涉及系统的英语语音知识的学习，大学生们的语音知识几乎没有得到有效地拓展和加深，许多必须学习的定义和规律没有掌握，缺漏的学习内容主要是英语语音、节奏方面的知识，具体有：（1）定义：语流、音的长度、连续、意群、加音、音的同化、短语重音、句子重音、节奏、节奏群、强读式、弱读式、语调群等。

一、引言普通话作为我国官方语言，在全国范围内推广普通话具有重要意义。

然而，在普通话教学过程中，存在着诸多难点，影响了教学效果。

本文将从以下几个方面分析普通话教学设计方案中的难点。

二、难点分析1. 学生基础差异大普通话教学对象涵盖不同年龄、地域和学历层次的学生，学生之间在语音、词汇、语法等方面存在较大差异。

教师在设计教学方案时，需要充分考虑学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和方法。

2. 语音教学难度大普通话语音教学是普通话教学的基础，但语音教学存在一定的难度。

例如，声母、韵母、声调的发音规则较为复杂，学生难以掌握。

此外，方言的影响也使得学生在发音上存在较大偏差。

教师在教学过程中需要花费较多精力帮助学生纠正发音，提高语音水平。

3. 词汇和语法教学难度大词汇和语法是普通话教学的核心内容。

由于学生来自不同地区，词汇和语法知识储备存在差异。

教师需要根据学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，帮助学生掌握词汇和语法知识。

同时，如何让学生在语境中运用所学知识，也是教学难点之一。

4. 文化差异影响教学效果普通话教学中，文化差异是影响教学效果的重要因素。

由于学生来自不同地区，文化背景和习俗存在差异，这可能导致学生在理解和使用普通话时产生困难。

教师需要在教学过程中融入文化元素，帮助学生了解和适应普通话文化。

5. 教学资源有限普通话教学资源有限，如教材、教学设备等。

这给教师设计教学方案带来了一定的困难。

教师需要充分利用现有资源，创新教学方法，提高教学效果。

6. 教学评价体系不完善普通话教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的普通话水平。

教师需要在教学过程中，结合学生的实际情况，制定科学合理的评价标准，提高教学效果。

三、应对策略1. 关注学生个体差异，制定分层教学方案针对学生基础差异，教师可以采用分层教学，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和方法。

2. 创新教学方法，提高语音教学效果采用多种教学方法，如情景教学法、对比教学法等，帮助学生纠正发音，提高语音水平。

汉语作为第二语言教学的难点1.语音方面(1)声调是汉语语音教学的最大难点。

汉语属于汉藏语系的语言，有声调。

很多学习者的母语没有声调，很雅发准四声的调值并记住每个音节的声调。

即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同。

(2)送气音和不送气音的区分不易掌握。

(3)音变，包括变调、轻声和儿化等也是汉语作为第二语言教学的难点。

2.词汇方面(1)与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。

对于外国学生，识记和使用单音节词比多音节词所花费的功夫要多，特别是听力上不易辨别清楚。

这主要是因为汉语单音节同音现象比较普遍，再加上单音节词只有一个音节，语音持续的时间太短，对听觉神经刺激强度不够。

(2)汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用何一个词造成困难。

(3)带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵（校）”、“令〔尊)”、“寿木”、“续弦”、“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。

(4)汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，“负荆请罪”、“刻舟求剑”、“开夜车”、“半瓶醋”、“拍马屁”等，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都比较困难。

(5)在书而语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读带来不便。

3.语法方面(1)虚词的运用。

汉语缺乏严格意义上的形态变化，虚词是汉语里表达语法意义的一种重要手段。

介词、连词、助词、语气词等虚词中有些词的用法比较复杂，如助词“的”，什么时候用，什么时候不用，什么时候可用可不用，一大堆规测，简直连母语为汉语的人也讲不清楚，外国学生则更不易掌握。

(2)量词的运用。

汉语的量词特别丰富，根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。

汉语的量词运用有些是有理据的，有些是无理据的；有的量词语义虚化；有很多是临时量词；有时同一个名词由于语境的不同可以使用不同的量词；还有量词运用的规范问题等，这些问题使量词学习也成了一大难题。

小学英语语音教学的重点与难点一、小学英语语音教学的重点1.字母名称的正确发音英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。

虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。

2.单词发音的正确性在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。

小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。

这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。

这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。

3.音节和重读音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。

而单词的重读是指单词中需要强调的音素。

在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。

因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。

4.语调的掌握语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。

英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。

不同的语调可以表达不同的意思和情感。

因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。

二、小学英语语音教学的难点1.学生缺乏实践机会由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。

此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。

这些因素都增加了语音教学的难度。

2.学生缺乏正确的语音输入许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。

此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。

因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。

英语语音教学的教案【篇一：七年级英语语音教学教案】七年级语音教学教案一、教学内容：教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音二、教学目标：（一）知识与技能1.学会12个单元音以及它们的音标的书写；2.理解音素、元音和辅音的概念；3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词;4.能懂并且学会说4句英语日常用语。

(1)at first look at me and listen to me carefully, please.(2) follow me, please.(3) is that clear? (clear?)(4) the letter “e” is pronounced //.（二）过程与方法1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法；2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。

3.初步掌握语音的学习方法。

（三）情感、态度和价值观1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，让学生理解英语和汉语发音的区别，激发学生对英语学习的兴趣。

2.知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。

三、教学重点:1.掌握单元音的发音要领，能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词；2.学会书写12个单元音；3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。

四、教学难点：2.准确的朗读音标五、教学步骤:step1: organization（5’） 1. 师生问好(规范要求)。

(1) ---good afternoon.-- good afternoon.(2)—how are you today?(3)---we’re very well. thank you. and you?----i’m fine, too.2.课堂组织（1）每个同学的位置可以用两个号码来定位，即number _和row_比如??例1，2，3??问学生有什么规律？ s1：排叫做row,而列叫做number,后面的数字则表示第几排或者第几列。

论对外汉语教学的语音难点与语音重点马燕华提要在对外汉语语音教学中区分难点与重点，能更好地提高教学效率。

本文辨析了对外汉语语音教学难点与重点的区别，认为语音难点的形成与学习者的母语、汉语水平、不同技能训练特征以及教材教法不当有关；提出了确立语音重点的辨义、频率、难易三原则；在此基础上就对外汉语语音教学提出了教学建议，认为运用原型理论（prototype）指导语音教学很有必要。

关键词语音难点语音重点语音教学建议一引言1. 1 区分语音难点与语音重点的意义汉语（指“现代汉语普通话”，下略）语音是外国汉语学习者非常重视的学习容。

许多外国汉语学习者不远万里来到中国，特别是来到学习汉语，除了亲身感受汉语使用环境和中国文化氛围以外，恐怕汉语以语音为标准音是一个不可忽视的重要因素。

因为汉语语音学得好不好，不仅直接关系到运用汉语时“门面”的光彩与否，而且还将影响到交际质量的优劣、自主获取听觉信息的多寡等。

但是外国汉语学习者在中国、在的学习时间有限，他们追求如何在有限的学习时间里获得最高的学习效率。

因此，提高汉语语音课堂教学效果，是对外汉语教学学科面临的挑战。

我们认为，区分对外汉语教学的语音难点与语音重点非常必要。

对于“语音难点”我们要花更大的精力去关注和研究，帮助学生化难为易；对于“语音重点”我们则要花更多的时间去练习和检查，提出高标准的教学要求。

对于“既非重点亦非难点的音”我们不妨叫做“语音易点”，语音易点的音素只需花极少的时间和精力教授，甚至完全可以不教授、不练习。

这样才能分清主次，把握轻重，有效制定教学策略、科学分配教学时间，以期达到最大限度地提高对外汉语语音教学效率。

1. 2 语音难点与语音重点之辨“语音难点”指外国汉语学习者短时间难以学好的音，表现为学习者较难学好、出错率高、纠错时间较长、即使学好后汉语语音面貌也无明显改善。

“语音重点”指外国汉语学习者必须学好的重要的音，表现为学习者较难学好、出错率高、纠错时间较长，但是一旦学好后汉语语音面貌则有非常明显的改善。

语音领域三维目标教案设计引言。

语音领域是语言学习中非常重要的一个方面，它涉及到发音、语调、语音节奏等多个方面。

在教学中，我们常常会遇到学生在语音方面存在着各种问题，因此需要设计一套完整的教案来帮助学生提高语音水平。

本文将围绕语音领域的三维目标，即语音准确性、语音流利度和语音自然度，设计一套教案，以期帮助学生在语音方面取得更好的进步。

一、教学目标。

1.1 知识目标。

1.1.1 了解语音领域的基本知识，包括语音的构成要素、发音规律等。

1.1.2 掌握英语语音的基本发音规则，包括元音、辅音、连读等。

1.1.3 了解语音的重要性，明确提高语音水平的重要性和必要性。

1.2 能力目标。

1.2.1 能够准确发音，避免常见的语音错误。

1.2.2 能够流利地表达，避免断断续续、结结巴巴的发音。

1.2.3 能够自然地使用语音，避免生硬、死板的发音。

1.3 情感态度目标。

1.3.1 培养学生对语音学习的兴趣，增强学生学习语音的积极性。

1.3.2 培养学生的自信心，让学生相信自己可以提高语音水平。

1.3.3 培养学生的耐心和毅力，让学生明白语音学习需要长期坚持和不断努力。

二、教学重点和难点。

2.1 教学重点。

2.1.1 掌握英语语音的基本发音规则。

2.1.2 提高语音准确性，避免常见的语音错误。

2.1.3 培养流利的语音表达能力。

2.2 教学难点。

2.2.1 解决学生存在的语音错误，纠正不规范的发音。

2.2.2 帮助学生提高语音流利度，避免断断续续、结结巴巴的发音。

三、教学方法。

3.1 听力训练。

3.1.1 听力训练是提高语音准确性的重要手段，可以通过听力练习来帮助学生熟悉正确的发音。

3.1.2 可以选择一些语音对比明显的练习材料，让学生通过听力训练来感受不同发音的区别。

3.2 口语训练。

3.2.1 口语训练是提高语音流利度和自然度的有效途径，可以通过口语练习来帮助学生提高语音表达能力。

3.2.2 可以设计一些口语练习题目，让学生进行实践，逐渐提高语音表达的流利度和自然度。